創客教育在小學科學教學中的方法和途徑的研究

吳蕾

摘要：在創客與教育融合發展理念下，如何發揮創客教育優勢，促進學生創新思維和能力發展，引起了教育工作者的重視。通過將創客教育融入小學科學教學活動中，能夠激發學生自由想象、探究延伸的興趣，使其在創意、創新操作中認知科學知識、發展科學思維。因此，教師要善于圍繞科學知識展開創客教育活動，構建自主性的課堂教學模式，讓學生的信息搜集、實驗操作、合作交往能力得到全面提高。本文結合創客教育與小學科學融合作用，對二者融合教學的方法和途徑進行探究。

關鍵詞：“創客教育;小學科學;方法;途徑”

在現代化教育方式創新和變革的大環境下，利用創客教育開展教學活動，已經受到諸多學科教師和學生的歡迎，尤其是小學科學課程。通過將創客教育融入科學教學活動中，能夠刺激學生認知科學原理、建構基本知識體系的熱情，使其能夠將科學知識內容與腦海中新奇的想法、點子結合起來，以動手操作方式轉化為創意創新成果，提高其學習體驗感和成就感。同時，科學知識的有效認知需要建立在實踐的基礎上，而創客教育的融入恰好為師生提供了實驗和實踐機會，能夠更好地幫助學生們在實踐中逐一解決問題，在促進整體學習效率提高的同時，培養了大家的觀察能力、問題分析和解決能力。因此，教師要根據科學教學內容特點，靈活嵌入創客教育，促使學生們以創新創意的方式學習并掌握科學知識。

一、引入先進教育技術，鍛煉動手實踐能力

在網絡技術條件更新發展的環境下，微視頻、多媒體等資源工具已經被運用到教學中。在科學教學中，通過運用教育輔助技術，能夠將創客教育帶入到科學教學中，為學生動手實踐提供直觀、形象的畫面。對于部分科學知識和內容，教師很難完整地演示出來。對此，教師可以利用教育技術呈現科學知識，引出創客教育內容。例如，在講解“流動的水”這部分內容時，教師可以組織學生搜集相關主題資源，如水、白醋等液體的實驗視頻。在課上，教師可以匯集相關資料，制作成微視頻、課件，再引導大家對比不同透明液體，對水的特征進行描述。同時，也可以展示“毛細現象”“水的表面張力”等實驗片段，讓學生直接進行觀察和討論。在此基礎上，教師可以融入創客教育，引導學生根據水的特征自制小水輪、小水車、自動澆花裝置等。通過一邊介紹知識，一邊開展實驗探究，能夠讓學生主動將想象和現實結合起來，激發其科學學習和實踐的興趣。

二、融合創客教育內容，培養自主創造思維

探究是了解科學、把握科學本質的重要方式。因此，教師要引導學生們去探究，組織學生關注探究中獲得的學習體驗，使其保持高漲的學習熱情。例如，在講解“天氣”這部分內容時，教師可以呈現各種天氣的圖標、天氣預報流動圖等資源，組織學生在課下進行網絡查詢、操作，激發學生的想象力和創造力。同時，教師可以讓學生尋找天氣狀況的相關資料，帶入到課堂中與大家進行探究，并圍繞“天氣狀況與人們社會生活、出行的關系”展開討論和探究活動。在學生們討論下雨等不利天氣的同時，教師可以引導學生制作雨量筒、風向標等工具，讓學生以實踐的方式了解天氣變化，對天氣預報的奧秘、天氣諺語進行探索。通過圍繞科學知識展開創客活動，能夠促使學生產生新想法、新點子，不斷地運用新技術實現自身的奇思妙想，使其成為創新發展、創新應用的少年創客。

三、組織小組協同活動，提高科學教學效果

合作學習是促進學生思維碰撞的重要途徑，對學生探索探究精神的培養具有重要作用。通過開展小組協作學習，能夠讓學生們凝聚團隊力量參與創客活動，以群策群力的方式解決問題。例如，在講解“開發新能源”這部分知識后，教師可以推出“制作小太陽能熱水器”創客活動。為了讓學生們迅速地掌握科學原理，教師應引導學生組建創客小組，讓學生抓住技術關鍵，關注如何升溫和保溫的問題，準備相關的材料和物質，如棉花、棉布，以及深顏色材料等，以確保太陽能效能得到發揮。在這樣的創客設計活動中，小組內成員能夠分工合作，在探究和討論中推出更加完善、全面的設計方案，感受運用科學知識開發新能源的樂趣。在科學教學與創客教育融合的環境下，各個小組間可以相互幫助，對于進度較慢、方案不完善的小組，有限完成的小組可以派出組員給予幫助，培養學生們樂于助人、團結協作的意識，促進學生建立良好的友誼關系，讓更多學生的創新、探究和創造潛能得到激發。

四、結語

綜上所述，加強創客教育與小學科學教學的融合，是促進科學學科教學改革、學生創新思維能力培養的重要途徑。因此，教師要關注到學生想象、創新思維活躍的特點，利用創客教育搭建開放性的教學平臺，為學生們認知知識、探究問題、創新創造提供良好氛圍。具體而言，要通過引入教育技術、結合創客教育內容、開展合作學習活動等方式，讓學生帶著好奇心和新想法進行科學學習、實踐操作，在操作中理解知識，提升其數據搜集能力、探究能力和創新思維能力。

參考文獻：

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