淺析如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性

鄧華

【摘要】新課改是為了中國教育發(fā)展跟得上社會進(jìn)步所進(jìn)行的一次課程改革，是課程本身和教師、學(xué)生觀念的一次根本變革。主要是將中國教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。它以人的發(fā)展為根本指向，提倡教師應(yīng)注重課堂傳授知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。同時，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，通過與學(xué)生生活相結(jié)合使學(xué)生愿意主動地參與到學(xué)習(xí)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力。因此，面對新課程的改革，教師需要不斷提高自身的專業(yè)能力，充實(shí)自己的理論知識，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，從而使自己能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);有效性;提高策略

引言

初中歷史教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，感悟當(dāng)今生活的必要途徑。初中生由于正處于青春期，性格上存在一定的差異，與其他年齡段的學(xué)生相比更加叛逆，但是，處于此階段的學(xué)生，接受知識的能力比較強(qiáng)。促使課堂教學(xué)整體質(zhì)量得到提升，可以讓學(xué)生將歷史知識學(xué)好，并對歷史有清楚的認(rèn)知，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛祖國的情操。

一、設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

初中學(xué)生對未知事物充滿了好奇，尤其當(dāng)涉及一些歷史方面的問題時，他們往往有很強(qiáng)的質(zhì)疑心理，因此，教師可抓住學(xué)生的這一特征，在課堂教學(xué)中多設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的情境化問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓靜態(tài)的課堂動態(tài)化，通過師生互動交流提高學(xué)生的理解、分析能力，促進(jìn)知識的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在具體的問題設(shè)置時，教師要讓問題情境化，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史背景分析問題和解決問題，從而大大提升學(xué)生分析問題的能力。

比如，學(xué)習(xí)“辛亥革命”一節(jié)內(nèi)容時，老師展示了辛亥革命和袁世凱的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生描述一下：第一幅圖中發(fā)生的歷史事件，在這一歷史事件中中國思想界發(fā)生了怎樣的變化？第二幅圖片中的人物是誰？他在歷史上的評價如何？辛亥革命之后出現(xiàn)的新文化運(yùn)動中的德先生和賽先生各指的是什么？結(jié)合你學(xué)習(xí)過的語文教材內(nèi)容，談一下辛亥革命之后引發(fā)了中國百姓思想怎樣的變化。在這些具體的問題情境中，學(xué)生的探究意識得到了激活，產(chǎn)生了交流學(xué)習(xí)的欲望。通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了問題的答案，培養(yǎng)了興趣，提高了解決問題的能力。

二、注重課前導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理的課前導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生迅速集中注意力進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也能夠起到激發(fā)學(xué)生探知欲的作用。教師也深入挖掘教材內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)和教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建一個好的學(xué)習(xí)引入環(huán)節(jié)，激起學(xué)生對新授課的興趣。

舉例而言，在學(xué)習(xí)近代史中《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，本節(jié)課主要要求學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因、林則徐虎門銷煙的故事以及《南京條約》的內(nèi)容。為了激起學(xué)生對這些知識的興趣，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的影視資料，讓學(xué)生直觀地感受到侵略者的殘暴以及清政府的腐敗無能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“落后就要挨揍”這一深刻教訓(xùn)。在學(xué)生看完這影視片段之后，教師可以進(jìn)行提問“大家知道鴉片的危害嗎？英國為什么要向中國走私鴉片？”然后組織學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行討論，對于回答優(yōu)秀的同學(xué)代表要進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。接下來教師可以繼續(xù)進(jìn)行引入使學(xué)生帶著疑問和探索的精神，一起了解那段關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭的歷史》，隨后教師可以就擬定好的教學(xué)計(jì)劃開展深入講解。在這一系列的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的支撐下，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的情緒讓學(xué)生以積極探索的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，為保證課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

三、組織小組探討

俗話說一根籬笆三個樁，一個好漢三個幫。良好的小組合作探討方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生更好地分析與感受歷史知識，鍛煉其自主思維能力，使歷史課堂變得更加高效。教師應(yīng)該善于在歷史課堂中使用小組合作探討的教學(xué)模式，讓學(xué)生們自主對該部分知識進(jìn)行思考。例如，在對《新文化運(yùn)動》一課的教學(xué)中，教師可以組織將班內(nèi)學(xué)生分為幾個小組，在通讀完課文后讓組內(nèi)成員進(jìn)行自由討論，總結(jié)新文化運(yùn)動的內(nèi)容與意義，以及涉及的主要人物和新聞作品與文學(xué)作品，然后派出組內(nèi)的發(fā)言人，以舉手搶答的方式對這些知識點(diǎn)的總結(jié)部分進(jìn)行講述，教師在對該學(xué)生所講的知識點(diǎn)進(jìn)行更深的分析，為學(xué)生指出他們總結(jié)的部分存在哪些問題，有哪些是需要著重記憶的。這種教學(xué)模式可以很好地鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且能夠使學(xué)生在課上將注意力集中在歷史知識的學(xué)習(xí)中，同時開展這種課堂活動能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加樂于參與到歷史課堂中，從而讓初中歷史課堂教學(xué)變得更加高效。

四、設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生知識記憶

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，課堂訓(xùn)練是教師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要方法。考慮到學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的主動性，教師需要盡量增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的趣味性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力，為課堂教學(xué)效率的提升提供幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《抗美援朝》這節(jié)內(nèi)容后，專門組織學(xué)生觀看抗美援朝勝利70周年的獻(xiàn)禮電影《金剛川》。在觀看完電影之后，我與學(xué)生針對電影中的情節(jié)進(jìn)行了交流和討論，并讓他們說一說自己的觀后感。之后，我又讓他們?nèi)プ灾魉鸭Y料，并進(jìn)行一篇關(guān)于“抗美援朝”歷史的文章寫作，其目的就是借助此次訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生更好地了解歷史、認(rèn)識歷史，并能夠以史為鑒，樹立起正確的價值觀念和愛國主義精神，由此來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)有效性的提升，也為推動初中歷史課堂教學(xué)水平進(jìn)步帶來助力。

結(jié)束語

總而言之，對于歷史教學(xué)來說，歷史教師更應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而形成全新的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上，踏踏實(shí)實(shí)地走好教育教學(xué)的每一步，追求更加高效的歷史學(xué)科教學(xué)，只有這樣才可以有效地幫助學(xué)生，使其能夠更加輕松地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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