對基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式

陳偉

【摘要】對于初中政治學(xué)科教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生深化化思維能夠進(jìn)一步符合教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，而且借助生活化教學(xué)內(nèi)容的滲透，使得初中政治學(xué)科教學(xué)模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生對于政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，從而發(fā)揮初中政治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和優(yōu)勢。本文分析研究如何通過生活化教學(xué)內(nèi)容的引入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之時(shí)，能夠形成良好的生活化思維，并強(qiáng)化對初中政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】生活化思維;初中政治;教學(xué)

在初中政治教學(xué)活動(dòng)中，大部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有著緊密相連的關(guān)系，雖然在初中政治教學(xué)過程中以理論性知識(shí)為核心，但是仍然需要結(jié)合初中學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)思維，在引入合適的生活化內(nèi)容之中開展針對性的教學(xué)引導(dǎo)舉措，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在掌握政治基礎(chǔ)知識(shí)過程中實(shí)現(xiàn)生活的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。

一、從生活取材導(dǎo)入新課

對于政治學(xué)科教師而言，能夠從實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘和整合，可以進(jìn)一步尋找到符合政治學(xué)科教學(xué)主題的相關(guān)元素。這樣在開展具體教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，可以為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得抽象知識(shí)與具體生活內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生在理解知識(shí)過程中思維變得立體生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如，初中政治教師在講到“責(zé)任與角色同在”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以播放了《2020年感動(dòng)中國十大人物》讓學(xué)生觀看。等學(xué)生看完之后老師對視頻進(jìn)行簡單介紹，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想視頻中的人物都是什么角色？都承擔(dān)了什么樣的責(zé)任？進(jìn)而聯(lián)系到本課知識(shí)點(diǎn)責(zé)任與角色上來。又比如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時(shí)，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例，使學(xué)生感到看起來深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、用生活化思維打造時(shí)效性課堂

初中政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中包含時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，隨著時(shí)代的變遷，初中政治教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生一定變化。所以在生活化思維的培養(yǎng)過程中，初中政治教師應(yīng)盡可能打造時(shí)效性的政治課堂，讓更多現(xiàn)階段的社會(huì)現(xiàn)象融入到具體教學(xué)體系之中。所以初中政治教師應(yīng)清晰觀察政治學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)和功能，在把握時(shí)效性的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對于最新社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行積極的討論和交流，并根據(jù)所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)，去解答社會(huì)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的政治含義，提升學(xué)生理解水平和認(rèn)知水平。

比如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“民族大家庭”這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解我國處理民族關(guān)系的基本原則，了解一國兩制的具體含義、地位與重要性。在講解一國兩制的知識(shí)時(shí)，教師要向?qū)W生滲透實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的重要意義，并結(jié)合社會(huì)中有關(guān)于臺(tái)獨(dú)、港獨(dú)的熱點(diǎn)問題與新聞報(bào)道，促進(jìn)學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的艱難險(xiǎn)阻和必要性。又如在講解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示我國最新的科學(xué)技術(shù)成果，像醫(yī)藥行業(yè)的進(jìn)步，物理界的新成果，天文學(xué)的新發(fā)現(xiàn)等，促進(jìn)學(xué)生以科學(xué)技術(shù)為榮，以國家為榮。在講解“了解經(jīng)濟(jì)生活”這樣的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用最新的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解我國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及中國經(jīng)濟(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中所占的地位。用真實(shí)的數(shù)據(jù)以及合理的表現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生借助生活中的實(shí)際資源去理解政治知識(shí)，了解國家經(jīng)濟(jì)政策以及社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)制度，有助于學(xué)生認(rèn)可政治知識(shí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生明確政治學(xué)科的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生生活化思維過程中，應(yīng)盡可能以問題為核心來激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在政治課堂中開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。所以初中政治教師便可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，將問題隱藏到生活化情境之中，并根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容的變化，層層深入吸引學(xué)生開展問題的探究和探索，能夠在結(jié)合社會(huì)實(shí)際內(nèi)容之中，將身邊的事情融入到學(xué)習(xí)之中，這樣既滿足了學(xué)生對于政治課程學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，又使得學(xué)生能夠運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)解決自己周圍的實(shí)際問題，幫助學(xué)生提升對于政治課程的正確認(rèn)知，以強(qiáng)化學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生生活化思維發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

比如，初中政治教師在講到“參與政治生活”這一主題時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，首先提出問題，讓學(xué)生回憶身邊有哪些活動(dòng)自己參與到了政治生活中，自己都有哪些權(quán)利，都是怎么體現(xiàn)的，由此引發(fā)出公民具有什么樣的權(quán)力，需要履行什么樣的義務(wù)。再提出當(dāng)我們權(quán)利受到侵害時(shí)，作為公民主體的我們應(yīng)該怎么維護(hù)自身的權(quán)益。在舉例子，比如說我國人大代表的選舉中，每個(gè)公民都有投票選舉的權(quán)利，詢問大家有沒有行使，怎么行使的，感覺如何。要注意的是所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

總之，在社會(huì)教育理念呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢之中，越來越多的教育方法和教育模式被運(yùn)用到初中政治課堂教學(xué)之中，以豐富教學(xué)形式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。而培養(yǎng)學(xué)生生活化思維，離不開生活化教學(xué)內(nèi)容的滲透。所以初中政治教師應(yīng)盡可能將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生在樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生活化思維去解決實(shí)際的政治問題，讓學(xué)生對政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)理解更加深入。

參考文獻(xiàn)：

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