學(xué)業(yè)水平測(cè)試下城市軌道交通運(yùn)營安全課程教學(xué)思考

吳春巧

摘 要：學(xué)業(yè)水平測(cè)試是中職學(xué)生通往高職院校及本科院校的敲門磚，本文以城市軌道交通運(yùn)營安全課程為例，研究當(dāng)前學(xué)業(yè)水平考試學(xué)情，針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥等特征，結(jié)合本課程特征及教學(xué)需求，擬定教學(xué)思路，從而保障線上、線下混合式教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測(cè)試 城市軌道交通運(yùn)營安全 混合式教學(xué)

Thoughts on the Teaching of Urban Rail Transit Operation Safety Course under the Test of Academic Level

——Take the Vocational College of Fujian Open University as an example

Wu Chunqiao

Abstract：The academic proficiency test is a stepping stone for secondary vocational students to higher vocational colleges and undergraduate colleges. This article takes the urban rail transit operation safety course as an example to study the current academic proficiency test and aims at the weak cultural foundation of secondary vocational students. The characteristics of boring knowledge learning， combined with the characteristics of this course and teaching needs， formulate teaching ideas， so as to ensure the smooth development of online and offline mixed teaching.

Key words：academic level test， urban rail transit operation safety， mixed teaching

中等職業(yè)學(xué)校交通運(yùn)輸類學(xué)業(yè)水平考試開始于2018年，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)2018年福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試（試點(diǎn)）交通運(yùn)輸類和財(cái)經(jīng)商貿(mào)類六門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考試內(nèi)容要求的通知》將《城市軌道交通客運(yùn)組織》作為城市軌道運(yùn)營管理專業(yè)考試科目;根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于做好2019年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》，將《城市軌道交通運(yùn)營安全》作為市軌道運(yùn)營管理專業(yè)考試科目。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試。其中，合格性考試包括公共基礎(chǔ)知識(shí)（含語文、數(shù)學(xué)、英語、德育綜合卷Ⅰ）、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（卷Ⅰ）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)3個(gè)部分;等級(jí)性考試包括公共基礎(chǔ)知識(shí)（含語文、數(shù)學(xué)、英語、德育綜合卷Ⅱ）、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（卷Ⅱ）、專業(yè)技能測(cè)試3個(gè)部分。

《城市軌道交通運(yùn)營安全》課程幾乎涵蓋了城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分專業(yè)課程，其考試范圍廣，但難度不大，以合格為主。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)能夠在一定程度上反映出各所中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試中中高職一體化的架構(gòu)能為高職院校選拔優(yōu)秀中職生源[1]。

本教研組承擔(dān)學(xué)業(yè)水平考試科目中的專業(yè)基礎(chǔ)課—《城市軌道交通運(yùn)營安全》。針對(duì)城市軌道交通運(yùn)輸管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，教研組認(rèn)真研讀考試大綱，整合教研的力量，聚全組員之力，集思廣益，采用線上線下混合式教學(xué)方式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，其大部分入學(xué)成績(jī)相對(duì)于五年制高職、高中學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)較低。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自律性差、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱是該群體的普遍特性。城市軌道交通運(yùn)營安全作為專業(yè)課，是一門學(xué)生從無到有的新課程，相對(duì)于電子、機(jī)械類專業(yè)而言，該課程偏文科，相對(duì)枯燥，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上花更多的時(shí)間去記憶。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

作為全省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，傳統(tǒng)的《城市軌道交通運(yùn)營安全》課程設(shè)置較為單一，多數(shù)是以教師理論講授為主，輔以板書、PPT等教學(xué)形式;課堂上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，但由于中職學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂上能掌握教師所講授大部分內(nèi)容，對(duì)于其余學(xué)生，存在“聽個(gè)熱鬧”現(xiàn)象;在單一化的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法做到舉一反三。

2 學(xué)業(yè)水平測(cè)試視角下教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的功能定位主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：評(píng)估功能、評(píng)價(jià)與引導(dǎo)功能、選拔功能[2]。隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著巨大的變化，教師們不能再陳舊地依賴板書和PPT，必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)新的需求。線上學(xué)習(xí)具有豐富的教學(xué)課程資源、靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，但其又不能完全替代課堂教學(xué)。因此，線上-線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)越性正日益凸顯。

3 線上教學(xué)存在的困難

3.1 缺少設(shè)備

線上平臺(tái)是在線教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有著豐富的學(xué)習(xí)資源，與此同時(shí)也會(huì)變得復(fù)雜，各線上平臺(tái)相繼開課，導(dǎo)致信息爆炸，豐富的學(xué)習(xí)資源變得無序，太多的選擇性，讓學(xué)生無法判斷，無法選擇，學(xué)習(xí)的方向迷失在海量的資源中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)于大部分教師來說，以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用較少，更沒有網(wǎng)絡(luò)主播相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如何進(jìn)行課程直播，比較困難，部分年長(zhǎng)的教師甚至?xí)谛睦砩袭a(chǎn)生抗拒感。如何解決線上教學(xué)與學(xué)習(xí)設(shè)備是第一個(gè)問題。

3.2 缺少經(jīng)驗(yàn)

線上教學(xué)初期，學(xué)生和教師心理上普遍需要適應(yīng)，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)變得復(fù)雜，不單純是完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中要通過多種形式的教育教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生心態(tài)平和穩(wěn)定，克服焦慮煩躁的情緒。中職教師習(xí)慣于與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，以便隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，如何及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，這是需要解決的第二個(gè)問題。

3.3 缺少學(xué)習(xí)氛圍與習(xí)慣

線上學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)方式有巨大的不同。課堂集中教學(xué)，教師可以把控氛圍，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其針對(duì)中職學(xué)生，自覺性較差，線上學(xué)習(xí)的氛圍不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣無法得到教師很好的幫助。對(duì)部分不參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生必須加強(qiáng)和班主任及家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，對(duì)因故沒有參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生以及本身學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可在線下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

4 課程教學(xué)思路

4.1 課程教學(xué)需求

《城市軌道交通運(yùn)營安全》課程為全省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)習(xí)要求重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要求能力較強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)能夠做到靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。因此將本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)定位于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。由于該課程在多個(gè)班級(jí)同步開展，需要讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊刷題。

慕課、微課等教學(xué)方式已成為居家教育的重要方式。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的困難，學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇很關(guān)鍵。

平臺(tái)需要具備以下幾項(xiàng)功能：

（1）快速搭建課程框架以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中職學(xué)生主要以升學(xué)為主，通過學(xué)業(yè)水平考試來升入高職院校甚至本科院校。學(xué)業(yè)水平考試以考試大綱為依據(jù)，因此，平臺(tái)需以學(xué)業(yè)水平考試大綱為依據(jù)，以考綱中的知識(shí)點(diǎn)為框架。（2）兼容各類形式的資料以充實(shí)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于框架中的知識(shí)點(diǎn)需要以各類形式的資料來補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。由于學(xué)生沒有教材，這就要求教師通過文字、圖片甚至視頻等多種形式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。（3）隨時(shí)測(cè)試以了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過測(cè)試了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并進(jìn)一步想辦法攻克較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。（4）隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率。

綜合上述需求并對(duì)多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行比選，本教研組最終選取“超星學(xué)習(xí)通”作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

第一步：自學(xué)自測(cè)

教師根據(jù)考試大綱搭建課程架構(gòu)，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)列入學(xué)習(xí)界面。再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題。一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生無教材的情況，另一方面可以通過學(xué)生做題情況了解知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)任務(wù)點(diǎn)學(xué)生完成情況較差或者錯(cuò)誤出現(xiàn)較多時(shí)。可利用平臺(tái)自帶的錄音功能，對(duì)該任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行錄音講解。其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以反復(fù)收聽以理解該任務(wù)點(diǎn)。

第二步：瘋狂刷題

在完成某一單元的自學(xué)自測(cè)以及重難點(diǎn)講解后，采用瘋狂刷題方式使學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)中的“作業(yè)”具有反復(fù)練習(xí)的功能。當(dāng)學(xué)生將某一章節(jié)學(xué)完之后，可以利用此功能，設(shè)置較高的及格線，使學(xué)生反復(fù)刷題以保證知識(shí)點(diǎn)掌握度。

除此之外，本教研組根據(jù)統(tǒng)計(jì)的答題情況，挑選出錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行單獨(dú)講解。

講解題目的方式采用截屏，文字說明，群通知等方式。

第三步：考核檢驗(yàn)

在反復(fù)刷題之后，通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)中的“考試”功能進(jìn)行考試以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的掌握情況，再判斷下一步的安排：繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)或者調(diào)整進(jìn)度進(jìn)一步強(qiáng)化本章知識(shí)。

5 教學(xué)反思

學(xué)業(yè)水平測(cè)試是中職學(xué)生升學(xué)的重要手段，線上-線下混合式教學(xué)是應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的有力武器，對(duì)課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的改變，取得了一些成效，學(xué)生的能力和素養(yǎng)不斷提升。學(xué)生需要知道自己要學(xué)什么，教師則要了解學(xué)生是否學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。線下通過教師理論教授重、難知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解;線上通過學(xué)生刷題鞏固基礎(chǔ)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變。最后，學(xué)習(xí)效果需及時(shí)反饋。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易存在“得過且過”現(xiàn)象，通過線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)做題過程的統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，線下有的放矢進(jìn)行強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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