新時代背景下高中物理德育教育的創新與應用

周建華

高中階段是青少年身心健康發展、世界觀、人生觀、價值觀初步成型的重要時期，在這個特殊的階段里，學生思想政治、道德法律及身心健康的教育迫在眉睫。考慮到高中生活學業繁重、時間緊迫的現實特點，德育教育已不能僅靠思品老師和班主任的“專職教育”了。作為高中物理教師，理應不斷挖掘物理課本中具有科學性、人文性、哲理性的豐富素材，為傳授德育思想、加強青少年思想建設做出不懈努力。

在高中物理的課程教學中，教學內容并非只局限于知識和技能。在《全日制普通高級中學物理教學大綱》中有明確的規范：“在思想教育層面，物理教學對中學生還有情感、態度及價值觀的培養要求，如辯證唯物主義教育和愛國主義教育，這都屬于物理學科的德育內容。”基于此，在高中物理的德育教育中，教師應避免牽強附會，要巧妙地利用我們高中物理教材自身德育因素潛移默化地實施德育滲透，以此使學生在輕松的、自然的狀態下接受德育教育。

一、應注重情感、態度及價值觀的培養

物理屬于一個具有科學性、人文性、歷史性、哲理性的學科，該學科本身就自帶德育教育“屬性”，是教師傳授知識、滲透德育教育的“肥沃土壤”。因此，在高中物理的課程教學中，教師可以利用物理教材自身特點，引導學生在感情上產生共鳴，進而培養學生的積極思想并構筑正確的人生觀、價值觀、世界觀。在具體的目標步驟上，主要有三點應該抓緊落實：

（一）“愛國主義”教育

對學生進行愛國主義教育，使學生對國家產生認同感，產生濃厚的愛國思想及強烈的民族自豪感是物理學科的德育教育目標之首。因此教師應以高中物理教材為主線，不斷挖掘政治、軍事、歷史、科學等方面的愛國主義素材，通過物理知識結合時代背景及人物背景進行多元化的教學，使學生在學習物理知識的同時，認知到現代科學技術偉大成就背后的偉大事跡，以此來不斷增強學生對國家的忠誠與熱愛。

（二）“辯證唯物主義”教育

除了愛國主義教育，唯物辯證主義也是物理學科的最高德育目標。從客觀角度來看，這和學科知識是息息相關的，也和學生的人生觀及世界觀有很大聯系。通過唯物主義的辯證觀點，可以讓學生的意識發揮推動作用，使學生以清晰地、有聯系的、發展性的、有邏輯的眼光看待世界。因此，教師應利用教材文本內容進行深度的闡述分析，用辯證唯物主義分析問題、闡述問題、解決問題，進而形成正確的人生觀、世界觀。

（三）“科學精神”教學

科學精神不止是一種規范，它還是一種信念，是一種價值觀念。課程教育改革提倡學生“自主、合作、探究”的學習范式，而科學精神的好奇心、尊重事實、批判性思維、靈活性思考的內容恰恰是學生所需要的，這種精神應該貫穿于學生學習活動的始終。因此在物理課程的教學中，教師應側重培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神，要以此為根本養成勇于探索、不怕困難、勇于創新的優良品質。

二、物理學科德育教育要注意三點

不同學科的教材文本不同，所以德育的內容和方法也會不同。物理知識本身具有一定難度，而要想在高中這個學業繁重、時間緊迫的階段滲透德育教育，則必須摒棄傳統教育觀念，在教學中走大膽創新路線，應力求以新穎、活泛的特點吸引學生注意力，使學生充滿對學習的興趣，以此保證課程教學的高效進行。

（一）力求“新穎”

習近平總書記說過：“科技是第一生產力，創新是引領發展第一動力。”對于課程教學的創新，是對原有教學形式的創新，是引領學生主觀能動的第一驅動力。我們高中物理課本并不缺少德育素材，但也需要教師的用心創造。

（二）力求“活泛”

通過物理課程滲透德育教育，其方式應該是多元化的、有趣味的、有意義的，總之要力求“活泛”。從物理學科的性質來看，這也是德育教育的主戰場之一，除了教材內容，物理知識競賽、物理實驗、課外實踐等活動的組織與實施，都是可以增強德育教育有效性的方式和途徑。

（三）掌握“尺度”

不同學科在德育要求上有所不同，高中物理的德育教育主要是“愛國主義教育、辯證唯物主義教育、科學精神教育”這三點。而需要注意的是，物理課就是物理課，它和“專題教育課”以及“思品教育課”有本質上的區別，它是建立在物理知識的基礎之上的。所以，學科德育應依據“課程標準”進行，一定要把握“尺度”，不要搞得“棱模兩可”。

三、高中物理學科德育教育的實施與滲透

在高中物理學科實施德育教育的方法和途徑，應首要參考《全日制普通高級中學物理教學大綱》中的綱要規范。教師應以此為基礎，深度挖掘物理學科蘊藏的德育因素，使學生通過課程教學完成愛國主義教育、辯證唯物主義教育、科學精神等素質素養。

（一）滲透“愛國主義”之情

在《全日制普通高級中學物理教學大綱》的綱要基礎之上，德育教育的第一要求便是愛國主義教育，而隨著時代的進步與發展，愛國主義教育又有了新的標準，這要具體參考《新時代愛國主義教育實施綱要》。在我國教育事業發展“十三五”規劃中，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》，這需要我們教師結合實際認真貫徹落實。

物理學科從不缺乏愛國主義素材，從科學家到科技發展史，這其中的“人、物、時代背景”貫穿愛國教育始終。教師可以引導學生注重這三項。通過學習這些知識，使學生感受到我國科學家濃厚的家國情懷及強烈的社會責任感。同時，可以以“弘揚愛國奮斗精神，爭做國家接班人”為口號，借助物理課本人物背景及時代背景，大力弘揚“兩彈一星精神”和“載人航天精神”，以此引導學生把學習知識和為國建設理想結合起來，使學生建立一種自身發展和民族命運息息相關的超高使命感！

另外，從教師自身角度考慮，教師應不斷學習、不斷增強自身業務能力，以此更好地建立愛國主義教育陣地。教師要以物理學科為根本，努力創設多元化學習情景，以此激發學生愛國熱情。具體做法為奮力打造主題明顯、內容鮮明、內涵豐富的環境及內容，以此強化愛國主義教育和紅色基因教育。同時，也要在課程教學中健全愛國主義教育體系，為學生提供學習愛國主義精神強力保障。

（二）辯證唯物主義在教學中的滲透

物理學科的主要德育因素也包括辨證唯物主義教育，這在我們的物理課本中有非常豐富的可用素材內容。但是，辯證唯物主義的觀點、思想及方法不能脫離教材本身進行單純的辨證唯物主義教育，它必須以教材文本內容為載體，因此教師應以唯物辯證主義思想為指導，通過課程教學為載體使學生通過物理知識的學習，逐漸領悟觀點、方法以及實踐活動的意義，以此使學生充分認識到世界的奧妙及大自然質樸辨證的美。

結合我班物理教學情況，學習運用辯證唯物主義世界觀及方法論，教師要針對辯證唯物主義對物理教學進行深入的研究和探討。由此，使學生對“實踐是檢驗真理的唯一標準”產生深入的認知，使學生知道實踐是認知的來源，是發展的最佳動力，因此，物理學科必須尊重實事求是的精神。同時，教師也要引導學生在實踐中不斷反思總結，開拓創新，以此做到與時俱進、不斷豐富并創新教學理論，以此促進學生系統發展，形成良性循環。在物理教學中通過一些很簡單的知識，學生會發現唯物辯證主義就發生在我們的身邊，這樣他們就可以自然地用唯物辯證主義解釋世間發生的一切，而即便是對一些事物或現象無法解釋，他們也會以辯證的思想看待一切事物，然后用科學的態度、實事求是的精神去求證、去探索。

（三）物理實驗中滲透“學科精神”

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在高中物理的課程教學中，學科性質就決定了物理學科是絕對不會缺乏“實踐”的機會的，下面以研究平拋運動為例。

在有水的塑料瓶底部開一個小孔，水會從小孔中噴射而出，在空中做平拋的運動。這時教師需要引導學生思考一個問題：平拋有什么規律呢？此次試驗將利用雙軌平拋運動試驗儀，向學生演示平拋運動的水平分運動和豎直分運動，同時借助多媒體給學生展示記錄的平拋物軌跡，最后讓學生通過自主、合作、探究的方式對數據進行分析，進而得出結論。在此次實驗中，教師引導學生把小球置于雙軌平拋運動試驗儀的吸附位置（上下兩個軌道斜面釋放處），由此借助多媒體慢放觀察小球的運動情況。由此得出結論：“上方小球始終位于下方小球的豎直正上方，直到最終兩個球相撞”（可讓學生調整不同的位置反復試驗）;再次實驗上軌道斜面和懸空釋放點，按照流程我們得出結論：在運動過程中兩個小球始終處于相同高度，最后同時落地。由此得出兩次實驗的結論：平拋運動沿水平方向的分運動為均速直線運動，沿豎直方向的分運動為自由落體運動（通過自主、合作、探究的方式討論總結）。在實驗過程中，通過教師提出核心問題、演示科學實驗、總結數據規律、再次驗證實驗的方式，讓學生通過實踐檢驗真理。這既培養了學生“時間是檢驗真理的唯一標準”的觀念，又通過實驗使學生養成了善于觀察、勤于思考、樂于自主、樂于合作、樂于探究、熱愛科學的精神。

在高中物理的課程教學中，德育教育貫穿始終，德育因素以不同的方式和不同的內容滲透在我們的課程教學中。因此，教師應充分結合物理學科特點，并以此為基礎設計相應的德育滲透環節。但需要反復強調的是：物理課就是物理課，不要因為德育教育，就把物理課上成了德育教育課，更不要把物理課當成主題教育專題講座。科學德育應按照《課程標準》及《教學大綱》要求循序漸進地實施，過激則會丟失學科的特性，反而會不利于學生的學習及德育教育。