道德與法治教學融入情感教育探究

施慶豐

摘 要：基于提升學生綜合能力的教學目標，教師在道德與法治課程教學中，要改變傳統的教學方式，積極融入情感教育內容。情感教育是一種新穎的教學模式，能夠使學生與所學內容產生情感互動，從而形成正確的價值觀。在具體教學中，教師要積極更新教育理念，完善教學設計，應用案例教學法、小組探究法、故事教學法以及多媒體技術等，實現課堂組織的多樣化，同時，增加社會實踐內容，開展科學教學評價，以此不斷提高情感教育應用于道德與法治課堂的教學效率，促進學生健康成長，全面發展。

關鍵詞：道德與法治;情感教育;價值觀;案例教學法;故事教學法

中圖分類號：G633.25;G633.26 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0133-03

道德與法治課程是以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。情感教育融入道德與法治課程教學中，能夠為學生帶來良好的學習體驗，提升學生參與課堂活動的積極性，從而不斷提高課堂教學效率。本文結合教學實踐，重點探究道德與法治課程教學融入情感教育的策略。

一、情感教育內涵簡述

情感教育是指在教學過程中，教師根據具體教學內容以及學生的情感特點，創設教學情境，讓學生在情境中與教學內容產生情感共鳴，進而理解和感悟教學內容。通過這樣的形式，學生的道德與法治學習就不再是單一的知識記憶，而是把自己的所思所想所感與教學內容相結合，實現個性化發展。情感教育具有以下特征。

（1）趣味性。在情感教育中，教師要了解學生的興趣愛好，選擇學生接受的教學模式，構建趣味性的課堂教學情境。當學生體會到學習的快樂時，參與課堂教學活動的積極性就高，情感就會得到充分釋放，學習效率也會相應提高。

（2）情境性。情境教學法是情感教育最基礎的教學方法。在開展情感教育的過程中，教師可以通過創設教學情境，營造良好的學習環境和氛圍，集中學生的注意力，促使學生與情境教育內容產生情感共鳴，充分理解教學內容。

（3）感染性。對于學生來說，教師的行為是富有感染力的。因此，在教學過程中，教師要通過自己的努力讓學生獲得真實的學習體驗，進而激發學習的主動性和積極性。學生之間也要互相取長補短，共同進步。

（4）人文性。新課改倡導發展學生的核心素養。這就要求教師樹立“以生為本”的教學新理念，在課堂教學中，采取充滿人文性的教學模式，充分展示學生的個性，促使學生形成正確的三觀。

（5）創造性。在實施情感教育時，教師不能照本宣科，而要根據具體教學內容設計教學方案，堅持因材施教的教學原則，不斷探索新的教學模式，培養學生的創新創造能力。

二、道德與法治教學融入情感教育的必要性

（1）情感教育是道德與法治課程的重要構成部分。初中階段的學生雖然具有一定的思考能力，但判斷是非的能力還有待提升。教師在道德與法治課程教學中融入情感教育，可使學生在具體情境中獲得豐富的情感體驗，提升明辨是非的能力，逐漸形成健全人格。

（2）情感教育是培養人才的高效途徑。道德與法治課程的最終目的是培養符合社會要求的高素質人才，不僅要求學生擁有扎實的文化知識基礎，還要具備綜合素質，如分析問題的能力、接受新知識的能力、探索知識的能力以及正確的價值觀等。情感教育融入道德與法治課程教學，有利于引導學生樹立正確的價值觀，鍛煉學生的思維發散能力，培養學生的創造創新精神。

（3）有利于促進道德與法治教學改革。在道德與法治課程教學中，部分教師過于關注學生的考試成績，以標準答案固定學生的思維，導致學生缺乏創新性。而融入情感教育的道德與法治課堂，不僅能夠讓教師及時了解學生的學習情況、思想變化，還能讓學生產生濃厚的學習興趣，以此促進道德與法治課程教學改革。

三、道德與法治教學融入情感教育的教學現狀

（1）情感教學目標有待明確。受“應試教育”影響，部分教師重視學生的學習結果而忽視情感教育的本質。這樣，學生雖然掌握了相關知識，但在思想上并沒有產生認同感，更不會將理論知識應用到實踐中，沒有體現出情感教育的真正價值。

（2）忽視學生的真實情感。部分教師在道德與法治教學中融入情感教育時，流于形式，根本不了解學生的所思所想，自然也無法引發學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。還有的教師將情感教育理解為聊天，雖然課堂氛圍活躍，卻失去了情感教育的意義。

（3）情感教學模式單一。教學模式和教學方法直接影響到教學效率。充滿趣味性的教學方式，能夠吸引學生的注意力，提升教學效率。反之，單一的教學模式會讓學生產生厭倦感，缺乏學習興趣。部分教師在情感教育中以“灌輸式”“填鴨式”為主，單一的教學模式限制了學生的思維發展，阻礙了課堂教學效率的提升。

四、道德與法治教學融入情感教育的策略

（1）完善教學設計，融入情感因素。在融入情感教育的道德與法治課程教學中，教師要積極更新教學理念，摒棄傳統的教學方式，發展學生的綜合素質。在進行教學設計時，教師要深入挖掘教材中的情感元素，立足學生的情感需求，充分突出“情感”二字，從課程的導入環節到新知教學環節，再到總結評價環節都要基于學生良好的情感體驗，使學生對教學內容產生情感共鳴，將知識入腦入心。例如，在教學“堅持依法治國”時，本單元的情感元素是讓學生樹立法治觀念和意識，在現實生活中能夠依法辦事，維護憲法和法律的權威。教師首先引導學生了解依法治國基本方略的含義、本質、目的，讓學生明確依法治國和以德治國的關系，然后以問題引發學生的深入思考，幫助學生逐步掌握相關知識。

（2）案例教學法，提高學生的參與意識。案例教學法是指教師選擇典型案例，提高學生分析問題能力和實際問題解決能力的一種新穎的教學方法。選擇典型案例，讓學生深入思考、分析，可實現師生的積極互動，增進師生感情，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。例如，在教學“公民基本權利”時，教師可給學生提供這樣一個生活化的典型案例：一個女嬰降臨人間，父母給其起名叫小A。小A在父母的呵護下健康成長，6歲上小學，12歲步入中學校園。小A喜歡寫作，升入初中后，兩篇文章被一家出版社采用。品學兼優的小A獲得優秀共青團員的稱號，高中畢業后的暑假參加勤工儉學，獲得500元收入。在人民代表大會換屆選舉中，年滿18周歲的小A給自己滿意的代表候選人投下莊嚴的贊成票。教師可以此為基礎，引導學生討論小A享有哪些公民基本權利。學生結合教學內容以及生活實踐，紛紛說出“姓名權、被撫養權、受教育權、著作權、榮譽權、獲得勞動收入權、選舉權”等答案。

（3）利用多媒體技術，營造良好的課堂氣氛。在情感教育中，教學氣氛能夠直接影響教學質量，其中，寬松、和諧、自由的教學氛圍，能夠激發學生的學習積極性，保證教學活動的順利開展。因此，教師可以借助多媒體教學設備，營造輕松、和諧的教學氣氛，調動學生的視覺、聽覺等感官，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，讓學生在愉快的情感體驗中完成知識的學習。例如，“依法行使權利”的情感態度價值觀教學目標是讓學生體會依法行使公民權利的意義，樹立依法辦事的意識，學會正確行使和維護公民權利。青少年學生法律意識淡薄，缺乏社會經驗，不懂得如何行使和維護自身合法權利。對此，教師可利用多媒體教學設備為學生播放一段視頻，視頻內容是在某航班上，一名3歲兒童未購票而登機。這導致全體乘客重新安檢，原計劃的起飛時間推遲3個小時。航空公司對此次航班長時間延誤而耽誤旅客行程深表歉意，并表示，針對本次航班旅客的補償工作已經啟動。生動的畫面，熟悉的內容，讓學生對視頻內容產生情感共鳴，并積極思考教師提出的問題：“假如你是這次航班的旅客，你會主動維權嗎？維護權利需要遵守程序嗎？為什么？”經過熱烈討論，學生認識到每個公民都應該按照法定程序辦事，并通過正確的途徑和方式維護自身合法權益。

（4）采用小組探究的方式，增強情感體驗。為幫助學生獲得良好的情感體驗，教師可根據學生的身心發展規律以及認知水平，科學建立學習小組，培養學生的合作精神，提高學生的活動參與性，讓學生意識到道德與法治知識來源于生活，并應用于生活。例如，在教學“國家行政機關”時，教師首先讓學生正確認識國家行政機關與國家權力機關的關系，理解依法行政的重要意義。然后將學生分成若干學習小組，讓學生以小組為單位對國家行政機關的含義、組成、職權進行系統、全面、深入的交流、探究，從而認識到國家行政機關的重要性，做出正確的價值選擇，自覺支持依法行政，做遵紀守法的好公民。

（5）聯系生活實際，升華學生道德情感認知。道德與法治是一門生活化的課程，為使學生獲得良好的道德情感體驗，提高情感認知，教師可以聯系生活實際，將教學內容和生活相結合，豐富學生的學習和認知經驗。這樣，學生就可結合已有經驗和認知，對新知識進行自主學習和構建，挖掘其中的情感元素，強化對理論知識的理解、掌握。所以，將生活和教學內容有機融合，能夠使傳統枯燥的道德與法治課堂變得生動、活潑，逐漸提高學生的情感認知。例如，在教學“公平正義的價值”時，教師可聯系生活實際，提出問題：小A無證駕駛機動車上路，被交警攔下后，拒不配合檢查，也不接受處罰，反而打電話試圖找朋友幫忙免于處罰。請問，小A的行為違反公平原則嗎？對于這個熟悉的生活場景，學生討論的積極性非常高，并很快給出一致的答案：小A違反交通法規，接受處罰是公平的，而其找朋友幫忙就違背了公平原則，同時也是違法行為。可見，鮮活的生活事例能夠提高學生明辨是非的能力。

（6）故事教學法，豐富學生情感世界。道德與法治教材圖文并茂，對此，教師可以巧妙利用，開展看圖講故事等教學活動，引發學生的思考和情感共鳴，強化其對教學內容的理解、吸收。例如，在教學“公民基本義務”時，教師可出示相關漫畫，讓學生觀察、分析漫畫，根據文字描述分析漫畫涉及的公民基本義務內容，以此加強對公民基本義務的理解，并認真履行憲法規定的公民基本義務。

（7）增加社會實踐內容。作業是教學的重要環節，能讓學生鞏固課堂所學知識。為避免出現課后作業過度書面化的情況，教師可結合學生的認知水平，根據教材內容設計豐富多彩的社會實踐活動，引導學生在課外實踐活動中探索新知，掌握新知。例如，在教學“自由平等的追求”時，教師可為學生布置探究作業，引導學生探究生活中存在的身高歧視、性別歧視、學歷歧視等就業歧視行為。通過實踐調查活動，學生形成了多樣化的個性作業，認識到要平等對待他人的合法權利，從而在情感上對“自由平等的追求”形成認同感。

（8）評價機制科學化，調動學生積極性 。評價是教學活動不可或缺的環節，能夠幫助學生認識到自身的優勢以及不足，進而制訂針對性的學習計劃。在評價方法上，教師要講究策略，不僅評價學生的學習成果，還要綜合考查學生，如課堂表現、學習過程中的情感變化等，多鼓勵學生，培養學生積極向上的情感態度。

五、結語

情感教育融入道德與法治課程教學中符合學生的認知發展規律，能幫助學生形成正確的價值觀。在具體教學中，教師可將教材作為載體，認真研究教材內容，制定科學的教學目標，培養學生的健全人格，使其形成高尚的思想品質，成長為合格的社會主義建設者和接班人。

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Exploration of the Integration of Morality and Rule of Law Teaching into Emotional Education

Shi Qingfeng

（Hainan Middle School， Haimen District， Nantong City， Jiangsu Province， ?Nantong 226000， China）

Abstract： Based on the teaching goal of improving students' comprehensive ability， teachers should change the traditional teaching methods and actively integrate the content of emotional education in the teaching of morality and rule of law. Emotional education is a novel teaching model， which can make students interact with their learning content， so as to form correct values. In specific teaching， teachers should actively update educational ideas， improve teaching design， apply case teaching method， group inquiry method， story teaching method and multimedia technology to realize the diversification of classroom organization， increase social practice content and carry out scientific teaching evaluation， so as to continuously improve the teaching efficiency of emotional education in the classroom of morality and rule of law， promote students' healthy growth and all-round development.

Key words： morality and rule of law; emotional education; sense of worth; case teaching method; story teaching method