小學英語教學中任務型教學法的應用研究

熊國林

【摘要】任務型教學法的應用，促使核心素養落地的一個很好的途徑。 以培養學生英語 ?學習興趣為基礎，以提升學生英語學習能力及學習水平為目 ?標，積極探索行之有效的教學模式十分必要。任務型教學法就 ?是一種高效的教學方法，將其應用到小學英語教學中，對提高 ?小學英語課堂教學效率有積極作用。

【關鍵詞】小學英語;任務型教學;口語

任務型教學簡單來說，就是教師充分了解學 生情況、結合教學內容及教學目標為學生制定合適的學習任 務，讓學生以學習任務為指引，積極參與到任務完成中，并促使 學生在此過程中感受英語學習樂趣的教學方式。相對于傳統 英語教學模式而言，該教學模式更關注師生間的互動交流，更 關注學生的全面發展，更注重對學生綜合語言應用能力的 培養。

1更新教學理念，實現教學模式轉變

教師的教學理念會直接對教學活動的開展方式造成影響 的。長期以來，應試教育理念一直是義務教育階段、高中教育 階段的主要教學理念，無論是社會、學校、老師還是家長，甚至 學生本身，都深受應試教育理念的影響，認為學習的目的就是 為了考一個好成績、考上好學校。隨著素質教育的不斷推進， 越來越多學校、教師、家長開始認識到素質教育的重要性，教師 作為教學活動的主要實施者、引導者，其自身的認知、理念會在 很大程度上影響學生及教學活動的實施。因此，作為一線小學 英語教師，其需要及時跟隨時代的腳步，不斷學習進步，不斷更 新自身的教學理念，以新的理念為指導，積極探索、更新教學方 式，從而促使小學英語課堂教學活動能夠更好地滿足當前新課 改的教學要求，真正將傳統的重“教”輕“學”現象轉變為讓學生 “做中學”“學中做”，充分發揮學生的課堂主體性，讓學生帶著 任務來學習，在學習中學會提問和研究問題，從而逐漸了解知 識的產生與發展過程，進而促使學生真正的“愛學習”、“會學 習”，切實提升學生的英語學習能力。

2設計解決型任務，鞏固基礎知識

對于小學英語學科 而言，促使學生充分掌握基礎知識與技能，凸顯英語學科的工 具性、人文性的特點，提升學生的英語綜合運用能力就是該學 科的重要教學目標?；诖?，教師就可以結合教學內容為學生 設計解決型任務，以幫助學生夯實基礎。

比如，在教授 How many？ 時，為了幫助學生準確地掌握“How ? many”的用法，避免和“how much”混淆，教師就可以為學生設 ?置解決型任務，如“大家來分析一下，how much和how many兩 ?組詞有什么相同之處，又有什么不同之處，并以書面材料的方 ?式進行相互探討交流?！边@就是典型的解決型任務，讓學生帶著 ?任務來進行探究和學習，并以書面形式進行呈現交流，就是對 ?學生分析問題、解決問題過程的呈現。通過這樣的方式來開展 ?教學活動，可以幫助學生對學習中經常會混淆的兩個詞組進行 ?針對性的對比分析，并經過自己的親身研究、討論、總結，從而 ?加深對于知識點的記憶和認知;而通過學生間的互動交流，則 ?可以形成思維碰撞，并且可以進行知識間的相互補充。如，部 ?分學生從“語法點”展開對比，提出How many 主要是用來修飾 ?名詞復數，how much則是修飾不可數名詞的，多用來詢問價格 ?或表示數量。也有同學以記憶典型句子的方式來進行區分記 ?憶，如：“How much does it cost ？”“How many apples are there in ? the basket？”等。這樣通過解決型任務的設計可以幫助學生解 ?決很多英語學習中遇到的難題，并且還可在無形中培養學生的 ?自主學習能力、問題分析與解決能力，對于夯實學生英語基礎、 提升學生英語學習能力有積極作用。

3設計交流型任務，提升口語水平

口語表達能力是英語教學的一項重要目標，是提升學生英 語綜合能力必不可少的環節。然而，以往小學英語教學中很多 教師都是將教學的重點放在單詞、語法等知識的講解上，過于 關注學生解題能力、考試水平的提升，而忽略了對學生口語能 力的培養，使得很多學生的英語都是“啞巴英語”，學生并不能 真正地應用英語知識。但是英語作為一門語言學科，如果學生 不能夠應用英語來進行表達，就喪失了英語學習的意義和價 值。因此，在今后的小學英語教學中，教師必須要加強對學生 口語能力培養的重視。在教學任務設計上，也可以適當加強對 “交流型任務”的重視，從而通過為學生設計交流任務來引導學 生獲得更多交流、表達的機會，鍛煉學生的英語表達能力、提升 學生的口語水平。課本劇編演就是小學英語教學中很常見且 非常有效的一種交流型任務設計方法，通過組織學生根據課本 內容進行情境表演的方式，不僅能夠激發學生學習熱情和積極 性，活躍課堂氣氛，還可以讓學生在表演過程中充分開展交流， 鍛煉其英語表達能力。

比如，在教授 Happy Birthday？時，教師就可以先利用多媒體方式搜集一些過生日的圖片、視頻等資料，并呈現給學生，為學生 創設良好的學習情境。然后教師就可以為學生設計相應的交 流型任務：“大家可以回憶一下自己生日的時候是怎么過的？ ?下次生日你想要怎么過？ 然后用小組合作討論的方式來進行 情境編排，表達一下自己對生日的回憶和期待，也可以對自己 的生活情況進行情境演示?！痹诮o出學習任務后，教師可以讓學 生自由組合，以這樣的方式來設定教學任務，課堂氣氛一下子 就活躍了起來。以這樣的方式來設計教學任務，不僅能夠 提升學生的參與度，同時可以為學生提供更多的交流機會、鍛 煉學生的英語表達能力，幫助學生擺脫“啞巴英語”的困擾。

總結

總之，新課改對于小學英語教學提出了更高的要求，作為 ?一線英語教師，我們必須要不斷學習新理念、新知識，積極探索 ?行之有效的教學模式與途徑，以不斷提升小學英語教學質量。 任務型教學法作為一種高效的教學模式，在提高小學英語課堂 ?教學效率、培養學生英語綜合能力方面發揮著積極作用，可在 ?今后的小學英語教學中進行大力推廣使用。當然任務型教學 ?并非完全否定或取代傳統教學，而是需要教師在教學實踐中不 ?斷進行探究，尋找傳統教學與任務型教學的結合點，以不斷提 ?升英語教學的科學性、有效性。

參考文獻：

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