立德樹(shù)人理念下幼兒園德育工作探微

戴鳳琦

一直以來(lái)，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人是黨和國(guó)家教育的根本問(wèn)題。黨的十八大報(bào)告提出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，將立德樹(shù)人融入各學(xué)科體系、教學(xué)體系中，老師圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)，為學(xué)生未來(lái)素質(zhì)的發(fā)展全面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育是兒童的啟蒙教育階段，也要將“德育”放在教育首位，用德育來(lái)引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德、性格素養(yǎng)以及行為習(xí)慣，促使幼兒身心健康地發(fā)展。因此幼兒園教育在立德樹(shù)人理念下開(kāi)展德育工作的意義以及策略就成為了需要研究的重要課題。

《幼兒園工作規(guī)程》是幼兒園教育開(kāi)展的重要依據(jù)，為幼兒園開(kāi)展教育工作提供了規(guī)范和指導(dǎo)，在新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中將“德”提到了幼兒教育的首位，明確提出幼兒園教育以幼兒的情感教育和行為習(xí)慣教育為主。作為幼兒園老師要在日常教學(xué)中通過(guò)德育工作的開(kāi)展來(lái)幫助幼兒形成健全的人格和良好的品德素養(yǎng)以及行為習(xí)慣，使幼兒在啟蒙教育階段實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

一、幼兒園開(kāi)展德育工作的意義

幼兒階段是兒童啟蒙教育的黃金階段，也是品格、性格、習(xí)慣形成的重要階段，良好的道德素養(yǎng)離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，與兒童在幼兒階段接受的教育有著密不可分的關(guān)系。因此，在幼兒園教育中要堅(jiān)持貫徹立德樹(shù)人理念，積極地在幼兒日常教育中有意識(shí)地滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒形成優(yōu)秀品德、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格以及文明有禮的良好行為習(xí)慣。

1.幼兒園德育促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展

在幼兒?jiǎn)⒚山逃虚_(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)良好品德與習(xí)慣、提升身體素質(zhì)、健全幼兒人格是重要的教學(xué)內(nèi)容，其中品德與習(xí)慣是幼兒未來(lái)全面發(fā)展的根本。良好的習(xí)慣與品德素養(yǎng)遠(yuǎn)比其他能力更加重要，對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著舉足輕重的影響，如誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)觀的性格、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀修養(yǎng)都體現(xiàn)出幼兒的品德素養(yǎng)，能夠使幼兒在啟蒙教育階段就打好人生的基礎(chǔ)，為幼兒未來(lái)德才兼?zhèn)渥龊脺?zhǔn)備，使幼兒得以終生受益。

2.幼兒園德育加快了幼兒社會(huì)化進(jìn)程

在幼兒園德育中，老師會(huì)教導(dǎo)幼兒認(rèn)對(duì)錯(cuò)、懂禮貌，傳授幼兒待人接物、為人處世的一些淺顯易懂的道理。幼兒在德育中不僅能夠?qū)W習(xí)到文明禮儀知識(shí)，同時(shí)也能夠形成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，推動(dòng)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，加快了幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。

3.幼兒園德育有助于促進(jìn)幼兒情商發(fā)展

現(xiàn)階段依然有很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子是家庭的中心，受家長(zhǎng)及其他長(zhǎng)輩的寵溺，很多幼兒的獨(dú)立性、自主性較差，在為人處世以及性格方面很容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如自私自利、任性乖張、偏激暴躁、愛(ài)撒謊等等，為了達(dá)到自己想要的結(jié)果不惜一切方法，幼兒在接受父母的包辦的同時(shí)逐漸成為了家庭中說(shuō)一不二的那個(gè)人，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著消極的影響，不利于幼兒的情商發(fā)展。

4.幼兒園德育加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義思想培養(yǎng)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，也是國(guó)家發(fā)展的希望。在啟蒙教育階段，老師通過(guò)德育滲透來(lái)為幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)文化的興趣，使愛(ài)國(guó)主義思想在啟蒙教育階段就深深地扎根在幼兒心理，對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族、對(duì)傳統(tǒng)文化燃起熱愛(ài)之情，為幼兒未來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段幼兒園德育工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1.部分老師對(duì)德育缺乏重視

雖然要求幼兒園教育將立德樹(shù)人理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，但是在實(shí)際幼兒園教學(xué)中很多老師對(duì)德育缺乏正確認(rèn)知，并沒(méi)有予以重視，于是在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有完全落實(shí)幼兒德育，對(duì)德育內(nèi)容更是采取了一帶而過(guò)的方式，幼兒無(wú)法在啟蒙教育階段得到良好的德育滲透，自然也無(wú)法取得預(yù)期的幼兒德育效果。

2.缺乏對(duì)幼兒主體性的認(rèn)知

在幼兒園德育實(shí)施過(guò)程中，很多老師依然采取成人的角度來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致德育內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在幼兒園德育教學(xué)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，機(jī)械地接收老師灌輸?shù)牡掠齼?nèi)容，未能在理解的基礎(chǔ)上將德育內(nèi)容用于完善自己的行為，同時(shí)對(duì)老師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，老師讓怎樣做幼兒就怎樣做。雖然幼兒按照老師的要求使行為更加規(guī)范，但是一旦脫離老師的監(jiān)督就非常容易重蹈覆轍，并不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我約束與管理，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成帶來(lái)了不良影響。

3.德育實(shí)施中獎(jiǎng)懲處罰不當(dāng)

幼兒年齡通常在3～6歲，具有活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡特點(diǎn)，有些幼兒園老師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)喜歡運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度，表現(xiàn)得好就給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)得不好就給予嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。德育教育中獎(jiǎng)懲制度運(yùn)用失當(dāng)問(wèn)題較為突出，忽視了幼兒年齡特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的獎(jiǎng)懲制度不但未能持續(xù)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也非常容易為幼兒稚嫩的心靈帶來(lái)傷害，使幼兒將良好的行為習(xí)慣與苛刻的獎(jiǎng)懲制度掛鉤，撒謊問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

4.未能發(fā)揮出榜樣示范作用

幼兒年齡小，主要以模仿學(xué)習(xí)為主，老師和家長(zhǎng)就是幼兒模仿的主要對(duì)象，但是很多老師卻并沒(méi)有在言傳身教中為幼兒樹(shù)立行為榜樣，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的模仿，形成了不良的行為習(xí)慣和錯(cuò)誤的思想觀念，阻礙了幼兒正確價(jià)值觀的建立，對(duì)幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。

5.忽視了家庭教育在德育中的作用

在現(xiàn)階段幼兒園德育實(shí)施過(guò)程中，老師忽視了家庭教育對(duì)幼兒性格、習(xí)慣、品德的影響作用，幼兒在園內(nèi)表現(xiàn)良好，但是一回到家中就原形畢現(xiàn)，使幼兒德育缺乏延展性，大大削弱了幼兒德育的教學(xué)效果，影響了幼兒德育的有效性。

三、立德樹(shù)人理念下幼兒園德育工作的開(kāi)展策略

1.在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境，實(shí)施隱形德育滲透

在幼兒園教育過(guò)程中，老師要認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒思想、行為、品德的影響作用，不僅要在教學(xué)中積極地貫徹立德樹(shù)人理念為幼兒滲透德育，更要發(fā)揮出園內(nèi)環(huán)境的隱形教育作用。老師可以在園內(nèi)通過(guò)環(huán)境布置來(lái)為幼兒營(yíng)造良好的德育環(huán)境，使幼兒一進(jìn)入園內(nèi)就浸潤(rùn)在濃郁的德育氛圍中，自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，提高幼兒的思想意識(shí)，在潛移默化中使幼兒形成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。比如幼兒德育主要以行為習(xí)慣、文明禮儀為主，老師可以在園內(nèi)墻上張貼關(guān)于文明禮儀知識(shí)的圖畫：見(jiàn)到老師問(wèn)好、接受別人幫助說(shuō)謝謝、看到別的小朋友摔倒及時(shí)伸出雙手給予幫助等等，在隱形德育滲透中幼兒模仿圖畫中內(nèi)容逐漸養(yǎng)成了互幫互助、文明有禮的良好的習(xí)慣。

2.跳出傳統(tǒng)教育思想的束縛，真正貫徹實(shí)施德育

幼兒在啟蒙教育階段思想意識(shí)和思維能力都處于初級(jí)發(fā)展階段，如果采用灌輸式教學(xué)模式，幼兒非常容易知其然而不知其所以然，并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在幼兒園德育實(shí)施過(guò)程中，老師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用引導(dǎo)加啟發(fā)的方式來(lái)開(kāi)展德育教學(xué)，使幼兒在老師的引導(dǎo)下懂得知對(duì)錯(cuò)、明事理，形成正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，從而使德育真正流淌進(jìn)幼兒心里，影響幼兒的品格與習(xí)慣。比如在培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享的行為習(xí)慣過(guò)程中，老師不再?gòu)?qiáng)制幼兒進(jìn)行分享，而是以示范的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，并由幼兒自己發(fā)現(xiàn)分享與不分享帶來(lái)的結(jié)果。老師提前準(zhǔn)備了一罐糖果，然后給每個(gè)小朋友發(fā)2塊，接著老師提出可以將糖果分享給身邊的伙伴，有的幼兒就跟隨老師的引導(dǎo)將自己手上的糖果分給了身邊的小伙伴，有的分享一顆，有的兩顆都分享了，還有幾位小朋友不愿意和別人分享。接著老師說(shuō)，有分享行為的小朋友老師會(huì)再發(fā)3塊糖，沒(méi)有分享行為的不再發(fā)，然后老師引導(dǎo)幼兒看看手上的糖果發(fā)生了哪些變化。老師用幼兒喜愛(ài)的糖果來(lái)進(jìn)行德育示范，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)分享行為帶來(lái)的收獲，放大分享行為的物質(zhì)和精神滿足感，使幼兒在無(wú)形中受到良好的道德教育，逐漸學(xué)會(huì)了分享，糾正了幼兒原本自私獨(dú)享的不良行為習(xí)慣，提高了幼兒的思想意識(shí)，形成了樂(lè)于分享的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.秉承以人為本的教育理念，突出幼兒主體地位

在幼兒園德育開(kāi)展過(guò)程中，老師要秉承以人為本的教育理念，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，將德育融入幼兒的一日活動(dòng)中，突出幼兒的主體地位，使幼兒在德育教育中化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地參與到德育教學(xué)中，并在園內(nèi)生活中同步完成德育滲透，取得在生活中學(xué)、在學(xué)中生活的良好教學(xué)效果。比如在幼兒一日活動(dòng)中，從入園的文明禮貌的問(wèn)好，到就餐前排隊(duì)上廁所、洗手，再到就餐時(shí)細(xì)嚼慢咽，午休時(shí)安靜地午睡不大聲喧嘩、不追逐打鬧，這些都可以作為滲透德育的途徑。老師可以為幼兒設(shè)計(jì)“識(shí)圖游戲”，將一日活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)比圖畫直觀地展示在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒去看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)，使幼兒在兩組背景相同但內(nèi)容不同的圖畫中發(fā)現(xiàn)規(guī)矩的重要性。例如洗手環(huán)節(jié)，一幅圖是好幾個(gè)小朋友擠在一起，你擠我我擠你，最后誰(shuí)的小手也沒(méi)能洗干凈，一幅圖是小朋友排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)洗手，每個(gè)人的小手都洗得干干凈凈。幼兒觀察兩幅圖很快發(fā)現(xiàn)了結(jié)果的不同，老師巧妙的暗示使幼兒很快明白了有秩序排好隊(duì)很重要，樹(shù)立起遵守秩序、文明禮讓的思想意識(shí)，遠(yuǎn)比老師直接強(qiáng)制要求幼兒遵守秩序效果要好得多。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與幼兒德育，建立家園聯(lián)合機(jī)制

在幼兒德育實(shí)施過(guò)程中，幼兒園要聯(lián)合家長(zhǎng)建立起家園聯(lián)合機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合老師實(shí)施德育共育，使幼兒不論在園內(nèi)還是在家庭環(huán)境中都能夠得到積極的德育滲透和行為指導(dǎo)，從而提升幼兒園德育的實(shí)效性。比如老師在園內(nèi)教導(dǎo)幼兒要講文明、懂禮貌，家長(zhǎng)可以進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，糾正幼兒在生活中存在的不良習(xí)慣和不文明用語(yǔ)，使幼兒在全方位的文明禮儀教導(dǎo)中成長(zhǎng)為講文明、懂禮貌的新時(shí)代少年，擁有良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。

在立德樹(shù)人理念下的幼兒園教學(xué)，要重視幼兒德育并在幼兒的生活與學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行滲透和引導(dǎo)。老師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，用趣味化形式來(lái)帶領(lǐng)幼兒感知德育內(nèi)涵，在家園合作中得到全方位的德育指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的道德素養(yǎng)。