基于新課程標準的小學科學實驗教學策略探究

王琪

摘要：實驗教學是新時代課程改革中教育業提出的一種教學方式，旨在通過實踐學習來幫助學生們鞏固課堂中所學習到的知識。在小學階段中，學生們對于知識的敏感度較低，科學這類綜合性較強的學習很容易會使得學生們感覺到復雜難懂，而實踐教學的存在能夠讓學生們在親自動手或者觀看教師演示實驗的狀態下了解到科學這門科目的重要意義。同時，在進行實驗時，教師還能夠對學生們的知識掌握情況與實踐能力有一個較為詳盡的了解，為后續的教育工作提供幫助。學校應當重視對于小學學生們的科學實驗教學展開，以此來培養學生的能力。

關鍵詞：新課標準;小學科學;實驗教學;策略探究

在小學階段中，科學這門科目的綜合性非常強，不僅僅囊括了物理化學的基礎理念，還有一定的地理生物的相關知識融入。在科學教材中，有很多極具趣味性的實驗，通常是較為簡單且容易實現的，非常適合學生自行實驗。科學與其說是學科，不如說是對于世界的探索，為了提高學生們對科學學習的興趣向學生們展開絢爛的世界。而科學實驗就是完成這一目的的道具之一。在開展科學實驗期間，讓學生們了解更神秘的相關知識，需要教師同樣重視起小學科學實驗教學，在充分了解學生們需求的前提下制定出良好的教學方案，提高學生的科學水平。

一、貫徹在科學課程中的實驗教學

世界上的科學家不計其數，無論是廣為人知的，還是默默無聞的，都用盡一生的精力在各自的領域中發光發熱，并且推導出一個又一個重要理論概念，為后人的研究提供便利。實際上，所有理論知識都不是憑空捏造的，而是在一次又一次的科學實踐中找到正確的道路，讓自身變為明燈照亮人類發展的前路。由此可見實驗這一環節在科學領域中具備的重要意義。隨著我國的課程改革，科學實驗逐漸登上了課堂，這門課程最初的開展目的就是為了幫助學生們更好的理解科學知識，在趣味性的科學實驗中提高對于科學這門科目的興趣，為后續的能力發展方向打下堅實的基礎。這種通過實踐來進行的教學給學生們留下的印象會更深。開展科學實驗課程，還能夠幫助學生們鞏固自身在科學文化課程中學習到的實驗相關知識，加深學生們對其印象與理解。科學實驗課程的效果是潛移默化的，在無形中改變學生們的思想，還能夠加深對相關知識點的印象。最后，科學實踐課程還能夠培養學生們的科學學習習慣，幫助學生們養成動手探索和刨根問底的優秀學習習慣，同時讓學生們勇于創新，樂于創新。

二、通過觀察學生們的科學實驗來進行輔導

小學階段的科學實驗課程最初提出的意義就是培養學生們的獨立思考能力，科學實驗通常是可以單獨進行的，可以讓學生們在課程中自行動手進行科學實驗的研究，讓學生們成為課堂主體自由分配課堂實驗的時間，教師應當發揮出自身的指導功能，讓學生們自由選擇實驗題材、設計實驗方案、準備實驗道具，并在課堂上進行實驗，由教師對其進行點評與指導，提高學生們的自我意識與動手能力。同時還需要教師發揮出自身的監察作用，在保護學生們自身安全的前提下對學生進行指導。比如說在進行“水與溫度”的實驗時，通常會具有一定的危險性，這就需要教師為學生講解實驗要求，防止生活經驗尚且不足的學生被沸水或水蒸氣燙傷。“獨立”并不是“莽撞”，而是需要在做好充足的準備工作后井然有序的進行實驗，最終取得成果。

三、組織學生們進行科學實驗的課后交流與思考

實驗過程很重要，試驗成果交流也同樣重要。“獨立實驗”也不是吝于分享成果。在小學階段，由于學生們的思維能力有限，單個學生的實驗結果通常是較為片面甚至碎片化的，甚至會由于操作失誤導致實驗數據不準確。因此才需要開展后續的交流與思考課程，讓學生們通過觀察自己完成的實驗報告來自檢，發現自身的操作漏洞，提高自身對實驗的理解程度，還可以與進行了同樣實驗的同學進行交流，將各自撰寫的實驗報告共享，比對出各自的問題加以標注改變，這是了解學生自身的不足的重要手段，同時也是擴充學生自身知識儲備的重要渠道。需要注意的是，交流并不是亂說。應當在有理論依據的情況下闡述自身觀點，一旦出現爭議可以求助教師，杜絕盲從心理，積極提出自身意見，提高自身的科學素養。

四、在科學課堂中為科學實驗的展開提供技術理論

在小學階段進行科學實驗課程是為了提高學生們的實踐能力，在不斷的實踐學習中提高自身對于科學實驗器材的了解程度，還能夠錘煉學生們的創造力與想象力。而所有的科學實驗理論都是源于科學文化學習的，教師需要找到合適的方式將二者關聯，共同培養學生們的科學技術水平。

五、結語

綜上所述，在小學階段開展科學實驗教學是新時代發展的必然結果，新課改鼓勵學生們全面發展，而實踐動手能力也同樣屬于全面的范圍內。新時代的到來使得人們的生活變得現代化，教育教學的方案也應當隨之現代化發展。在教學期間，教師需要堅定地貫徹學生們作為課堂主體的地位，為學生們的學習生活提供便利。讓學生們在實驗中自律，引導學生們開展自主學習，給學生們自己動手實驗自由發揮的權利，引導學生們大膽創造，開闊視野，教師作為學生在校園中的監護人也有保證學生安全的責任，為學生后續的茁壯提供必要的安全保障。

參考文獻：

[1]張天霖，廖玉珍.新課程理念指導下的小學科學實驗教學策略改進探究[J].文理導航（下旬），2021（07）：6-7.

[2]馬穎琳.新課程改革背景下小學科學實驗教學的策略研究[J].天津教育，2021（01）：84-85.

[3]邢春飛.新課程理念指導下的小學科學實驗教學改進策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：253.