培養小學生數學課興趣的若干思考

康逢才

摘要：隨著素質教育的不斷推進，小學數學教學也面臨著改革的壓力，如何有效提高小學數學的教學效率，培養學生良好的數學素養，成為教師教學工作的重中之重。而在小學數學教學中培養小學生數學課興趣有效的解決了這個問題，教師要在教學中培養學生對數學課程學習的興趣，使學生跟隨自己的興趣去學習，達到事半功倍的效果。本文針對在小學數學教學中培養小學生數學課興趣，提出自己的見解，希望對促進小學數學教學質量的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：培養;小學生;數學課;興趣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-055

引言

興趣是學習的原始動力，只有學生對數學課程產生濃厚的興趣，才能在接下來的學習過程中更加積極主動，有效提升學習效率，促進自身數學素養的培養。因此教師在教學過程中要注意培養學生對數學的興趣，積極展示數學的魅力，吸引學生的注意力。從而培養學生對數學的推崇與喜愛，更加積極主動的進行數學的學習，提升學生的數學素養，達到新課程教學改革的目的，實現學生綜合素質的提升，達到全面發展的目的。

一、采取生活實踐教學策略，培養小學生數學課興趣

為了使學生擺脫對數學的恐懼，并對數學知識產生濃厚的興趣，教師可以使用生活實踐教學策略，通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行實踐并得出有效的結論，并提高學生的數學思維能力，培養學生學習的熱情。小學數學老師要積極采用新的教學方法和先進的教育思想，對學生的數學學習進行有效的教學，樹立以學生為中心的教育意識，結合數學教學目標，合理調動學生的學習熱情，避免浪費學習時間。對數學學習的興趣是提高數學教學質量的主要因素，教學過程應確保學生喜歡數學課程，并有效培養他們的學習興趣。在教學過程中，教師應注意以下幾點的具體控制，首先切實提高教師的專業素養。特別是，學生對課程的喜愛程度直接取決于教師的責任態度。其次教師要保證具有高水平的基礎知識和職業操守，并從心底里充分照顧和尊重學生，以實現平等、和諧的師生關系。例如，在某項活動中，一、二、三年級分別有33人、46人、67人參加，問一共有多少人參加。以這種生活化情境講解加法結合率，先把一、三年級人數相加，再加二年級人數，33+67=100（人），100+46=146（人），培養學生對數學學習的興趣。

二、創造合理數學教學情境，提高學生的參與度

在良好的教學環境中，學生可以獲得更好的體驗，獲得更多的知識，了解數學結構組成，鼓勵學生積極進行小學數學的學習。小學數學教師應充分注意這一點，利用現代教學技術創造數學情境，幫助學生更深入地理解教師講解的數學知識。由于數學知識本身的抽象性，學生很難吸收和學習數學知識。例如在教學過程中，有一些數學知識點學生在現實生活中沒有見過，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用多媒體創造教學情境，讓學生對這些數學知識點有更深入的體驗和更深入的理解。

三、利用多媒體技術進行數學知識的演示和講解，吸引學生的注意力

在以往的小學數學知識教學中，教師多以示范為主，在諸多因素的影響下，學生不能清楚地理解數學知識，沒有使學生充分掌握數學的運算過程。但是，如果教師在小學使用多媒體技術教授數學知識，學習效果就會大不相同。多媒體技術可以提高實驗的清晰度，提高數學知識的演示效果。例如，在小學教授數學時，圖形是學生學習的基本內容。在教學過程中，教師可以預先準備常見的圖像，并利用多媒體技術放映出來。可以以樹葉、水中的倒影、對稱的橋梁、路標等為素材，在展示圖像的基礎上，鼓勵學生思考生活中的圖形，以確保他們充分了解正方體、長方體等圖形的概念，實現課堂上數學教學的有效發展。學生利用投影屏幕清晰地觀察圖形，增強教學效果，幫助教師講解圖形特征，獲得良好的教學結果。利用多媒體技術進行數學知識的演示和講解，吸引學生的注意力，能夠有效提高學生數學學習的動力。

四、采取小組合作學習的方法，培養小學生數學課興趣

教師可以使用小組合作的方法，加強對學生學習積極性和主動性的培養，實現學生數學綜合素質的提升。在小組設置上，要科學地進行學習小組的整合，指導學生在小組中有效地學習數學知識，并在遇到無法解決的數學問題時及時提供反饋。合作小組有教師針對性的指導下，幫助學生克服學習困難，培養他們的學習熱情，創造和諧有效的學習環境，并通過學生與學生之間的互動和師生之間的互動來培養小學生數學課興趣。小學數學老師要積極培養學生的學習積極性，給他們足夠的時間來吸收和掌握數學知識，幫助學生將他們的思想與數學知識相結合，尋找自主學習思想并掌握數學知識，有效培養小學生數學課興趣，為更有效的數學學習打下基礎。

結論

綜上所述，面對新形勢下小學數學教學的改革，教師要積極突破傳統教學的禁錮，積極創新教學方法和策略，有效培養學生的學習興趣，對學生數學素養進行培養，實現學生數學綜合素質的提升。在具體的應用中，教師要注意根據學生的具體特點開展有針對性的教學，因材施教，提高學生的數學核心素養，實現學生的全面發展和進步。

參考文獻

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