試論小學語文教學中學生寫作興趣的培養

祝晴媛

摘要：隨著教學改革深入，小學語文寫作教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的寫作教學方式、授課理念，以此更好地引發學生寫作興趣，強化他們對所學知識的理解和應用能力，提升教學質量。興趣是學生開展高質量寫作的基礎，鑒于此，文本將針對小學語文教學中學生寫作興趣的培養進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：小學語文;寫作興趣;培養

一、小學語文寫作教學中存在的問題分析

（一）教學模式形式化，阻礙學生興趣生成

寫作需要學生具備較強的想象力、創造力，不同的個體在寫作同一內容時也會有千姿百態的表達方式，個人體驗、認知能力都會對寫作結果產生極大影響。在當前的小學語文寫作教學中，很多教師會受到傳統育人觀念的影響，用單一化、形式化的方式開展寫作教學，忽視了學生的思維多樣性、實際性，更有甚者為了應試會讓學生背作文、背句子，未能重視學生個人思想的表達。在教學中，很多教師會用寫作模板教授學生，幫助他們應付不同類型的寫作要求，導致很多學生在寫作時生搬硬套、照貓畫虎。長此以往，學生很難形成個性化的寫作習慣，不利于他們更好地表達自身內心情感，讓寫作淪為一種套路化的“樣板戲”，阻礙了學生寫作興趣的生成。

（二）未能開拓學生寫作思路，阻礙學生想象力發展

我們都知道，藝術源于生活而高于生活，想象力、創造力對于寫作來說非常重要。作文本身需要想象力，需要學生結合生活實際用藝術化的手法表達自己對世界的氣虛，這樣方可構建一個能夠溫暖人心的精神世界。但是，小學生的閱歷有限，閱讀量也較為不足，在這樣的背景下，很難寫出優質的文章內容。因此，他們必須要形成較高水平的想象力，這樣方可憑借想象創造出優秀文章。當然，培養學生的想象力并不是讓他們在寫作時胡編亂造，而應鼓勵他們將真實事件或者自己的內心情感，通過多種修辭手法表達出來，這樣可以使平淡的生活事件變得趣味橫生。在實際教學中，很少有教師能主動幫助學生開闊思路，導致他們在寫作時常會出現“記流水賬”的情況，未能關注學生想象力、創造力的培養，從而極大影響了小學語文寫作教學的實際效果。

（三）寫作任務繁重，學生存在抵觸情緒

寫作本身應做到重質不重量。例如，一句“海上生明月，天涯共此時”就足以讓世人記住唐代詩人張九齡。但是，當前很多教師在開展小學語文寫作教學時，會教授學生各類技法，并為其布置較為繁重的寫作任務，希望以此讓學生能夠熟能生巧。這樣做雖有一定的教學效果，但長此以往，對小學生的綜合寫作水平提升并無益處。但是，寫作并非打鐵，興趣比努力更為重要。部分教師在開展寫作教學時，甚至會讓學生每兩天寫一篇文章，這樣除了會占據學生大量課余時間外，還會阻礙學生體驗生活、培養興趣的水平，使其逐漸將自身的寫作興趣在繁重的任務中消磨殆盡。很多學生在這樣的教學模式下，常會出現無話可說、無素材可寫的情況，從而白白消磨他們的時間和精力，導致其對寫作出現抵觸情緒。

二、小學語文教學中學生寫作興趣培養的意義

培養小學生的語文寫作興趣對于學生發展、社會建設有重要意義。

其一，在既往的寫作教學形式下，寫作教學內容極為空泛，學生難以了解教學架構，不清楚課堂流程，很容易出現抵觸心理。通過培養學生的寫作興趣，能夠有效消除他們的畏難、抵觸情緒，激發他們對語文知識學習的主動性，從而使其形成自主、高效的學習習慣，為其之后學習更深層次的知識內容打下堅實基礎。

其二，通過培養學生寫作興趣，能夠促使教師更為主動地探究新的教學方法，在寫作教學中引入更為趣味、生動的教學輔助形式，讓學生接觸到更多新鮮事物，提升教師的寫作教學水平和職業綜合素養。

其三，有利于實現社會對學生文化素養提出的新要求。通過培養學生的寫作興趣，能夠大幅提升學生的語文學習水平，使其逐漸找到一套屬于自己的學習思維和方法，實現更全面發展。在不斷學習中，小學生的文化素養將得到有效提升，這對其之后投身到和諧社會建設中有重要作用。

三、小學語文教學中學生寫作興趣培養的策略

（一）結合信息技術豐富教學內容，打下寫作基礎

隨著信息技術不斷發展，小學生獲取信息的渠道變得更為廣泛，但是，如何讓學生獲取高質量的閱讀材料是一個值得思考的問題。對于寫作教學來說，若是學生沒有閱讀的輸入則很難產出高質量的作品。實際上，小學生的思維較為活躍，常會對生活中遇到的一些事情產生感慨，但是，由于當前很多學生的閱讀量不足，導致他們很難將自己腦海中的想法用文字表達出來，從而使其產生一種如鯁在喉的感覺。因此，若想激發學生寫作興趣，提升他們的創作水平，教師必須要重視對學生閱讀量的提升，這樣當學生想要表達自身想法是，能夠有足夠的詞匯、修辭可以使用。若想實現這一目標，我們應從培養學生的閱讀興趣入手，這樣方可使其在自主閱讀中積累豐富的寫作素材，為后續的寫作實踐打下堅實基礎。

寫小學語文寫作教學中，教師可結合學生的知識儲備、理解能力、興趣傾向等因素，為其提供一些高質量的閱讀材料，比如世界名著選段、經典散文、詩歌等。通過讓學生閱讀這些材料，能有效增強他們對文字的把控能力。另外，在閱讀的過程中，學生的情緒感知水平也會有大幅提升，這對其后續開展寫作有極大的促進作用。不僅如此，在互聯網時代，教師可嘗試將信息技術手段引入小學語文寫作教學中，以此為學生提供更為豐富、趣味、有深度的閱讀內容，使其通過一段時間的積累后，形成一套較為完善的寫作知識體系，為之后的寫作打下堅實基礎。

（二）借助小組合作打造優質環境，激起寫作興趣

環境對激發學生寫作興趣，提升小學語文寫作教學效果有不容忽視的重要作用。當前，很多教師在開展寫作教學時，未能將他們的寫作積極性充分調動起來，導致寫作課堂氛圍較為壓抑。在這樣的環境下，學生很難將自己的思想解放出來，從而在很大程度上影響了寫作教學的效率和質量。因此，教師要積極轉變當前的寫作教學模式，將小組合作引入到寫作教學中，為學生打造一個優質的寫作學習環境，從而徹底激發他們的寫作興趣。

教師可嘗試結合學情將學生分成不同的寫作小組，在分組后，對他們提出一些思考問題，使其在組內結合問題討論，從而實現學生思想層面的互動與交流。在分組前，教師應對學生的知識儲備、寫作興趣、寫作水平等做到心中有數，以此保證交流效果。通過此方式，學生的思維將變得更加開闊、寫作興趣也會有大幅提升，對提升寫作教學質量意義重大。

例如，在講解“小小動物園”這部分內容時，我們可以組織學生進行寫作。在寫作前，教師可將學生分成3-5人小組，而后為其播放一段動物園的介紹視頻。在視頻中，學生除了可以看到老虎、長頸鹿、大象、斑馬、袋鼠等動物的外形、色彩，還可聽到各類動物的叫聲，這對他們激發他們的寫作興趣有極大促進作用。在播放視頻后，我們可以對學生提出一些問題：“同學們，讓你們印象最深的動物是什么？它們的長相、生活環境、叫聲是怎樣的？”在提出問題后，我們可以組織學生開展討論。在學生討論時，教師不能只是站在講臺上，而應走到學生之間，傾聽他們的討論內容，這樣除了能及時幫助他們答疑解惑，還能更好地了解學生、掌握學情。一段時間后，教師可以鼓勵學生以“我最喜歡的動物”為題進行寫作。通過此方式，能有效激發學生寫作興趣，幫助他們更為準確地表達自身情感，從而在無形中提升他們的寫作熱情。

（三）結合新聞時事促進學生思考，增加寫作思想性

當前，很多學生在寫作時，常會出現應付了事的情況，寫作內容缺乏真情實感，難以讓人在閱讀時產生共鳴，這樣的“自嗨”行為難以提升學生的寫作水平，不利于激發其寫作興趣。因此，在開展小學語文寫作教學時，教師要著重發展學生作品的思想性，使其讓自己的真情實感在作品中表達出來，以此提升學生的寫作質量。

在寫作教學中，我們可以嘗試將生活時事融入寫作教學課堂，讓學生結合這些時事表達自己的想法，以此促進學生更深層次思考，借此提升學生寫作內容的思想性。學生若想結合新聞進行寫作，首先要具有一定的分析剖析能力，要養成一雙透過現象看本質的眼睛，這樣方能對新聞內容做出準確評價。此外，教師用鼓勵學生多進行思考，并嘗試利用辯證思想從不同角度看待問題，這樣可有效增強寫作內容的豐富度和深度。

例如，在特殊時期，很多小區都倡導業主戴口罩、測體溫，但仍有極少數人不配合物業工作，以極不負責的態度硬闖測溫點，我們可結合類似新聞讓學生對此發表自己的看法。部分學生說：“他們這種行為是非常不對的，這不僅是對自己個人和家庭的不負責，還在很大程度上損害了社會的公共安全。”還有一些學生說：“他們的行為可能有些偏激，但我們并不了解事情的真相。”對于學生的回答，教師應給予及時地反饋和鼓勵，這樣可在一定程度上增強他們參與到寫作課堂的積極性。在此過程中，一些學生可能會出現極端化思想，教師應對其進行積極引導，幫助他們樹立正確、向上的價值觀和人生觀。通過這種將時事融入寫作課堂的方式，可在很大程度上豐富學生的社會閱歷，增強其明辨是非的能力，還能促使其進行更加深入的思考，這對他們之后進行寫作有很大的幫助。學生若能具有較強的思考能力，可有效提升自身的寫作文章質量，從而有效提升作品的思想性。

四、結語

綜上所述，若想提升小學語文教學中學生的寫作興趣，教師可以從結合信息技術豐富教學內容，打下寫作基礎;借助小組合作打造優質環境，激起寫作興趣;結合新聞時事促進學生思考，增加寫作思想性等層面入手分析，以此在無形中促使小學語文寫作教學質量提升到一個新的高度，讓學生更為主動、積極、高效地投身到寫作學習中。

參考文獻：

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