“四史”教育融入高職院校思想政治理論課教學研究

張旭影

摘 要：思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是對大學生進行馬克思主義理論系統教育的主渠道。將“四史”教育融入高職院校思政課堂，對加強和改進高職院校思想政治工作、深化思政課改革創新，有著重要的理論意義和實踐價值。文章分析“四史”教育與高職院校思想政治理論課融合的現實意義，探索“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的要求，提出“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的策略。

關鍵詞：“四史”教育;高職院校;思想政治理論課;融合;研究

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0034-03

“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。“四史”反映了中國共產黨的奮斗歷程，具有鮮明的政治特色，與思想政治教育密切相關。2020年12月，中宣部、教育部聯合印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，明確將了解“四史”作為高校思想政治理論課的教學目標，以增強大學生的使命擔當。將“四史”教育融入高職院校思想政治理論課教學，是“四史”教育的必然要求，也是推動當前高校思想政治教育的時代課題。本文主要針對“四史”教育融入高職院校思想政治理論課教學的方法進行研究。

一、“四史”教育與高職院校思想政治理論課融合的現實意義

1.強化思想政治理論課的思想引導作用

將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學，可以讓思想政治理論課的內容更完整、更充實，進而增強思想政治理論的說服力。教師在思想政治理論課教學中通過對黨的歷史的娓娓道來，可以促進學生對黨的奮斗歷程的了解，并在現實與歷史的結合之中，加深對黨和國家發展情況的認知，從而提升思想政治理論教育的高度，強化思想政治理論課對大學生的思想引導作用。

2.幫助大學生樹立正確的價值觀

當代大學生如果不了解我黨艱苦奮斗的歷程，就不會真正理解我黨的核心價值觀。在當前信息化時代，社會上一小部分人存在的拜金主義、享樂主義思想會對當代大學生產生思想價值觀方面的不良影響。在這種情況下，高校在思想政治理論課教學中融入“四史”教育，可以讓大學生更好地了解我黨的發展歷程和價值理念，促進大學生對社會主義核心價值觀的理解，激勵大學生將社會主義核心價值觀作為價值追求、精神支柱和道德規范，樹立正確的人生價值觀。

3.培養大學生的愛國情感

將“四史”教育融入思想政治理論課教學，可以讓大學生了解到中華兒女為實現民族的獨立、富強不斷探索的艱辛歷程，了解到中華民族是如何在中國共產黨的帶領下，從站起來、富起來到強起來的。“四史”教育的過程，可以說是激發大學生愛國情感、堅定大學生愛國主義信念的過程。“四史”教育可以從不同方面增強大學生愛國的情感認同、價值認同，使大學生認識到愛黨、愛國與愛社會主義是高度統一的，進而承擔起時代責任，投入到中華民族偉大復興中國夢的建設中，更加堅定地走好新時代長征路。

二、“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的要求

1.要求教師綜合素質高

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，具有專門的統編教材，具有較強的理論性。上好思政課，關鍵在教師。要想將“四史”教育很好地融入思想政治理論課，高職院校就要培養一支通“四史”的思想政治教師隊伍，提高思政課教師講好“四史”的能力和水平。思政課教師要能把馬克思主義基本原理、黨的創新理論講生動、講明白、講清楚。同時，思政課教師“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，要擁有較高的綜合素質。思政課教師只有具備講好“四史”的能力，才能把“四史”內容用新的形式、新的方法展現出來，讓“四史”教育發揮最大的作用。

2.融入標準要求高

思政課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，近些年來備受關注，但講好思政課并不容易。思想政治理論課教學既要有理論深度，又要淺顯易懂、吸引學生;既要凸顯教師的權威性，又要讓學生參與進來，充分發揮學生的主觀能動性;既要滿足對一般課程的共性要求，又要滿足對思政課的“特殊”育人要求;既要有思想政治理論教學，又要開展思想政治實踐活動。“四史”與思政課之間雖然有密切的聯系，但內容各有側重。要想使“四史”教育在思政課教學中最大限度地發揮作用，教師就要遵循較高的融入標準，從頂層設計到具體實施都要采取有效策略和方法，做好“四史”教育與思想政治理論課的有效融合。教師要對“四史”教育的融入有較高的思想要求、目標要求和技術要求。

三、“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的策略

1.以課堂教學為根本，夯實“四史”教育的基礎

“四史”教育需要一個從感性認識上升到理性認識、從史實資料上升到理論認知、從零散思想觀念上升到系統價值體系的過程。這個過程需要思政課教師的引領，需要系統的教學體系的搭建。“四史”教育在幫助學生確定正確的政治方向、強化理想信念、培養愛國主義情感、培養思想意識方面發揮著不可替代的作用。“四史”教育要以思想政治課堂教學為根本，夯實教育基礎。在課堂教學中，教師要通過“四史”教育加深學生對歷史進程的了解及對歷史規律的認識，培養學生的思想政治理論素養，幫助學生形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

2.以實踐課堂為載體，增強“四史”教育的實效性

思想價值觀念的形成是一個自我構建、內化于心的過程，需要學生通過親身經歷獲得直接經驗和感性認知，并在不斷的實踐過程中上升為理性認知和認同。所以，將“四史”教育融入思想政治理論課時，教師要將理論教學與實踐教學結合起來，將教學內容融入到豐富的實踐活動中。學生通過研究課題、撰寫方案和收集信息等各個環節，可以鍛煉自主探究能力，感受到理論知識的重要性。實踐教學可以是課堂實踐活動，比如通過情景模擬、紅色劇場等活動重現歷史事件，通過小組討論、辯論等方式進行觀點的辨析。實踐教學還可以是校園實踐活動，比如通過社團活動、沙龍研討活動對“四史”展開專題研究，又如舉辦紅色誦讀、征文演講等活動。另外，實踐教學還可以是社會實踐活動，比如走進革命圣地、歷史博物館等進行參觀，又如開展實地調研、志愿服務等活動。總之，實踐教學可以讓“四史”教育更加具體化、生動化、形象化，更加可感可知，從而提高思政課堂的吸引力和參與度，提高思政教育的實效性。

3.以“云端”課堂為補充，豐富“四史”教育的方式

“四史”教育內容包含著中國共產黨波瀾壯闊的革命史和艱難卓越的奮斗史，內容極其豐富，難以在傳統的課堂教學過程中全部展現。在當前信息技術高度發達的互聯網時代，學生可以輕松通過互聯網獲得更豐富的知識和信息，還可以通過互聯網表達他們的想法和見解，參與信息評價和傳播。由此，學生對知識的獲取、對事物的看法，以及對自身價值觀的塑造等，已不再完全依賴于傳統的教師課堂授課。因此，教師必須與時俱進，在思想政治教育方法上加強創新，以滿足學生的學習和發展需求。教師可以利用網絡平臺，將“四史”教育內容引入“云”課堂，更加生動形象地展示教育內容，以激發學生的學習興趣。具體來說，教師可以引導學生通過“學習強國”平臺進行學習，可以開通線上直播課堂，還可以利用QQ、微信等向學生推送“四史”內容，引導學生進行歷史事件、社會熱點的在線交流和討論，還可以運用VR技術虛擬歷史場景，讓學生進行體驗，等等。這樣既可以使思政課堂變得更加直觀靈動，還可以實現思政教育線上與線下、課前與課后的全覆蓋，使學生的生活與其全面對接，更好地接受思想政治教育。

4.重視實踐教學評價，關注學生學習情況

將“四史”教育融入思想政治理論課實踐教學時，教師要注意對學生的學習進行評價。除了要對學生進行結果性評價外，還要對學生的實踐活動進行過程性評價，必須關注學生在實踐活動中的整體表現。在考核過程中，要注意對學生的每個實踐過程進行全面分析，注意學生在實踐中的整體表現，特別是在考試報告完成后，要注意對相關數據的統計，避免學生造假。同時，還要重視學生的互評和自評，保證評價的真實有效，從而提高思想政治理論課實踐教學的質量。另外，還應該注意評估學生的思想觀念，對他們進行訪談，了解他們的思想動態。

5.整合“四史”教育內容，豐富教學資源

在新課程改革背景下，很多高校的思政課程都融入了“四史”教育，但效果并不是很好。思想政治理論課的四門必修課涵蓋了很多與“四史”相關的內容。比如：在“馬克思主義基本原理概論”課程中，第三章介紹了人類社會及其發展過程中的潛在規律，第六章則介紹了社會主義五百年發展歷程;“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”描述了馬克思主義中國化理論成果及它們之間一脈相承的關系;“中國近現代史綱要”課程則與“四史”聯系更加密切;“思想道德修養與法律基礎”課程主要是培養學生良好的道德品質及正確的思想觀念。只有將“四史”與現實聯系起來，學生才能更加深刻地理解中華民族精神及時代發展精神。但是，一些教師講授這些課程時，只是以各課程的教學目標為出發點，缺少對“四史”教育融入的有效規劃，導致各課程之間缺少聯系、“四史”教育缺乏整體性，無法使學生全面系統地學習“四史”。所以，教師要準確把握“四史”教育內容，并采取有效措施將其引入高職院校思想政治理論課教學，以豐富教學資源，提高教學效果。

四、結語

綜上所述，“四史”是一個智慧的寶庫，將“四史”教育有效融入高職院校思想政治理論課教學，能夠提升高職院校思想政治理論課的教學效果。具體來說，可以強化思想政治理論課的思想引導作用，幫助大學生樹立正確的價值觀，培養大學生知史愛黨、知史愛國的情懷，幫助大學生樹立民族自信心和自豪感。思政教師要認識到將“四史”教育融入思政課的重要性，積極研究如何將“四史”教育有效融入思政課，不斷提高自身的“四史”教育能力和水平，進而提高思想政治理論課整體教學效果。

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Research on the Integration of "Four Histories" Education into the Teaching of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

Zhang Xuying

（Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou 450053， China）

Abstract： Ideological and political course is the key course to implement the fundamental task of foster character and civic virtue and cultivating people. It is the main channel for college students to carry out systematic education of Marxist theory. Integrating the "four histories" education into the ideological and political classroom in higher vocational colleges has important theoretical significance and practical value for strengthening and improving the ideological and political work in higher vocational colleges and deepening the reform and innovation of ideological and political courses. This paper analyzes the practical significance of the integration of the "four histories" education and the ideological and political theory course in higher vocational colleges， explores the requirements of the integration of the "four histories" education into the ideological and political theory course in higher vocational colleges， and puts forward the strategy of the integration of the "four histories" education into the ideological and political theory course in higher vocational colleges.

Key words： "four histories" education; higher vocational colleges; ideological and political theory course; integration; research