怎一個“同”字了得

周仕龍

摘 要 本文意在從多維審視的角度，透過收官之年的江蘇高考作文題“材料+指令”的形態，從辯證觀、文化觀和實踐觀等三個方面直面試題，留下歷史的標簽;揭秘背后，看到深邃的文化;登高望遠，抵近問題的核心。在此基礎上領略其秉承既往和瞻望未來的氣度、關注時代和塑造人才的高度、彰顯意志和蘊蓄力量的效度。

關鍵詞 高考作文;作文命題;多維審視;改進對策

本想順著揭開了紅頭蓋的高考作文題來附會一篇應景的習作，但名流凡眾對江蘇高考“3+2”方案之收官之年作文題意的不解、困惑甚或疑慮，又讓筆者折回了審視的起點，并執意拿起思維的多棱鏡進行觀照，力圖更清晰地照見其承前啟后外顯的形貌和內隱的奧妙，對于繼往開來具有十分重要的劃時代意義和新引領價值。

一

直面試題：不旁逸斜出，本真地追尋合理、全面、深刻的審視

請看需要為老高考方案留下歷史標簽的試題：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;除詩歌外，文體自選。

同聲相應，同氣相求。人們總是關注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息所環繞、所塑造。智能互聯網時代，這種環繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動。

從語意內涵、事理邏輯和結構關聯上看：全段112字（不含標點符號），由4個句子組成，整個語段根據體式和語意，呈現的不是并列關系或因果關系，而是總分關系或解說關系。即第1句是總領句，簡明扼要地指出“同聲相應，同氣相求”，2—4句是分承解說。其中2-4句分三個層次：第一層：交代人們被環繞、塑造的常規;第二層：表明新的智能互聯網時代環繞、塑造的態勢;第三層：列舉從當下走向未來環繞、塑造的現象和樣態。

這道題預設材料涉及題點非單一簡練型，而是多元合成型，此其特點一;貫穿始終的主題點是環繞和塑造，環繞連接過往，塑造指向未來，并不割裂，而是關聯和融通，用主題詞貫穿，此其特點二;也許的修飾，提供可能，列舉顯示代表性，但并不確定，佐證留有余地，留有認知和表達的空間，此其特點三。

否定之否定，在批判中辨證審視，才能最大限度地趨近真理。正如布魯克·諾埃爾·摩爾所指出的那樣：批判性思維可以帶你走出思維的誤區，變單一、靜止、片面地認知為復合、關聯、系統地領悟，才能貼近命題的意圖，把準材料的精髓，讓題點的甄別和遴選更為精當和適切。

二

揭秘材料和題點的背后：我們應該看到什么，事實上又能看出什么？我倡導透過眼前的鮮活風景，需要看到背后的深邃文化。

“同聲相應，同氣相求”出自何處？怎么理解？語出《周易·乾·文言》“同聲相應，同氣相求。水流濕，火就燥。云從龍，風從虎。圣人作而萬物睹。本乎天者親上，本乎地者親下，則各從其類也。”

“水流”兩句：水往低濕處流，火往干燥處燒。“云從”兩句：云跟隨龍，風跟隨虎。“圣人”句：圣人的作為，使萬物自然而然的感應，真情得以顯露。“本乎”三句：以天為本，向上發展，以地為本，向下扎根，這就是萬物各依其類別相互聚合的自然法則。

究其實，筆者以為：語段中飽含或強調的要義是自然有道、圣人順為之節律或脈搏，因此“同聲相應，同氣相求”應注解為“同心（聲即心聲）呼應，同脈（氣即氣脈）追求”。

西塞羅有句話說得好：智者受理智的指導，常人受經驗的指導;而野獸受直覺的指導。

透析文字背后文化的真切內涵，筆者借用來想表達的是：野獸受自然的制動;常人受生活的制動，而智者受文化的制動。

三

登高望遠：我們為何要激動和感嘆？里程碑意義需要站在時代的高度繼往開來做怎樣適切而前瞻的刻錄和昭示？

如何進一步抵近這道多點聚會的題目的核心呢？

筆者的對策之一是俯視“一體臺階”。

應該看出其中的主關鍵詞或短語是：同聲相應，同氣相求;次關鍵詞或短語是：環繞和塑造;再次關鍵詞或短語是：自己喜愛的人和事，信息，智能互聯網，未來的樣子，一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動。基于此，整體把握所應建立的“一體”是：面對環繞，必須塑造;“臺階”是：糾纏于自己喜愛的人和事或被喜愛的人和事所同化，難以應對智能互聯網時代信息及其相關的束縛和影響，對未來的自己也缺乏面對的規劃和跨越的促動。

筆者的對策之二是平視“一道謎面”。

其實，穿透問題或現象的背后，會發現內里藏著一個“同”字，正如江蘇前一年高考作文題中味道的調和一樣，味道背后就藏著一個“和”字，現在再次沿襲傳統做法，云霧之中內蘊一個“同”字，并且是一個不可或缺的“同”字，意在強調走出環繞、走向塑造，還必須得到認同，這是不能缺失的要素。從試題凝結的語詞出發，某種程度上說，考生可以任選某一個次或再次關鍵詞或短語，但一定不能缺少了主關鍵詞或短語，江蘇高考作文的現行風格和已有慣性決定了不能固執一端，而必須兩廂情愿。

筆者的對策之三是仰視“一桿旗幟”。

千萬不能漠視，這還是一道應該去仰視的彰顯高標的典范的試題。“人本論”在其中得到了充分而恰當的尊崇和體現，其主語是“人們”，以及“當下”和“未來的樣子”，其關鍵的行為動詞有“呼應”“追求”“關注”“環繞”“塑造”“瀏覽”“點贊”“分享”“感動”，其指向毫無疑問是更好地塑造人的必備品格和未來理念、培養人的核心素養和規劃意識、發展人的關鍵能力和行動習性，人是最寶貴和核心的變革和創新的生產力，重豎“大寫的人”的旗幟，在尊重和珍視的基礎上，改進和優化行為方式，并且營造讓愿望轉化為現實的生態，立德樹人，這是極具引領的前瞻性和建設的可行性的。

高瞻遠矚方可洞明世事，高屋建瓴才能人情練達。仰視的意念再次驗證了黑格爾的那句名言：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望;一個民族只是關注腳下的事情，那是沒有未來的。”

穿越自然的叢林，聆聽歷史的回聲，叩問哲學的圣典，就能撥開云霧見到光輝絢麗的晴天，深悟并省察江蘇老高考方案意在畫出圓滿句號的作文題自身及其背后所含蘊的豐富而深刻、領異而標新的元素和要義。可謂：其義切切，其心悠悠。

至此可以明曉，并形成主題要略。

寫作主題一：一次從心所欲的瀏覽是同聲相應的瀏覽，何懼環繞？寫作主題二：一串惺惺相惜的點贊是同氣相求的點贊，怎舍塑造？寫作主題三：一回情不自禁的分享是同心呼應的分享，豈止當下？寫作主題四：一場突如其來的感動是同脈追求的感動，哪棄未來？

歷史的每一次號角，都會風云激蕩并銘刻久遠的心音;世界的每一面征帆，都將急流勇進并啟航彌堅的夢想。沖出環繞，直面前行，學會塑造，越而勝已，同心呼應，朝向卓越，同脈追求，實現大同，其境融融，其象灼灼，這是怎一個“同”字了得！

一路迂回瞻原點，一段洗禮眺遠景。江蘇老高考已隨風逝去，全國新高考正撲面而來，讓我們共同銘記“成功學家鼻祖”諾曼·文森特·皮爾的那句名言：“我們自己就是待燃的火把，勇敢地去發掘這股可以創造人生奇跡的力量吧，借助積極思考的力量，你將發現一種全心的思考與生活方式，相信奇跡，你就能創造人生奇跡。”在新課程革故鼎新的新征程中，讓更多的有志之士高擎新教材改革創新的火把，用自己的激情、智慧和力量創造出新高考實踐更高質量、更好效益、更優品牌的教學傳奇、教研故事和教育佳話。

[作者通聯：江蘇泰州市教學研究室]