基于雙減政策完善小學英語作業(yè)設計意義與路徑思考

虞愛霞

【摘要】現階段，我國為了促進學生全面健康發(fā)展，給予學生更多自主選擇和優(yōu)勢發(fā)展機會，針對學生心理發(fā)展特點推出雙減政策。指的是減輕中小學生課后作業(yè)和課后輔導壓力，降低學生對自主學習的抵觸。這樣一來，在雙減政策指導下學生作業(yè)完成時間有了固定規(guī)劃，就需要教師能夠結合學生實際情況和教育目標，制定更加高效的作業(yè)。那么，本文就將針對基于雙減政策，完善小學英語作業(yè)設計的意義與路徑進行思考。

【關鍵詞】雙減政策;小學英語;課后作業(yè)設計

前言：

在雙減政策指導下，對于小學生課后作業(yè)完成時間有了固定要求。小學英語作為培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生基礎知識的重要階段，不僅僅需要在課堂上注重學生全面健康發(fā)展，更需要做到能夠充分利用課后作業(yè)設計，鞏固學生知識儲備，使學生對英語學習產生強烈欲望。

一、基于雙減政策完善小學英語課后作業(yè)設計意義

在傳統(tǒng)的小學英語課后作業(yè)設計過程當中，大部分教師會采取讓學生抄寫單詞，或者由家長輔助開展詞匯聽寫等作業(yè)內容。綜合來說，都是以書面作業(yè)為主，基于“好記性不如爛筆頭”這句話，讓學生通過反復書寫，提高對詞匯和句式的運用水平。在這樣的課后作業(yè)設計下，的確能夠使一部分學生對教學內容的理解和鞏固更加深刻[1]。但對于另一部分學生而言，不但無法得到質的提升，還會在繁雜的作業(yè)中降低英語學習熱情。因此，在雙減政策指導下，教師必須要做到完善小學英語課后作業(yè)設計，提質減負，使學生在輕松且科學的作業(yè)之下提高個人學習質量和學科核心素養(yǎng)。

二、基于雙減政策完善小學英語課后作業(yè)設計路徑

（一）豐富課后作業(yè)設計趣味性

作為一門語言類學科，教師在課后作業(yè)設計上可以結合更加趣味性的活動，如同伴之間開展交流探討、小組演繹活動等等。結合教材內容，引導學生之間進行延伸，編撰與教學內容有關的對話或故事形式[2]。又或者，教師為學生選擇合適的英文影視資源，引導學生以小組形式進行模仿，感受語氣語調，掌握更加地道的外語發(fā)音。這些形式都可以使小學英語課后作業(yè)完成質量得到提升，并且相較于單純以書面形式為主的作業(yè)開展形式而言，可以提高學生自主性。結合充滿趣味性的課后作業(yè)探索形式，讓學生基于自身主觀能動性積極參與到自主探索和學習中來。豐富知識儲備等的同時，增強英文知識實踐能力。

（二）豐富課后作業(yè)設計形式

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，他們對新鮮和充滿趣味的事物非常感興趣。與此同時，也導致其對于反復觀看和學習某一些事情會逐漸降低參與熱情。英語作為一門語言類學科，其詞匯、語法、寫作都是大部分教師最重視的內容，也就會出現英語作業(yè)設計大部分以書面形式為主。在雙減政策指導下，教師就要完善這一情況，做到豐富課后作業(yè)設計形式，使學生的作業(yè)完成效率逐漸得到提升。那么，基于學生心理發(fā)展規(guī)律和學科特性，教師可以布置相關閱讀活動。為學生提供簡單的英語閱讀資源，如繪本、童話故事等等[3]。結合其中故事情節(jié)和豐富色彩，吸引小學生注意力的同時，還可以使其在閱讀和探索過程中提高自主學習能力，逐漸養(yǎng)成良好習慣。與此同時，還可以借助信息技術形式，為其制作微課視頻，通過對視頻內容的探索，感知接下來要學習和預習的內容。

（三）豐富課后作業(yè)設計科學性

小學數學教師在基于雙減政策優(yōu)化課后作業(yè)設計形式時，要遵循以生為本理念和減負提質需求。結合學生身心發(fā)展規(guī)律與學習實際情況，創(chuàng)設更加科學的、能夠促進學生健康發(fā)展的課后作業(yè)形式。那么，教師可以選擇基于分層教學理念，根據班級內不同學習質量的學生，建構更貼合其最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)內容。使學生不會因為單純的書寫而感覺到乏味，也不會因為無法理解的試卷降低學習自信心。

教師可以將學生大致分為三類，在學習情況好且自主學習意識強的學生布置課后作業(yè)時，就可以選擇讓其在原本的作業(yè)內容上增加一部分延伸內容。如探索與教學內容有關的故事和詞句，或者將所學在實際生活中運用出來，增強學生實踐水平。針對學習能力與自主學習意識都居中的學生而言，教師在作業(yè)設計上就可以以鞏固教學內容為主，使學生能夠做到練習課上和課后作業(yè)，增強對所學內容的理解和掌握，并且不會感覺到過于困難。對于學習能力和自主學習意識都不強的學生來說，教師在課后作業(yè)設計上就可以相對簡單，采取更加具有趣味性的作業(yè)形式，使學生感受到英語學習的樂趣。

結論：

綜上所述，小學英語作為學生系統(tǒng)化接觸第二語種，培養(yǎng)其學習興趣的重要階段。教師在雙減政策指導下，要做到減負提質需求，減輕學生作業(yè)負擔，在更加科學的作業(yè)設計下，提高個人綜合水平。

參考文獻：

[1]宋蓓.快樂作業(yè)，探索養(yǎng)成——小學英語作業(yè)設計路徑探索[J].教育界，2021（35）：16-17.

[2]梁貝貝.基于最近發(fā)展區(qū)理論的小學英語作業(yè)分層設計探究[J].校園英語，2021（34）：143-144.

[3]張雪芬.“規(guī)范”導航，“自由”抵岸——目標導向的小學英語作業(yè)設計[J].英語畫刊（高中版），2021（20）：74-75.