高職語文古詩詞情境化教學探究

陳怡

【摘要】古詩詞教學作為高職語文教學中重要的組成部分，其能有效增強學生的思想道德情操，樹立良好的人文素養觀念，提升高職學生個人審美能力。古詩詞教學不僅僅是知識文化的學習，更是情感價值觀的領悟與提升，因此，古詩詞教學需更注重學生的情感體驗、意境感知，積極結合情境化教學模式，為學生營造良好的古詩詞意境，在情境中不斷強化對古詩詞的理解與感悟，激發學生人文素養。為此，本文結合高職階段語文古詩詞情境化教學模式展開探究，并給予相關的對策，以供參考。

【關鍵詞】高職語文;古詩詞;情境教學

語文學科作為培養學生人文素養，提升價值觀念的重要人文課程，擔負著立德樹人的教育使命。古詩詞作為我國傳統文化的精髓，其蘊含著豐富的人文情懷，文字優美簡練，具有豐富而又重要的教育意義。但結合當前高職語文古詩詞教學工作而言，當前很多教師仍忽視情境化教學理念的落實，缺乏為學生構建情境化教學環境的意識，自身古詩詞教學活動較為淺層，學生難以具備良好的學習體驗，難以感受語文古詩詞知識的韻味，需要教師積極借助情境化教學為學生帶來豐富的課堂學習體驗，使學生在特定的語境情境中感受古詩詞知識的魅力，切實實現對古詩詞內容的深度理解。

一、導入激趣，感知古詩詞韻味

課前知識導入作為古詩詞教學活動的開始，需要教師對其足夠的重視，倘若教師沒有良好的設計導入內容，就難以激發學生的古詩詞學習熱情。為此，教師在知識導入環節應當實現情境化轉變，為接下來的課堂教學工作奠定基礎。創設良好的古詩詞學習情境，能夠使學生快速融入到古詩詞意境當中，有利于學生學習興趣的激發，幫助學生更快地集中注意力，使其能夠積極主動地參與到古詩詞學習欣賞的過程當中。如在課前知識導入階段，教師可以通過多媒體播放音頻，或者講解趣味故事，利用情境渲染，使其獲得更好的情感學習體驗，感受詩詞內容的抑揚頓挫，從而激發學生的情感共鳴，使其在初步誦讀中感受古詩詞的韻味美！

二、吟詠品悟，體會古詩詞意境

在實際教學過程中，教師應當為學生建立良好的情境體驗，將自身教學模式多元化發展，借助豐富的語言形式為學生引入古詩詞內容，如范讀、個人讀、小組讀、聽名家讀、配樂讀、

甚至是吟誦，借用音樂、圖片、反復誦讀建立良好的學習情境，切實展現教師教學工作的語言藝術性，對教學工作的發展具有十分重要的作用。恰當的語言描述走進古詩詞意境當中，切實理解文章的語句內容。

例如，在進行古詩詞《短歌行》的教學過程中，教師便可以利用信息技術手段為學生播放這首古詩詞的吟誦視頻，同時激發學生的想象能力，使其在大腦中呈現這一古詩詞的畫面，使其更快的進入到作者的世界當中，給予學生一種身臨其境的學習體驗。以此為基礎，教師為學生導入實際教學內容，學生便會具有良好的學習狀態，使其在反復誦讀，吟詠涵詠中吟感受古詩詞所描繪的畫面美、意境美。

三、創設情境，品悟古詩詞魅力

在具體實施過程中，首先教師自身的教學專業水平和教學效率直接影響著學生的學習效果，而若想有效開展情境化教學模式，獲得良好的學習成果，語文教師應當切實增強自身的古詩詞綜合素養水平，為學生營造良好的古詩詞學習情境。在剛開始介紹一篇新的古詩詞時，教師可以利用豐富的語言方式將古詩詞中的大致意思表述出來，并逐漸引導學生融入到古詩詞的意境當中，切實感受古詩詞的魅力。在教師介紹完相關古詩詞作品背景等知識點以后，教師便可以利用語言描述的方式將古詩詞中的生僻字詞及語句展現出來，幫助學生進一步體會古詩詞的意境，并對于內容中的一些特殊字詞，教師也要進行深入性的挖掘，使學生能夠利用品詞析句，煉字賞詞，并結合實際教學內容對古詩詞具體分析，并整理出科學有效的古詩詞教學方案，妙用信息技術進一步增強課堂教學效果。其次，教師還要充分展現學生的課堂主體性，在開展情境化古詩詞教學過程中，教師應當切實發揮自身引導性作用，幫助學生展現自身主體性特點，積極引導學生探索古詩詞的深刻含義，并結合生動的教學情境強化學生的情感體驗，使其積極參與課堂學習活動，有效完成既定的學習任務。

四、拓展延伸，深化古詩詞內涵

在高職語文古詩詞教學過程中，教師設計古詩詞情境化教學，應當在作者創作背景上結合實際內容進行延伸，從而使學生全身心的融入到古詩詞的情景當中，切實感受古詩詞所具備的內涵及思想。在具體實施過程中，教師可以針對古詩詞的作者生平經歷及創作背景進行延伸和挖掘，并在課堂教學過程中融入這些內容，這樣能夠有效幫助學生理解詩詞含義。比如在進行《水調歌頭》的古詩詞教學過程中，教師便可以結合蘇軾的相關生平事跡進行知識擴展，分析不同背景時期蘇軾的創作風格，結合這樣的教學方式，使蘇軾在學生心中的形象更為直觀和立體，進而有效幫助學生更好的感知古詩詞中所蘊含悲歡離合的情感，進而使學生對古詩詞的理解和掌握水平得到有效地增強。

簡要而言，情境化教學模式對于高職語文古詩詞教學而言具有十分重要的價值。由于高職階段的學生其思維意識正處于發展時期，具有較強的可塑性，為此教師應當精心設計課前導入環節，完善課堂教學活動，注重對課堂知識的擴展延伸，切實將情境化教學理念融入其中，并滲透在古詩詞教學的每個環節，進而幫助學生形成良好的思維習慣，激發學生故事性學習熱情，從而有效增強學生的自學意識及創造性能力。

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