新課標下增強初中歷史課堂活力的有效措施

黎世叢

摘 要：新時代的初中歷史課堂教學過程中，由于歷史跨度時間長、內容相對較為煩瑣等，同學們在學習時較難激發興趣，這現象嚴重阻礙了初中歷史課堂教學的正常開展。由此老師需盡可能完善與優化教學方法。在歷史課程革新前提下，歷史老師需更進一步了解新課程規范標準，給課堂教學提供更多活力，激發同學們對歷史學習的熱情與興趣，給初中歷史高效課堂建立提供基礎。

關鍵詞：新課標;初中歷史課堂;活力增強措施

一、新課標下初中歷史教學存在的問題

（一）歷史教師資源較為欠缺

在現階段國內的新課程進行革新與完善的過程中，初中歷史教學存在較為嚴重的問題之一就是歷史教師資源較為欠缺。一些初中學校的歷史老師的學科專業素養不達標，再加上學校管理人員并不重視歷史學科老師，導致歷史老師極難提高自身的教學綜合素養，且提高的空間比較狹小，在一定程度上對歷史老師的教學心態造成負面影響。

（二）學生們學習歷史時不夠認真

學生們在學習歷史過程中，時常出現應付式學習、應付式考試及敷衍歷史老師的情況，大多數學生們并不重視歷史學科，認為歷史是一門無聊與呆板的學科，在歷史課堂之中常不認真聽講，極易出現開小差現象，無法掌握歷史學科的學習方式。大部分學生認為歷史只需死記硬背即可，并沒有充分理解到學習歷史知識的重要性，且對歷史價值觀及歷史思維的培養等認識較為欠缺，較為缺乏對歷史學科的熱情與主動性。

（三）現階段歷史教學方式創新力度較弱

現階段大部分教師的歷史教學依然采用傳統的教學方式，墨守成規且停滯不前，沒有與時俱進順應新時代初中歷史教學的新內容，無法提出合理完善的新思維與新方式，無法有效提高學生們的積極性與主動性，對初中歷史教學的良好發展帶來負面影響。

二、新課標下改善初中歷史教學的舉措

（一）進行體驗式歷史學習

加強初中歷史課堂活力必須激起同學們學習的主動性與興趣，只有在學生們對歷史學習感興趣的條件下，才可能促進學生們更進一步融入歷史課堂教學之中，從而深刻感受與體會歷史知識的奧妙。新時代下初中歷史教材已獲得一定程度的改善與優化，不過依舊存在一些歷史內容教學并不具有很強的趣味性因素，所以學生們學習歷史興趣無法提升，也無法確保學生們深刻體會到歷史內涵。老師在進行歷史教學時，若想確保有效提升歷史課堂活力，就需要主動脫離歷史教材的約束與限制，在課堂之中融入更多豐富有趣的內容，組織與舉行豐富多彩的活動，利用體驗式的學習方法，增強歷史課堂的活力。

比如，在進行《大河流域──人類文明的搖籃》教學過程中，若想利用課堂教學加深學生們對印度種姓制度的認識與理解，老師可在教學過程中組織學生們對關于種姓制度的內容進行排練，利用對話與面部表情等方法，加深學生們對印度身份差異的認識與理解。老師還可組織學生們分組進行討論，討論后老師可讓學生們把討論結果與想法進行發表，老師可根據學生們對印度的了解與認識給予激勵與指導，使得學生們能夠把自己的體驗與想法充分表達出來。采用該方式，既能夠讓過去的歷史課堂中呆板無聊的內容一掃而空，還可以讓歷史生命的活力得到一定程度的綻放。

（二）組織小組學習方式給課堂融入活力

社會發展與人們生活離不開相互合作，歷史課堂教學也是如此。對于不同學生而言，其差別性特點是客觀存在的，在歷史教學開展過程中教師要主動指導學生們相互合作與溝通，保障學生們提早經歷社會中人們交流溝通的重要方法，讓學生們充分掌握一種優良的學習方式。在進行初中歷史教學過程中，若想加強歷史教學課堂活力，老師可加大相互合作的力度，從而建立活力四射的初中歷史課堂，最后通過學生們主動學習與動腦思索等行為，讓學生們體會到成功的快樂。

比如，在學習《人們生活方式的變化》過程中，若想保障學生們的小組學習可以順利進行，老師可利用任務導向的方法，指導學生們開展相互合作來探索、學習與互動。老師可指導學生們思索現階段國民日常生活的改變，以及人們生活方式改變的優劣勢，指導小組對此進行探索，并以此為基礎開展以“國民生活方式改變的優劣勢”為課題的爭論會，讓學生們進行爭論，讓課題充滿生機與活力，最終建立成活力四射的歷史課堂。通過爭論會還能大大提升學生們學習的主動性與積極性。

（三）創建一套系統的初中歷史學科體系

在當下的初中教學進程中，均在遵循傳統的教學思維，將升學率放在首要位置，隨著大方向發展，沒有創建一套系統的思維認識，所以歷史教學無法有較大的突破性提高。因此相關管理人員需采用科學完善的歷史教學方式，創建一套完善健全的歷史學科體系，加大初中歷史資源環境等外部條件建設力度，強化初中歷史學科評價體系等內部條件建設，將初中歷史學科教學做到科學性、合理性及系統性。

（四）改善初中歷史教學方式

教學方式沒有固定章程，初中歷史老師需按照教學進展及學生們學習狀況適宜協調好教學方案，采用多姿多彩的教學方式來提高學生們的學習興趣，為建立初中歷史有效課堂打下堅實基礎。高效的教學方式包含游戲教學法、多媒體教學法及辯論會教學法等方式。初中歷史老師察覺出注意力較差與積極性較弱時，可利用游戲教學方案，使學生們在游戲進程中學會合作與共贏。多媒體教學方案是新時代初中歷史課堂教學過程中較常使用的方式，歷史教學應用多媒體能夠節約老師的備課時間，提升初中歷史老師的備課與授課成效，多媒體也以其動態感強、信息量大等優勢獲得了老師與學生們的認可。

比如，在講授歷史英雄人物諸葛亮過程中，初中歷史老師可利用多媒體以“圖片+解說詞”的方式來呈現不同“版本”的諸葛亮，待學生有所了解后再提供更加“科學版本”的諸葛亮，不同形象間的互相沖擊能夠加固學生們對這一歷史英雄人物的印象。教師要帶動學生們積極探索三國時期的歷史內容，讓學生們從“學會”向“會學”的方向發展。

（五）延伸知識點提高學生學習的主動性

在漫長的歷史歲月之中，擁有海量與豐富的歷史知識內容，初中歷史老師在教學中無法防止出現無趣、單調的現象，而與初中歷史老師采用乏味講解歷史知識的方式相對比，初中同學們更熱愛利用故事方式進行講授。比如，可以教材內容為主，適當向課外延伸，或將趣味性歷史小事件融入教學內容中，以此充分提高同學們學習興趣與主動性，從而保證初中歷史課堂教學的順利進行。以此為基礎，初中歷史老師需重視教學知識內容的拓展延伸，從而吸引學生們學習的注意力。

總之，初中歷史課堂教學依舊存在許多漏洞與缺陷，需不斷進行完善與改進，進一步強化初中歷史課堂的教學創新，從而不斷提升初中歷史課堂的教學品質。初中歷史教師只有不斷完善與優化課堂教學環節，才可能提升初中歷史課堂的活力，從而提升初中歷史教學品質。

參考文獻

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