技工院校無人機課程理論與實踐教學(xué)改革研究

王慶江

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進，技工院校的教育教學(xué)迎來了新的改革浪潮。在此背景下，無人機課程教學(xué)的理論與實踐教學(xué)也亟待進行針對性的革新。基于此本文在闡述無人機課程理論與實際教學(xué)問題的同時，就其有效的改革策略進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同提供一些借鑒參考，共同為技工院校無人機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：技工院校;無人機;課程理論;實踐教學(xué);改革策略

在新課改旗幟下，無人機教學(xué)設(shè)計和模式也亟待革新。結(jié)合教學(xué)實踐來看，技工院校的無人機教學(xué)當(dāng)中有著諸多既有問題，直接阻礙了其自身的育人效果。對此，我們有必要在把握問題難點的同時，圍繞教學(xué)設(shè)計以及模式，積極做好改革工作，以此來提高課程教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠?qū)W得更多，走得更遠，飛得更高！

一、技工院校無人機課程理論與實踐教學(xué)的問題分析

首先，學(xué)生基礎(chǔ)較弱。對于技工院校學(xué)生來說，他們的文化基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力普遍較弱，這也使得他們在面臨無人機課程學(xué)習(xí)時，常常容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層、跟不上節(jié)奏的情況。其次，方法較為單一。結(jié)合理論教學(xué)實情來看，以往的無人機教學(xué)大多都是圍繞言語講述來展開的，缺乏一定的實踐模塊引入，這也使得學(xué)生沒辦法基石掌握相關(guān)知識點的內(nèi)涵精髓。與此同時，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無人機課程也缺乏一些必要的理論知識點引入，而且缺乏全面性的考評理念，使得學(xué)生只會模仿，缺乏自主操作能力，這顯然是不利于他們專業(yè)能力提升的。

二、技工院校無人機課程理論與實踐教學(xué)的改革策略

（一）信息手段引入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的不竭動力。對于技工院校學(xué)生來說，他們只有在對課程擁有濃厚興趣之后，才會更加熱情以及專注地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而獲得更多知識與能力方面的收益。對此，我們不妨將視角放在信息手段之上，立足信息化的時代教育形勢，積極將多媒體、微課或者是網(wǎng)絡(luò)等手段引入到無人機教學(xué)中來，通過此舉來進一步簡化學(xué)生的認知難度并激起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓課程教學(xué)實效得到進一步提升。例如，在講授“飛機維護”的知識點是，如果我們單純以言語+黑板的方式來進行授課的話，學(xué)生顯然很難把握其中的要點技能。對此，我們可依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的視聽資源，設(shè)計一個章節(jié)微課。其中，不但可以包括各個模塊以及概念的講解，而且也可設(shè)計一些維護具體做法方面的視頻，通過此舉，讓學(xué)生能夠在理論認知的基礎(chǔ)上，了解到相關(guān)的實際操作路徑，進一步深化其章節(jié)認知，為其后續(xù)實際訓(xùn)練的有效推進鋪路搭橋。與此同時，在維護的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可再度設(shè)計一些關(guān)于理論知識點方面的微課，然后引入課堂之上，讓學(xué)生能夠在觀摩之后能夠心中更加有方，進而在專業(yè)實踐中表現(xiàn)得更加出色。

（二）引入項目任務(wù)，助力能力培養(yǎng)

無人機教學(xué)知識點多且實踐性強，如果沒有一個綜合型的教學(xué)模式為支撐的話，學(xué)生很難獲得好的學(xué)習(xí)收益，對此，我們可將項目式或者任務(wù)式教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生以項目任務(wù)為指引來完成無人機知識點的學(xué)習(xí)與實踐，從而為他們綜合能力的有序化發(fā)展奠基。例如，在“實際操控訓(xùn)練”的教學(xué)中，我們便可設(shè)計一個指向于實際操作的項目任務(wù)，如保證從齊飛到降落過程中，實現(xiàn)8位懸停、對頭懸停、O字形飛行等練習(xí)。然后，在講述完該部分知識點時，教師可指引學(xué)生以組別的方式來進行項目方案探討和設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們通過項目實踐來探尋其中的技術(shù)要點。最后，我們可讓各組以此闡述自身的實踐收獲，然后結(jié)合其中的不足點與閃光點進行總結(jié)性點評，進一步消除學(xué)生的實踐問題和理論不足，為他們綜合能力的提升奠基。

（三）圍繞一體教學(xué)，優(yōu)化課程考評

在教學(xué)實踐中，為了有效消除理與實教學(xué)環(huán)節(jié)之間的不銜接問題。我們不但要從教學(xué)設(shè)計以及模式方面著手進行革新優(yōu)化，還要看到考評的教育地位，以該環(huán)節(jié)的優(yōu)化為著力點，推動教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化轉(zhuǎn)變。具體來說，一方面要增加過程表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價占比，改變以往學(xué)生的唯分論思想;另一方面也要在師評的基礎(chǔ)上，將組評，尤其是企評等各種新型教評形式引入無人機講堂，在此基礎(chǔ)上，也要圍繞技能以及學(xué)科競賽等活動來豐富考評內(nèi)容，從而讓無人機專業(yè)生的實踐、創(chuàng)新以及處理問題等能力均得以有序化發(fā)展。

總之，在新時期，圍繞理實教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，切實做好教學(xué)設(shè)計以及模式方面的革新工作，已經(jīng)成為技工院校無人機教學(xué)的重要發(fā)展方向。對此，我們應(yīng)當(dāng)立足既有問題，不斷運用新的教育思路和方法，打造一個無人機教學(xué)新常態(tài)，從而在保證教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生綜合能力的有序化發(fā)展鋪路搭橋。

參考文獻：

[1]強德霞.“無人機+”背景下無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].中國建材科技，2020，29（05）：154-155.

[2]饒恕.談信息化教在無人機專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].智庫時代，2019（37）：186-187.

[3]矯永康，陳勇，李芮琪.探討無人機專業(yè)模擬訓(xùn)練教學(xué)[J].實驗技術(shù)與管理，2017，34（S1）：109-111.