高中生物課堂教學與綜合實踐活動課的整合

劉輝珊

摘要：對于高中生而言，課堂是他們學習知識、提升見解的主要場所，同時也是素質教育落實的核心途徑。隨著新課程標準的實行，傳統的課堂教學理念與模式已被新思想與方法所替代，將高中生物課堂教學與綜合實踐活動課有機結合到一起，不僅為高中的教學工作帶來了革新，也使其面臨著很大的挑戰。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;實踐活動;整合策略

在高中生物教學的過程中，很多知識問題是無法通過課堂講解便能有效解決的，學生在學習與解題的過程中，一旦遇到此類問題很容易會打擊他們學習的信心，甚至還會讓他們失去學習生物的興趣與熱情。隨著我國教育的改革，新課改政策得到了落實，其中強調了要促進高中生物課堂教學與綜合實踐活動課的有機結合，這不僅能激發學生的學習興趣，還能通過實踐方式將學生遇到的難題解決。

一、傳統教學的反思

隨著高中教育的改革發展，素質教育得到了盛行，同時也受到了教師與學生的關注和重視，尤其是在現代化教育環境下，課堂教學方法已趨于多元化發展，而這也為我國課堂教學的開展注入了生機活力。然而隨著教學工作的落實，很多教師仍會受到傳統觀念的影響，致使教育知識無法平衡發展，在課堂教學期間也存在著很多弊端。

（一）知識目標與教學設計

如今，各大學校對教育目標的制定仍處于相對落后的狀態，對教育目標的表現也極為簡單，這也致使教師與學生都未意識到教育目標的重要性。而在備課以及教學設計的過程中，教師對教材的掌握程度以及對知識的分析情況都極為關鍵，對學生的學習與發展也是特別重要的，在學習的過程中，通過教師的教學設計學生也能了解教學的重點、難點內容。

（二）封閉的課堂教學

在學習過程中，教師會幫助學生找到正確的解題答案;在課堂教學時，教師只是一味地講解生物知識，而學生只能被動配合，在教師思路的引導下學習，這種教學現象在高中生物教學中極為常見，尤其是在教學大賽和評優課上，學生一直扮演著配合角色，雖然教師也在盡力滿足以生為本的教學要求，但學生仍無法自主、高效的學習。

二、新課堂教學模式

在素質教育背景下，越來越多的人意識到課堂教學的重要性，對于課堂教學的形式和內容也有了更嚴格的要求。在教學期間，教師不僅要培養學生的認知能力與技能，還要滿足他們的情感與發展需求，在這一過程中，以生為本的教學原則可得到充分的發揮，而學生也能進行個性化發展。在課堂教學中，傳授學生基礎知識與技能是教師的教育目標，教師需結合教材與教學大綱完成教學工作，同時也要配合實踐活動來提高學生的綜合能力，并幫助他們形成學科的核心素養。

三、生物課題的選擇

將生物課堂教學與學生的實踐活動有機結合到一起，學生的傳統思維能取得極大的突破。過去學生在學習時只是考慮如何借助問題條件找到解決辦法，并將學習任務完成，在這一過程中，學生很難進行學習的創新，將課堂教學與實踐活動結合到一起，學生可從多方面、多角度思考知識問題，通過不斷的分析和探索他們也能發現更多的解決方法，而學習興趣不僅能得到激發，創新性也能全面的發揮。在生物教學中，教師需引入綜合實踐活動課程的思維模式，再采用有效的方法選出合適的生物教學主題。

四、生物課堂教學與綜合實踐活動課程的整合對策

（一）引導學生課堂討論，提高教學效果

在生物教學中，有些知識點存在爭議，教師可讓學生以小組合作的形式進行學習。在教學課堂上，教師也可讓學生以課堂討論的形式找到問題的最佳答案，這樣生物教學的效果也會提高。

（二）引導學生自主思考，開拓他們的學習思維

思考源于實踐產生的問題，在實驗期間，所有的知識現象都可引發學生分析和思考，在閱讀期間發現問題時學生會自主思考，而面對教師提出的教學問題他們也能積極思考并將問題解決。通過這一過程，學生的思維可得到帶動，再通過教師營造的探究性學習氛圍，學生也能積極尋找問題的解決辦法，進而將更多的知識問題有效解決。

（三）借助多媒體開展教學，激發學生的學習興趣

要想實現生物教學與綜合實踐活動的有機整合，教師還可根據教材內容開拓學生生物學習的覆蓋面，這不僅能增強學生對生物知識的探索興趣，還能提高高中生物與綜合實踐活動的整合效果。以《細胞的分化》教學為例，教師可借助多媒體為學生播放有關細胞分化的動漫視頻，再將有關資料發放給學生，在這些資源的引導下學生自主學習與探究的興趣可得到激發。同時教師還可讓學生圍繞“細胞分化”這一主題制作手抄報，或組織知識競答比賽等讓學生在玩耍中進行學習，通過這些教學實踐活動，學生能充分感受到參與實踐的快樂以及學習的樂趣，這樣他們的生物學習能力與核心素養能得到大力的培養，其自主思考與動手實踐能力也會提高。

五、結語

總而言之，在高中生物課堂教學的過程中，教師需增加學生的實踐體驗，通過將課堂教學與綜合實踐活動有機結合，教師不僅能實現對教學知識的整合，還能不斷的探索、創新，這樣也能提高高中生物課堂教學的效果。

參考文獻：

[1] 王娟.淺談高中生物課堂教學與綜合實踐活動課的整合[J].科學咨詢，2021（2）：223-224.

[2] 劉新民.淺談高中生物課堂教學與綜合實踐活動課的整合[J].文淵（中學版），2019（12）：707.