如何在高中物理實驗教學中實施探究式教學法經驗分析

梁曉慶

摘要：隨著我國新課程改革的深入，高中物理教育中以人為本的德育價值理念越來越受到重視。探究式物理教學的實際應用可以充分發揮高中生的主觀能動性，應充分尊重高中生的實際學習需求，讓高中生積極參與物理學習。希望通過本文，能夠對探究式物理教學法在我國高中物理教學過程中的實際應用進行深入分析，為相關物理從業者的教師提供一些參考意見。

關鍵詞：探究式物理教學法;高中物理;物理實驗

隨著我國現代新教育課程教學改革的不斷深入和有效推進，素質教育在推進我國現代傳統教育課堂教與學模式改革中的逐步深化和融合，已成為我國現代傳統教育教學改革的重要必然趨勢。由于我國教師受到傳統課堂教學的嚴重制約，在傳統課堂教學中，教師把課堂教育學的基礎知識傳授給學生。傳統的課堂教與學模式嚴重限制了學生的課堂自主創新和自主多維邏輯思維能力，課堂教學模式過于固定，不利于學生課堂自主創新的發展。因此，課堂教師非常有必要將學生的所有關鍵精力集中在如何培養學生的綜合教學能力和素質上，讓學生不斷提高自己的綜合教學能力和素質。

一、在提問中激發學生學習興趣

在進行的高中物理課堂教學的時候，教師要充分掌握物理課堂教學中問題的基本教學技巧，根據當前物理課堂教學內容的具體特點設計教學問題的答案，用更新穎的課堂提問教學方式研究問題，讓眾多高中生能夠深刻理解這一特殊的物理現象，激發他們學習物理探究的濃厚興趣。為了充分調動許多高中生課堂提問教學的積極性，教師在學生課堂提問時必須特別注意樹立巧妙的課堂提問教學理念。只有充分激發眾多高中生探究物理的興趣，才能有效鼓勵眾多高中生自主探究物理。同時也認為教師可以盡力改變被動的、常規的物理課堂教師提問的教學局面，讓很多高中生能夠主動地、獨立地發現和看到課堂教學答案的正確性和答案。同時，課堂會讓教學氛圍更加輕松和諧，學生可以在愉快的物理課堂氛圍中認真學習。因此，教師在問題設計的課堂教學中回答問題時，也認為要盡力改變物理課堂教學中陳舊、常規的問題設計教學方法，讓很多高中生真正充分地理解和感受到，在現實生活中，有用的教學問題隨處可見。

二、小組課堂探究，強化技能訓練

將探究式教學法與高中物理教學相結合，教師可以將班級學生分成不同的小組進行研究和討論。當他們遇到不同的問題時，他們可以深入討論，集思廣益，這樣他們就可以更快地一起提出解決方案。因此，比如在《摩擦力》課中提到，可以將班級學生單獨分成不同的實驗組，以實驗組為教學單元，對有不同問題的學生進行小組討論和互動研究，從而找出現實生活中哪些因素和行為會對學生的摩擦質量產生直接影響。小組中的學生將在實際的互動討論中提出自己獨特的觀點。如果實驗組的一個成員完全同意他的觀點，那么他們就發現了幾個直接影響學生摩擦的因素。如果和這個組的課程內容無關，實驗組的其他成員也可能會提出一些反對他的意見。每個實驗組設一名組長，分析記錄每組每個成員提出的不同意見和問題。得出結論后，組長親自帶領大家分組進行實驗。經過多次實驗，得出摩擦的影響與摩擦壓力、光滑度和接觸點面積有密切關系。通過這種探究的方式開展高中物理教學，不僅希望班里的學生能對其知識原理有更深的理解，更希望學生能通過小組內部的互動探究，培養自己良好的表達能力，更好地進行交流。如果小組成員在探究中意見不一致，老師也可以發揮咨詢的作用進行干預，既可以調節學生之間的矛盾，又可以拓展學生的思維能力。

三、強化實驗教學，提升學生探究能力

目前，在高中物理實驗教學中，除了用一些理論知識來指導教學外，還應該適當地進行一些實驗教學，這樣才能更好地讓物理學習更加直觀。因此，教師應盡最大努力摒棄過去高中實驗教學過程中的循序漸進的指導教學法。在高中物理實驗教學實踐課正式教學開始之前，他們應該自主準備一些高中的實驗教學設備，而不是直接告訴曾經幫助過他們的學生一些實驗教學操作方法和實驗操作步驟，給他們一些科學自主的指導。讓他們通過自己獨立探索、合作探索的各種實驗教學形式進行自主探索，找出自己想要進入高中實驗室的操作步驟，讓幫助過的學生在高中實驗教學實踐過程中對高中實驗教學有更深的印象。

比如，在高中《勻變速運動》的實驗教學課堂上，教師不僅可以向幫助過自己的學生講解這些實驗室的教學理論，還可以讓他們在實驗課下自己準備一些與實驗相關的實驗教材，由一些實驗研究組通過自主研究、合作的各種實驗教學方法，自主研究這些實驗室的教學裝置。老師也可以通過一些實驗題和指導性的教學方法，幫助幫助過自己的學生在實驗室獨立練習，通過觀察得出結論。最后，以一個小組為實驗單元，派一名小組學生深入講解本實驗的原理內容，另外兩組的一名學生甚至可以對實驗內容進行編輯和補充。在這個實驗中，教師不能隨意干涉其他學生的任何實驗操作過程，即使有錯誤也要寬容。在這次探索性實驗中，學生的獨立思考能力得到了極大的拓展，讓他們逐漸明白，只有不斷嘗試和思考，實驗才能更加成功。

四、結語

綜上所述，高中教師在實際物理教學中，要盡量摒棄采用過去教學傳統的理論教學方法，要堅持與時俱進、不斷創新，讓廣大學生們在理論學習中不斷深入探究、不斷深入實踐，對小學高中物理教學產生新的濃厚興趣。將探究式物理教學方法廣泛應用擴大到小學高中物理理論教學中，能夠充分激發廣大學生們的主觀能動性，使他們盡快獲得走向發散性科學思維和解決問題走向探究性的能力，對逐步提高廣大學生高中物理理論學習實踐水平也具有極大的幫助。

參考文獻：

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