提升高中班主任教學管理質(zhì)量研究

李娟

摘要：班主任在教學環(huán)節(jié)中既扮演著教導者的角色，進行日常教學工作，同時又肩負著管理者的責任。特別是高中班主任，在進行教學管理工作時更加需要注重管理的質(zhì)量與有效性。然而，當下時段部分高中班主任的工作重心多放在理論知識的講解上，對教學環(huán)節(jié)的其他要素關(guān)注度稍有不足，便會出現(xiàn)教學與管理失衡現(xiàn)象。久而久之，容易影響高中生的全面發(fā)展。對此，高中班主任不僅要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，還應(yīng)及時提升自身的教學管理素養(yǎng)，不斷優(yōu)化班級管理方式，助力高中生的學業(yè)進步與身心成長。

關(guān)鍵詞：高中生;班主任;教學管理

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-142

教學管理是指班主任同步管理高中生的學習與生活，使其理論知識學習效率、質(zhì)量得到提升的同時，生活的習慣、方式也能夠得到改善。對此，班主任可以對教學方式、管理方式以及聯(lián)動方式進行優(yōu)化，擴大教學管理范圍面積的同時，以更為優(yōu)質(zhì)、綜合的引導，促進高中生的全面發(fā)展與快樂成長。以下，結(jié)合多年實際教學經(jīng)驗，簡要對提升高中班主任教學管理質(zhì)量的方式展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、尊重學生，優(yōu)化教學方式，煥發(fā)學生學習激情

班主任在學生的心中往往是一個威嚴、不可撼動的領(lǐng)導者代表，內(nèi)心充滿對老師的敬畏，也正式因為這個原因，極大地影響了學生課堂上的學習積極性。而學習意愿的強弱直接影響著高中生課堂學習的效率與質(zhì)量，也影響其學習狀態(tài)。在以往的教學管理工作中，部分班主任習慣性用板書文字的形式進行課堂教學，由于學生本身對班主任就有敬畏之心，再加上這樣的教學方式，就直接導致學習氛圍極其枯燥，學習難度加大，最終抑制高中生的學習積極性。為了有效解決這一問題，班主任首先必須做到尊重學生，其次可以對教學方式進行優(yōu)化，利用多種生動的方式進行課堂教學，提升知識教學趣味性的同時，促進高中生課堂學習激情的煥發(fā)。

例如，教師基于高中生的興趣點選擇教學手段。如游戲化教學，該教學手段主要是指教師將現(xiàn)階段的理論知識與輕松歡快的游戲活動進行融合，讓高中生在游戲氛圍中既可以完成知識掌握，還可以真切體會到學習的快樂，從而愛上學習;又如信息化教學，該教學手段則是教師聯(lián)動現(xiàn)代化的信息技術(shù)（多媒體、微課、網(wǎng)課、慕課等）展開教導，利用動態(tài)的影音資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板文字，既能夠為高中生帶來全新的視聽感受，可以將復雜、凌亂的知識變得更為清晰明了。班主任結(jié)合教學內(nèi)容的需要合理選擇教學方式，既能夠改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學格局，還可以使高中生切實感受到學習的歡樂，活化教學氛圍的同時，實現(xiàn)學習激情的增長。

二、管理方式優(yōu)化，促進管理多元實施

高中階段的學習時間緊任務(wù)重，高中生的精力也多放在理論知識學習上，對于其他方面的管理明顯不足，如安全問題、衛(wèi)生問題等。為了確保高中生可以擁有健康、健全的身心作為學習的基礎(chǔ)，班主任需要對管理的方式、方向進行優(yōu)化，以更加完備的措施、全面的指導，促進多元化教學管理的有效開展與高效進行。

例如，安全問題方面，班主任可以組織高中生進行安全探究活動，帶領(lǐng)高中生分析生活中、校園中常見的安全問題，樹立其安全保護意識的同時，教導其一定的安全保護能力。衛(wèi)生方面，班主任可以定期開展衛(wèi)生教育、整改的活動，使高中生知曉保持環(huán)境衛(wèi)生、身體衛(wèi)生重要性的同時，逐步塑造清潔的衛(wèi)生環(huán)境與健康的衛(wèi)生狀況。除此之外，班主任還可以適當組織高中生進行安全、衛(wèi)生宣傳的活動，為其提供社會實踐的機會，增漲其社會經(jīng)驗的同時，還可以進一步深化高中生對安全、衛(wèi)生觀念的理解。班主任立足多元角度開展教學管理，既有利于教導高中生教材以外的知識，還有助于豐富高中生的生活認知，增長其生活見地的同時，助力高中生身心的安全、健康成長。

三、聯(lián)動方式優(yōu)化，助力家校合作發(fā)展

國家科技實力的進步為家校合作帶來了全新的發(fā)展機遇。傳統(tǒng)的家校聯(lián)動方式多以班級座談會、家長會、家庭走訪等形式進行，不僅時間浪費嚴重，且聯(lián)動的效率、質(zhì)量也難以盡如人意。對此，班主任可以對聯(lián)動的方式進行優(yōu)化，充分發(fā)揮信息技術(shù)便捷性的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)聯(lián)動過程中的不足，提升聯(lián)動時效性的同時，進一步拉近家庭與校園間的距離。

例如，班主任開展班級會議時，可以使用“釘釘”這一APP進行線上交流溝通。釘釘作為時下最常見、最實用的信息交互軟件，主要是指使用者登錄線上平臺，在此進行遠程交互。班主任采取釘釘會議的形式進行聯(lián)動，既有助于節(jié)約線下走訪的時間，還有助于提升高中生在校、在家信息傳遞的及時性。除此之外，班主任還可以充分利用微信公眾號這一功能，建立校方、班級的獨立公眾號，并在其中發(fā)表近期的教學安排、校園活動、假期排表等內(nèi)容，使學生的家長可以更加輕松且準確地掌握校園相關(guān)的信息。班主任結(jié)合家校聯(lián)動的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，既能夠提高家校聯(lián)動效率，還可以避免極端天氣或其他因素對家校溝通帶來的影響，進而在信息技術(shù)的輔助下，推動家校合作的現(xiàn)代化發(fā)展。

總而言之，傳統(tǒng)的教學管理難以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展需求，且無法為高中生提供及時、必要的指導。班主任對現(xiàn)有的教學、管理、聯(lián)動方式進行優(yōu)化，既有助于提升教學的有效性，還有助于增強管理的實效性與及時性，進而為高中教學管理工作的有效開展起到關(guān)鍵推動作用。

參考文獻

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