中職語文實踐活動課的有效策略探討

湯文群

摘要：在語文學習過程中，學生認知結構除了閱讀欣賞、表達和交流等能力之外，還涉及觀察、想象和應變等能力。語文實踐活動課程的開展著重強調要重視學生資料收集、篩選，以及發現和解決問題等實際應用能力的培養，真正突破傳統學生被動接收知識信息的局限，為教師提供一定的教學創新空間，帶領學生走出封閉課堂，促進學生學習、參與興趣的全面提升?；诖?，本文對中職語文實踐活動課的有效策略進行探討。

關鍵詞：中職語文;實踐活動課;有效策略

以綜合實踐活動為載體，中職教師可以指導學生在生活中、學習中發現問題，然后基于個體或者集體的探索，最終解決問題。這一過程中，學生的實踐技能得到有效提升。中職語文教學要充分利用漢語實踐活動培養學生綜合素養，幫助其漸形成不依附他人的獨立人格，以及樂業、敬業的職業精神。

一、突出學生主體作用，提升實踐活動效果

在每一項綜合實踐活動中，學生都應占據主體地位，教師要引導并鼓勵學生開展自主探究學習，這有助于對問題解決方法的觸類旁通。當學生的個性化能力和創造力得以充分發揮時，語文實踐活動效果才能得到逐步提升，故而教師要在綜合實踐活動設計中明確學生主體地位，創造實踐氛圍和環境以促進學生自主探究式學習的開展，激發學生的參與積極性，幫助其在探索﹑實踐過程中增長學識與技能、發展特長與個性。

例如：中職語文教師可以通過歡慶中秋詩詞朗誦活動，強化學生主體作用。首先，教師要將歡慶中秋詩詞朗誦活動視為語文知識的拓展載體?；顒尤蝿盏脑O計中教師要有大局觀，將學生現實生活、中秋詩詞中所蘊含的傳統文化元素、課本三者聯系起來，提升活動設計的目的性。其次，語言能力的養成、語文知識的學習是實踐任務的關鍵內容，中秋詩詞朗誦要切實發揮開拓學生的眼界的作用，促使其了解傳統文化在新時代的新內涵。再次，學生參與評價。為了體現朗誦比賽專業性，突出學生主體性，要賦予學生評委和教師評委不同的權重。

二、提升教學開放性，優化實踐活動內容

中職語文實踐活動的最終目的，是讓學生從中學到知識和技能，故而教師要為學生設計具有一定的開放性的活動，并保證引導問題設計的層次性、精準性，以便使語文實踐活動滿足學生的訴求。實踐活動本身要成為學生領悟、感知語文知識與技能的載體，為學生提供成長的場域。

例如：中職語文教師可以通過開放性的實踐活動設計，達到優化實踐活動內容的目的，促使學生在場域中將肢體活動與腦力活動的相結合，實現腦力活動與體力活動在中職語文課堂的統一。首先，綜合性實踐活動是一種活動形式，教師要利用實踐活動內容與形式之間的廣泛聯系和特殊關系，優化實踐活動內容。其次，教師要保證實踐活動內容設計的針對性，從內容層面保證實踐活動與中職生心智特征、學習基礎的適應性。課程改革的相關要求和理念，要在內容設計方式的創新中得到體現。再次，針對活動內容變化與活動形式，對各個教學環節進行趣味性設計，以吸引學生主動參與、積極探索，體現學生在學習中的主體地位。

三、教學回歸現實生活，合理創設實踐情境

社會活動中具有海量中職語文教學素材等待教師挖掘，為了豐富綜合性實踐活動的內容與形式，促進課程改革的落實，教學活動要回歸學生現實生活，為學生構建生動、有趣、具有更大創造性能力發揮空間的實踐課堂。比如，教師可在學生實習前組織學生參與模擬競聘活動，讓學生的語文活動實踐回歸現實生活。首先，細致、感性、生動的生活素材要為模擬競聘的活動所用，讓學生充分體會到語文知識在解決特定問題方面的實際意義?；ヂ摼W中的、學生身邊的、本地的語文教學資源可以被聯合應用到綜合性實踐活動中。其次，生活素材的提取與應用，要充分考慮中職學生的學習基礎、心智、年齡等現實情況，并將產教融合理念滲透到教學資源的深度挖掘過程中。實踐的空間、內容、過程可以融合更多生活化元素，即讓學生在具體實踐問題的提出與解決過程中，實現語文能力的提升。實踐活動的主題、完成形式要具備多樣性，促使學生自行組建、自主合作中積累更為豐富的學習體驗。活動情境的創設適當融入對口崗位的工作場景，以提升學生語文技能、相關知識發展的針對性，幫助學生掌握未來工作崗位所要求的語文能力。

四、結語

綜上所述，中職語文實踐活動要作為語文課程體系的重要組成部分，為學生語文知識的積累、實際應用能力的提升服務。從學生進入中職開始，其生活和語文學習都要與未來的職業發展相聯系，教師要通過更全面、更生動的教學內容提升課堂質量，幫助學生形成勇于創新和探索的職業精神。中職師生要意識到，中職語文學習的目的不僅是要增強語文素養，還要增強就業能力，以學生崗位勝任能力提升為導向創新教學內容。

參考文獻：

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