新學校辦學策略初探

葛巖峰

【摘 要】學校圍繞“立德樹人”的根本任務，堅持“精致育人”，在課程創新、教師發展、課堂變革、德育探索、管理升級等方面積極探索，辦學術型卓越學校，育國際化創新人才，讓每一位教師都精彩，讓每一個學生都幸福。

【關鍵詞】新學校 辦學策略 實踐探究

我校位于具有“中國硅谷”之稱的深圳市高新科技園區，是區政府精心打造的國際化創新型九年一貫制公辦學校，是深圳市唯一一所全部采用“中央空調+新風系統”的學校，是一所集圖書館、藝術館、籃球館、游泳館、植物園于一身的學校。學校校園獲得2019年度世界建筑節大獎教育建筑入圍獎，獲得2020年度德國設計獎卓越建筑類別最佳獎。

學校現有一至九年級63個教學班，教職員工180人，學生2700多人，占地面積35655平方米，建筑面積54215平方米。與常規學校不同，我校建筑新穎且高大上，美得像博物館，現代化的綜合體，錯綜復雜，上到屋頂，下到地下兩層（地下面積有18560平方米），27個逃生通道，各種場館（車庫、食堂、“四個館”等）四通八達，中央空調、新風系統、照明、水電等各種設備運營維護成本高、耗能大，管理和安全保障等面臨巨大挑戰。

學校還有三個“新”，即新教師、新學生、新家長。新樓盤業主批量“入伙”，平均每年新開20個班，其中轉插3到4個班，學生基礎參差不齊。在高新企業工作的家長工作忙、節奏快、對教育期待高。教師隊伍年輕有活力，平均年齡32歲，畢業生占28%，有3年及以上教學經驗的教師占比60%。如何統一教育新思想，形成教育新合力，實現辦學新目標是我校的另一個挑戰。三年來，學校邊開辦邊探索，在五個方面做了大膽的嘗試和實踐探究。

一、課程創新：激活“第三空間”

第三空間指的是：圖書館、藝術館、籃球館、游泳館、植物園，以及高科技企業研學基地和科華微校APP。

1.圖書館

學校建有獨棟的圖書館，設有五個區，即智能化的借閱區，學生低、中、高段分隔的閱讀區（電子閱讀），配有朗讀亭、電視演播室、錄音室等的朗讀區，英語圖書區，讀書分享、展覽展示區。在這里，教師開發了語文分級閱讀課程，每班每周至少一節閱讀課，還有數學閱讀課、英語電影配音課、英語繪本課;開展“學校購書我開單”、圖書館之夜、教師讀書分享會、作文展、繪畫展、攝影展等活動。清靜、優雅的空間，濃濃的書香氣息，讓學生們靜下了心，愛上了讀書、思考和想象;豐富多彩的活動，讓學生們學會了分享、表達和欣賞。

2.藝術館

藝術館設有五個區：展覽區、會議區、觀眾區、休閑區和表演區。每年的科技節、藝術節、購物節，學生們在這里展示自己科技小發明、手工、繪畫、創意作業等，開展歡樂的數學購物節，用流通的“科華幣”學習打折和計算。展示區定期開展主題活動，如空中課堂學習成果展、集團書法展、楹聯展、教師粉筆字展、足球獎杯獎牌展、手工制作展、博物館課程展、學科教學成果展等，無不散發別樣的藝術氣息。

3.籃球館和游泳館

普及五項運動技能：足（球）、籃（球）、游（泳）、武（術）、體（能）。學校每天都設了一節體育課，分項上課，還每年開展足球節和體育節活動。學校足球特色鮮明，周周有足球課，班班有足球隊，年年有聯賽，人人都上場。學生們愛上了運動，班級增強了凝聚力。如足球聯賽結束后，一年級某班班級家委熱情高漲，約定定期組織孩子們周末訓練，家長們也組隊踢起了足球，運動精神延伸到每個家庭。

4.植物園

植物園設在屋頂，占地1600平方米，設有三區：“彩虹隅”宣教區、種植采收區、觀賞綠化區。5個學科教師在此開發實施校本課程，8個年級學生每周在這上一節農場課，如一年級語文課結合繪本《一園青菜成了精》，學習觀察和識字;七年級生物課研究“無土育苗”等。學校還開發并實施了“四庫農書”一至八年級社團課程，以創意實踐活動幫助學生更好地耕耘自己的園地，充分培養學生的勞動能力、解決問題能力和創新能力。

5.校外企業研學中心

學校與10多家高科技企業合作成立學生研學中心，設立研學項目，如和騰訊合作進行動漫社課程;去雷杜生命科學公司參觀高倍醫學顯微鏡的生產和檢驗，動手參與血清驗血等試驗;由華大基因開展遺傳學講座等。科學家、博士、工程師和學校科學教師共同指導學生的項目式學習課程，豐富了學校的科技課程，提升了學生的科技素養，突顯了學校的科技特色。

6.科華微校APP

科華微校APP平臺是虛擬的校園，設有行政管理、教學互動、素養展示、數據整合、智能課程、多元評價和家校溝通等七大平臺，實現學校管理的智能化。2020年新冠肺炎疫情“停課不停學”期間“空中課堂”就在“微校”上開展，教師們開發了2448節課，學生點擊量達到236萬余次。學校還通過“微校”開展了豐富多彩的活動，海量存儲了學生學習的筆記和作業，展示了學生勞動、讀書分享、運動挑戰賽等視頻和照片。目前，線上線下繼續使用，提高了教育教學管理的效能。

二、教師發展：搭建“三個平臺”

“三個平臺”即T臺、舞臺和講臺，學校要讓教師們能“走得了T臺”，“秀得了舞臺”，“站得了講臺”。每年教師節，學校在體育館搭建時裝秀的T臺，教師們穿上美麗的服裝，還有專業的化妝師、攝影師為教師們化妝和攝像，教師們靚麗自信。科組教師人人都上舞臺秀才藝，節目精彩紛呈。通過集體編排和演繹節目，在很短的時間內互相發現亮點，展現自己，融入集體，促進教師擁有人氣和精氣神。

如何讓每位教師站穩講臺呢？一是邀請教育專家來校指導;二是團隊托舉，每個新教師配一個教育伙伴和一個教學師傅，抓好班主任和科任教師兩支隊伍建設，師傅從學科上指導教學的常規，伙伴從管理上指導班級的日常管理，科組集體備課，同課異構，上好“兩課一會”：面對學生的開學“第一課”，讓學生喜歡上教師和這門學科;一個月后面對全校教師的“匯報課”;面對家長的第一次“家長會”。教師們毫無保留、手把手地傳授經驗，一遍一遍地磨課、磨家長會，及時改進，共享智慧，他們迅速成長，學生喜愛，家長稱贊。通過這三個平臺，教師們增強了凝聚力，更是找到了專業的自信心。

三、課堂變革：實施“三步建模”

學校開辦之初，為打造“有趣、高效”的智慧課堂，各個科組啟動建模計劃，分三步走：第一步，集體研究，試課摸索，賽課展示，專家論證，初具模型;第二步，課堂實踐，課題研究，實證研究，檢驗效果;第三步，總結經驗，提煉固化，探究變式。通過三年的探索，全校9個年級，13個學科，已有30多個不同課型建模了，如小學語文低段識字教學的六步驟：初相識、聽其音、觀其形、品其義、會運用、能書寫。教師們統一理念、鉆研問題、積極建模，在各級的賽課中頻頻獲獎，學生對教師教學滿意度達到99%以上，學生最喜歡的學習項目是玩游戲、小組比賽或者小組合作、展示等。

四、德育探索：構建“三色體系”

1.中國紅：培養學生深厚家國情懷

一是從細小的行為中培養學生好習慣，傳承中華美德，養德于行。注重在小學階段做到“好習慣，早養成”，如一年級禮儀、二年級衛生、三年級學習、四年級運動等;制定班級公約、制作日常行為規范小視頻等，從禮儀、清潔、節儉、立志、團結、勞動、勇敢等方面制定規范的行為準則，逐漸培養學生自覺、自律的好習慣。

二是開展主題教育，從活動體驗中培養學生愛家、愛班、愛校、愛國的情感與胸懷，潤德于心。如：開展“主題班會課”活動，開展與傳統節日、紀念日有關的大型主題活動，開展“獻禮建黨百年，傳承紅色基因”活動、“十歲成長禮”活動等。學校建立了學校團委、學生會、大隊部，成立了國旗班、鼓號隊、共青團學校等，開展學生義工服務活動，組織社會實踐活動，到社區、博物館、企業、垃圾分類館等體驗生活，培養學生的家國情懷。

2.國際藍：開闊學生國際視野

傳承南外集團二十多年來成熟的“彩虹外語教育教學模式”，學校突出外語特色，常規課與外教課程結合。開設第二外語選修課、電影配音課等課程，提高學生語言交流與運用的能力;開展“海外名校學生面對面”、英語文化節、模擬聯合國、戲劇表演等活動，如澳洲姐妹校來訪時，住在學生家里，同吃住、同上學、同游北京，在弘揚中國文化的同時，真正體驗文化交流禮儀、規則等，增進國際理解。

3.生命綠：關注生命成長

學校校門口設置每日“生日祝福墻”。開設心理課、衛生保健課。開展心理篩查，重點關注青春期學生心理、畢業班學生應考心理，建立心理特殊生檔案和跟蹤機制等，這一切都讓學生感受被愛的溫暖。無論是課堂還是活動，人人參與，如每周全校的升旗儀式由一個班級的學生承擔，有主持、有主題演講、有集體誦讀等各種形式，既展示班級形象，又鍛煉學生。校園“五節”是學生們最期盼和歡樂的時刻，每個學生都能找到自己的舞臺而發光。

五、管理升級：實現“三個改變”

1.改變角色和意識

六人教師小組值日一周，任務包括全天校園里的各項管理工作，從上下學的秩序、課堂巡查、午餐午休等，觀察教育教學的各個環節。每周教師例會一名教師代表反饋，發現和表揚感動的人和事，也毫不留情地指出問題，提出整改意見。如爬欄桿、浪費糧食等問題反復出現，教師們各想高招來解決。反饋方式有視頻剪輯，有精美課件，語言表達幽默風趣，引經據典，詩情畫意，既鍛煉了教師們的表達能力，更展現了其主人翁的意識，從管我到我管，教師們在日常的教學和班級活動中，主動管理意識增強了、責任意識增強了、全局觀念增強了。

2.改變行為和方式

集體做三件事，即演練—復盤—出模板。如演練家長會，開家長會之前，筆者和全體行政領導蹲點到年級，看每位教師演練，大到帶班和教學的理念、措施，小到家長會上文字和圖片的呈現，再細化到現場的演講力和表現力，一一把關，給予指導。由此家長對學校的辦學理念、教師的教學方法有了清晰的了解，對教師們非常肯定、尊重和信任。教師們過后分組復盤，反思交流哪些講得好，哪些講得不足，平時的工作要如何改進，并把模板固化下來。集體從做中學，分享智慧，增強自信，還活學活用到其他教育教學活動中，如體育節的開幕式、匯演等，創造性地策劃活動，大家稱之為“可復制的執行力”。

3.改變思維和能力

學校部門主任下沉到年級做“小校長”，和年級組長包干所有的教育教學，召開年級教師會議、組織學生活動、巡查課堂、家校溝通、教師談心、指導教學、教學質量分析等，這樣，年級工作更加高效，更接近教師、學生和家長。學校定期舉辦“領導者培訓”，校長親自培訓，采用案例教學法，對校內出現的管理案例進行研究和分析等。主任們有了全面管理的經歷，強化了全面思維，會站在校長的角度思考問題，分擔了校長的壓力，強化了全局觀念。同時，部門之間互相配合和補臺意識增強，知道成就一件事情的不容易，個人管理水平也提高了，有理念高度、有實施策略、有具體措施、有完整體系。如教科研中心對教師發展采用的策略是“一本到位、兩線支持、三級評價、四維量化”，資源保障中心的創新管理措施是“一網、兩單、三隊、四保”等，從部門單線管理到年級全線管理，管理能力逐步提升。

三年來學校圍繞“立德樹人”的根本任務，堅持“精致育人”，在“五個辦學策略”方面積極探索，力爭辦學術型卓越學校，育國際化創新人才，讓每一位教師都精彩，讓每一個學生都幸福。