高中語文寫作教學中的突出問題及應對策略

覃俐娜

【摘要】在高中階段的語文課堂中，作文課是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可是由于高中的知識體系比較的復雜，作文類型和題材種類繁多，導致高中生無法在課堂中高效的寫作，因此高中的語文教師需要及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并通過積極有效的研究，改變教學的方式方法，幫助學生可以提高寫作的興趣，更快的掌握寫作方式，以此提高語文教師寫作教學的效果。

【關鍵詞】高中語文;寫作教學;問題及對策

作文教學一直都是高中語文的重點環(huán)節(jié)，不僅因為作文占據(jù)了高考語文科目的很大比重，還因為學生在寫作的過程中，還能夠鍛煉語言表達能力、邏輯思維能力以及語文能力等方面，因此教師要不斷改善作文教學過程中的問題，利用更加科學有效的手段展開教學，幫助學生能夠更加流暢的進行寫作，讓課堂的教學效率不斷提高，使高中生的寫作能力獲得提升。

一、高中語文寫作教學中的問題

1.學生對寫作缺乏興趣

高中的語文教師在展開寫作教學時，由于教學任務非常的多，同時又受到了應試教育理念的影響，所采用的寫作教學模式比較的傳統(tǒng)單一，很多教師都是單純的圍繞作文主題進行教學，將寫作的方法或者思路直接告知學生，從而幫助學生可以快速完成寫作的過程，這樣的形式過于單調(diào)，高中作文本身就比較難，類型題材非常的豐富，僅僅利用口述的形式教學，學生不僅無法形成自主思考的能力，同時還會抗拒枯燥的學習環(huán)境，從而降低高中生對寫作課堂的興趣，無法積極主動的進行文章創(chuàng)作，從而降低了高中語文教師的授課效率。

2.學生寫作的素材較少

高中生雖然學習了很長時間的寫作，而且也創(chuàng)作過不少的文章，但是作文的內(nèi)容質(zhì)量仍然不高，寫作的手法也掌握的不多，這是由于學生積累的素材較少的原因所導致，高中生在創(chuàng)作文章時所有的素材都是在初中和小學時期所積累的，這些內(nèi)容添加到文章中，不符合高中階段的作文要求，而高中生有很多學習的任務，使得他們無法在平日中有積累文學素材的機會，同時語文教師在教學時，容易疏忽對學生展開這方面的培養(yǎng)，使得高中生無法在寫作時提高文章的質(zhì)量，導致學生的寫作能力無法有效的提高。

二、高中語文作文教學的策略

1.教師要優(yōu)化教學方式

學生在學習階段，無論處于哪一個時期，興趣都是提高學習效率的重要因素，因此語文教師可以利用“合作”的形式展開作文教學，高中階段的學生雖然心理上相對比較成熟，但是他們在學習時仍然比較反感“約束”性，這樣約束可能會限制學生發(fā)散思維，也會讓學生比較抗拒，而“合作”式學習則不同，此種模式更加強調(diào)在比較自由的條件下，讓學生自主的對問題和知識進行研究，在實際授課時，教師可以讓學生以多人模式對作文的主題進行探討，這樣學生能夠在合作當中，更加自由的發(fā)散自身的思維，有機會將腦海中的想法表達出來，以此讓每個人都獲得啟發(fā)，并且學到很多自己沒有掌握的內(nèi)容，從而提高寫作的質(zhì)量和效率，更重要的是，在合作的作文課堂中，學習環(huán)境將更加的輕松愉快，學生對寫作課堂的興趣將被激發(fā)出來，使其在日后的作文課程中能夠積極的展開學習，提升教師的教學效率。

例如以“平凡的勞動者”為主題時，教師先將作文主題拋給學生，然后將學生分成幾個小組，讓學生以合作的形式圍繞主題進行交流，而學生能夠在合作中充分的發(fā)揮各自的優(yōu)勢，將自己所了解的“平凡的勞動者”表達出來，以此啟發(fā)組內(nèi)的其他學生，讓學生都能夠產(chǎn)生更多的寫作靈感，從而使學生能夠順利的展開創(chuàng)作，提升高中生的寫作效率和質(zhì)量。

2.利用閱讀幫助學生積累素材

在語文學科教學當中，閱讀和寫作一直都是兩國相互對應、相互關聯(lián)的過程，尤其對于寫作來說，其中最明顯的作用就是，學生能夠通過閱讀，獲取大量的寫作素材，幫助自己不斷豐富作文的內(nèi)容，以此不斷提高文章的質(zhì)量，因此高中的語文的教師同樣可以利用閱讀來幫助高中生來積累素材，不過語文教師需要注意，高中生閱讀的文章難度相對比較的高，在文章當中不僅會蘊含很多語文知識，同時文章的整體思想和寫作手法也比較抽象，學生不容易理解，語文教師需要幫助學生展開有效的閱讀，例如運用多媒體工具，在讓學生閱讀前，教師需要制作或者收集與文章有關的圖片或者視頻，而在實際教學時，教師要用多媒體工具展現(xiàn)圖片與視頻，利用生動立體的方式，讓學生盡可能的看到文章內(nèi)容，以此幫助學生盡快掌握文章中的知識和思想，同時加深對“好詞好句”的印象，幫助其有效的積累到文學素材，使學生在寫作中能夠優(yōu)化文章內(nèi)容，提高創(chuàng)作的效率，使高中生的寫作能力獲得提升。

例如以“青春之美”主題進行詩歌創(chuàng)作時，教師可以為學生提供有關“青春”的詩歌，而為了能夠讓學生更好的積累詩歌中的素材和知識，教師可以將詩歌的內(nèi)容以圖片和視頻的方式展示到多媒體工具中，讓學生一邊閱讀詩歌，一邊欣賞圖片和視頻，幫助學生快速理解詩歌，并加深其中優(yōu)美語句的印象，使學生能夠有效的積累創(chuàng)作素材，當學生進行詩歌創(chuàng)作時，使他們能夠高效的運用自己積累的內(nèi)容，提高了創(chuàng)作的質(zhì)量，使高中生的寫作能力得以提高。

結束語：

總之，高中階段的寫作課程對學生來說非常的重要，高中語文教師要不斷的發(fā)現(xiàn)教學時的問題，通過積極有效的研究，改善授課的方式，讓寫作課堂能夠變得更加輕松有趣，幫助學生積累更多的寫作方法和素材，使學生能夠更愿意進行寫作，同時創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，提升高中生的寫作能力。

參考文獻：

[1]西道加.高中語文寫作教學中的突出問題及應對策略[J].華夏教師，2021（5）：59-60.