互動教學在小學數學教學中的應用

余星娥

【摘要】在以往的小學數學教學中，存在著一個極為普遍的現象，即部分教師占據了課堂教學的主體地位，一味灌輸數學知識，導致課堂乏味、沉悶，難以調動學生的興趣和積極性。在此情形下，課堂互動少之又少，這就最大限度地降低了課堂教學的效率。教師要積極革新教學思路和方法，努力構建有效的互動課堂，讓學生真正融入數學課堂。

【關鍵詞】互動教學;小學數學;應用

引言

以多維度課堂交流為基礎的互動教學模式得以衍生與發展，但作為一項新型的教學模式，其教學實踐仍處于探索階段，需要教師投入相應的時間與精力去思考，歷經實戰檢驗獲得最為契合學生學情的教學設計方案，充分展現互動教學模式的教育價值。

一、小學數學互動教學模式的應用價值

互動教學一改往日靜態的知識傳遞，形成動態化的課堂模式，是對教育新理念的有效落實，推動教學改革實現階段性發展，其意義不可小覷。第一，轉變師生關系，明確教學主體。素質教育一再強調以學生為中心組織課堂教學，互動教學以全新的視角審視師生關系，以現代化教育理念解讀“尊師重道”，使教師不再是居高臨下的說教，學生不再是隨波逐流的“乖孩子”。形成了平等、和諧、相互尊重的師生關系，學生在課堂教學中擁有了更多話語權與自主權，能充分表達、認可、質疑觀點，增加了課堂教學實踐的沖突性與不確定性，充分展現了數學學科魅力，提升學習趣味性。第二，提升自主學習意識與能力。對小學數學而言，想要實現教學質量實質性的飛躍，需喚醒學生的學習自覺性，而互動教學能很好地落實這一教學基礎。

二、互動教學在小學數學教學中的應用策略

（一）逐步提升學生學習數學的興趣和熱情

小學生還處在思維意識沒有發育成熟的階段，當前階段的小學生好奇心強，但學習缺乏耐心、毅力。傳統的課堂教學以教師為主、以教材為主、以課堂為主，在課堂上只有教師在照本宣科地講解知識內容，學生表面上看起來在聽課，實際上卻游離于課堂之外。學生在這樣的課堂中難免會感覺到枯燥乏味，久而久之就會對學習產生厭倦。新課程改革的步伐加快，教師也應該改變教學模式，在課堂教學中應以學生為主，從學生的興趣愛好出發，將學生的注意力吸引到學習中。在小學數學教學中，教師可以采用學生感興趣的、貼近生活的素材，通過多媒體設備輔助教學，讓學生對即將學習的知識產生強烈的好奇心，將學生的注意力集中到課堂學習中，提高學生學習的積極性，提高課堂的教學效率。例如，在“軸對稱圖形”的學習中，找對應點是教學的關鍵，教師可以設置一個利用小程序完成的小游戲，讓全班學生一起參與，在參與過程中，學生要思考和提煉出找對應點的方法。師：請大家討論一下，在這個游戲中，如何才能保證得100分？（學生進行交流討論）師：誰來說一說？生1：要將點放在左右一樣遠的地方。生2：就是離對稱軸的距離一樣遠。生3：兩個點要是平著的。生4：兩個點上下一樣高。師：平著的也好，上下一樣高也好，是不是想象著在這兩個點之間連一條線？生：是的。師：連線有什么特點？生：水平的。生：與對稱軸垂直。師：在這里，說水平的是正確的，說與對稱軸垂直也是正確的。但說與對稱軸垂直更好。等下我們就會知道好在哪?，F在，教師把這兩個關鍵詞寫出來，一個是“垂直”，一個是”等距”。游戲在課堂上能有效激發學生興趣、讓學生持續處于思維的興奮狀態，學生通過玩來理解對應點，將靜態的知識變成動態，不但符合學生的認知心理，也能體現“讓學生經歷知識的形成過程”這一課標理念。

（二）組織合作學習，讓學生積極參與互動

在小學數學課堂教學中，要想讓師生都“動”起來，活躍課堂教學氛圍，就有必要加強情感的融入，巧妙運用語言藝術。教師還要積極反思，尋找課堂氛圍沉悶、乏味的原因，從而“對癥下藥”，有效改善課堂乏味這一問題。那么，在實際教學中，如何實現互動課堂的構建呢？實際上，合作學習不失為一種好的選擇。小學階段的學生活潑、好動、精力旺盛，教師可以將學生劃分為若干個學習小組，讓學生在課堂上交流、探討數學問題，積極展示自我，進而獲取知識和技能。例如，在教學“分數的意義和性質”時，教師可以對學生進行合理劃分，讓學生以小組為單位進行學習、探究。當然，這里的劃分不是傳統教學中的對相鄰座位的學生進行劃分，而是根據學生的綜合情況，如數學學習成績、學習水平、興趣愛好等對學生進行科學劃分，每組都有優等生、中等生以及學困生。當分組完畢后，讓學生自由發揮，折一折、畫一畫、分一分手中的材料。在此期間，學生通過剪紙掌握幾分之幾的讀法、寫法，對于分數會有更加充分的把握。另外，學生之間相互交流、互幫互助，十分感興趣，會積極參與其中，進而達到互動課堂構建的目的。

（三）建立小組合作學習關系

小組合作學習是課堂教學中一種常見的教學方式，這種教學方式非常適合小學生。因為年紀較小的學生具有好動的天性，注意力集中時間較短，小組合作學習的方式能夠有效促進學生之間的互動，也更能夠吸引學生進行課堂學習，通過讓學生進行討論學習，能夠提升課堂的教學氛圍，幫助互動式教學與數學課堂更好地結合，讓學生對數學知識的學習意愿更高。在建立小組合作學習關系時，教師應給予學生更多的機會去學習、討論相關的數學知識，去思考知識背后的信息，加強學生的數學思考能力和知識的應用能力，這對提高學生的數學成績具有重要作用。

結束語

總而言之，小學數學互動教學模式對提升教學質量，培養學生綜合能力展現極強的優勢，是教學改革的未來發展方向。但互動教學作為一項新型的教學方式，其高效實踐仍然任重而道遠，需要教師在實踐中積累經驗，以學生為中心，不斷調整課堂組織構建形式，實現互動教學效果最大化，促進學生數學素養的全面提升。

參考文獻

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