體驗式教學在初中美術教學中的實踐探索

楊姝今

摘要：初中美術教學重視提升學生的審美能力，陶冶其情操，幫助學生借助美術表達出真實的情感，追求美術藝術之美。初中美術教師開展課堂教學時，可依據美術教學育人目標要求，通過靈活應用體驗式教學，激發學生的美術學習興趣，拓展學生的思維，培養學生美術鑒賞能力。本文立足初中美術課堂教學，對如何應用體驗式教學展開了研究與分析，以期增加學生課堂學習體驗，提升美術教學效率。

關鍵詞：體驗式教學;初中美術;課堂教學;實踐;探索

前言：

體驗式教學以教學內容作為基礎，依托教師設置的相關教學情境，以學生作為實踐的主體，使學生借助直接或間接的體驗方式，感悟美術學科學習的魅力。以此，初中美術教學中，教師就可應用體驗式教學，將美術課程與學生熟知的生活結合一起，依托美術知識和技能，幫助學生完成美術活動的體驗，培養學生創新精神為主的美術鑒賞能力，逐步提升其美術審美能力。

一、情境式體驗，激發學生參與興趣

情境教學模式以特定環境條件下教學體驗為主，引導學生借助固定的與教學內容相關的情境參與到活動中，領悟所要學習的知識。初中美術教學，教師可通過情境式體驗模式，激發學生參與興趣，使學生通過真實體驗，完成對美術學科學習的情感認知與體驗認知，完成精神以及心靈思想的構建，將美術的學習作為一種生活樂趣，融于生活中，成為美的享受，美術鑒賞能力逐步提升，具備美術審美能力。

如，以《美麗的西湖》教學為例，教師就可創設畫面情境，依托畫面情境讓學生了解所要學習的美術知識，并依據美術內容，使學生通過視覺體驗，感知生活與美術之美，產生美術創作的沖動，并以此為情感動力，進入到實踐中，進行美術作品的鑒賞或創作，完成美術“美麗的西湖”學習目標，并取得良好的學習效果。以此，教師就可依據學生主體身份，創設與“美麗的西湖”想適宜的畫面情境，觸動學生對美術欣賞與創作情感，引導其完成有效的學習過程，使學生的美術學習興趣被激發出來，樂于參與各種體驗活動，并通過體驗美術學習活動，學習的主動性、積極性得到培養，學習能力逐步增強。同時，教師進行“美麗的西湖”教學時，還可通過將情境畫面可設計成國內外著名作家的名作欣賞，引導學生了解美術作品的經典，產生想要自己實踐體驗完成同樣美術作品的欲望，并借助教師的調撥，了解詳細的美術作品創作技巧，靈活應用這些技巧，深入到實踐體驗中，結合情境畫面觀看產生的情感，創作出生動的關于西湖美景畫作。教師應用體驗式教學，開展初中美術教學實踐探索目標達成。

二、問題式體驗，激活學生創新意識

初中美術體驗式教學，學生感悟能力、創新能力是核心。教師可通過問題式體驗，使學生依托教師的問題引導，鍛造感悟能力，激活其創新能力。使學生經過自主問題思考與探索，具備獨特的想法與講解，創新美術意識的同時，提升美術實踐創新能力。以此教師可依據美術教學內容，設計適宜的思考問題，將學生帶入到一個美術創新環境中，提升學生實踐體驗能力，使學生構建出具有思維動力的體驗式美術學習系統，靈活美術思維，提升美術創作創新能力。

如，以《奇特的視覺圖形》教學為例，教師就可通過問題體驗式教學，激活學生美術創新意識。教師可依據教學目標“以強烈的視覺形式展示奇特的圖形，幫助學生獲得視覺體驗，初步了解圖形藝術之美，多角度欣賞和認識美術作品。”，以及教學重點“培養學生推行思維訓練”。教師就可設計趣味性的問題體驗式教學模式，引導學生完成體驗目標。教師可借助圖片，引導學生一邊看圖，一邊進行問題的思考中“柱子是圓形還是方形的？”、“如何進行三維圖形的觀看？”借助這兩個問題，激活學生思維意識，使學生問題思考的同時，進行實踐觀察，提升學生美術觀察能力、思考能力。而后就“奇特的視覺圖形”教學內容，教師就可引導學生進入到三維圖形等觀看中，并提出新的引導問題，啟發學生想象力，使學生養成自主探究的習慣，讓學生通過“欣賞一些奇特的視覺圖形后，如何進行自己的美術作品創作？將怎樣設計出具有探討創意的圖形設計？”，展開豐富的聯想，使其借助問題提升美術想象力、創新力。

三、評價式體驗，激勵學生提升能力

評價為主的體驗式教學，在初中美術教學中不可或缺，起到激勵學生不斷把提升美術綜合能力的目標。以此，教師應重視通過美術教學總結環節，對學生進行有效的評價，并將評價的模式由單一化的評價向多元化評價轉變，這種多元化評價可將教師的評價由對美術作品結果評價，轉向對學生美術創新能力、想象能力、構圖思維等多方面的評價中，激勵學生自我認可度不斷提高，取得良好美術學習效果。

如，以《中國書法》教學為例，及時就可在應用體驗式教學初中美術后，通過評價式體驗，進行教學總結，激勵學生不斷的提升美術學習能力，促進學生自信心充足的繼續美術學習。同時，就《中國書法》的學習，學生通過教師的激勵，拓展書法創作視域，提升美術書法創作能力。教師進行總結評價式，可依據《中國書法》教學內容，對這一節關于書法的知識進行系統總結，而后再對學生學習效果進行總結，使學生借助教師的總結以及多元化的評價，形成自己的美術學習體系，學習書法熱情高漲起來，不斷地融入到實踐體驗中進行書法的創作，書法水平由此不斷的提升。教師還可通過比賽為主的體驗式活動，進行教學總結與評價，使學生意識到評價的重要性，并更加積極參與到活動中，借助實踐體驗，依托教師的評價，再次深刻領會書法的魅力，學習的熱情更加高漲。教師體驗式教學在初中美術教學中的實踐探索目標達成，并取得良好的教學效果，提升美術教學效率，提升學生美術學習能力。

總結：

總之，體驗式教學在初中美術教學中的應用，可提升學生美術審美能力，陶冶其情操，使其借助美術表達出了真實情感，達成追求美術藝術之美的目標。為此，教師可依據美術體驗式教學，不斷激發學生美術學習興趣，拓展其美術思維，培養其美術鑒賞能力。教師還可依托創設情境，以學生為體驗主體，通過問題式、評價式，使學生感悟美術學科學習的魅力，逐步提升其美術審美能力。

參考文獻

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