微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探微

孟金慧

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化技術(shù)在多個領(lǐng)域都產(chǎn)生了積極的影響。在教育領(lǐng)域中，微課靈活、多元的特點，與現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的靈活創(chuàng)新要求不謀而合，同時也與培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)高度契合。幼兒園美術(shù)作為培養(yǎng)幼兒審美能力、實踐探索能力的關(guān)鍵課程，也是微課這一新型教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮作用的課程。因此，在新的教育理念下，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極研究微課，發(fā)揮其應(yīng)用價值。基于此，本文章對微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園美術(shù);運(yùn)用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-247

引言

隨著微課的發(fā)展，教師可以通過各種有趣的方式展示美術(shù)知識，并利用鮮艷的色彩抓住幼兒的眼球，使幼兒的學(xué)習(xí)注意力都跟隨著教師的節(jié)奏，可以完整地概括出美術(shù)教學(xué)的知識內(nèi)容，對幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)有極大幫助。

一、微課

（一）概念

微課主要指利用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，按照一定的核心內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的知識點，通過信息鏈接、擴(kuò)展，逐步豐富知識量的結(jié)構(gòu)化信息資源。在現(xiàn)代教育中，學(xué)校教室內(nèi)基本上配置了計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，而教師也逐步掌握了利用計算機(jī)制作課件、視頻的能力。進(jìn)一步說，微課是一種在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件制作應(yīng)用基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，更注重信息化、數(shù)字化教學(xué)的概念。微課的核心在于教學(xué)視頻，教學(xué)視頻包含了與教學(xué)主題相關(guān)的圖片資料、影像資料、思維導(dǎo)圖，以及引導(dǎo)幼兒思考、總結(jié)及指導(dǎo)測試的內(nèi)容。

（二）特點

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其典型特點有：目標(biāo)明確、主題突出;短小精悍、視頻為主，依托網(wǎng)絡(luò)、使用方便，交互性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛。基于這些特點可以看出，微課與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加生動、有效學(xué)習(xí)時間更長、幼兒學(xué)習(xí)熱情更高、教學(xué)反饋更加及時以及師生課堂交互性更強(qiáng)等顯著優(yōu)勢。教師將微課運(yùn)用到教學(xué)實踐中，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用微課化解美術(shù)教學(xué)重難點

微課的運(yùn)用能引導(dǎo)幼兒愉快掌握教學(xué)內(nèi)容中的重難點，并能反復(fù)進(jìn)行觀看、操作，發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)的自主性。在“春天的花兒”活動過程中，幼兒對畫花的步驟不清楚。教師就利用微課，將各色的花兒展示給幼兒看，告訴他們花的各種形狀、顏色、種類等。同時，利用自己制作的微課來演示繪畫的步驟，先出示畫好的花瓣的圖片，再根據(jù)圖片進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)畫花的第一步是先用毛筆蘸上顏料，畫出花瓣的形狀。教師再用相同的方法依次介紹“用側(cè)鋒畫葉”“勾出葉脈”等步驟，每個步驟介紹完后，再播放畫花的步驟簡易示意圖，讓幼兒更清楚地看到每一個步驟，使抽象、難以理解的學(xué)習(xí)難點變?yōu)樯鷦又庇^的學(xué)習(xí)，讓幼兒理解重難點，提高自主學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用微課培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性

現(xiàn)階段我國相關(guān)教育部門明確指出，要將幼兒看作美術(shù)課堂教學(xué)的“主人公”，以幼兒的學(xué)習(xí)需求為主。對此，教師要不斷通過多種方式，結(jié)合美術(shù)微課教學(xué)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地思考美術(shù)問題，為幼兒提供動手操作的機(jī)會。教師可以通過提問的方式進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)，例如在微課視頻中播放圓的圖片，彈出問題：“同學(xué)們，你們覺得用一個圓形還能創(chuàng)造出什么呢？”提問后教師應(yīng)該給予幼兒充足的時間，讓幼兒自主、自發(fā)地思考問題，并且還可以鼓勵幼兒積極動手操作，將自己想到的都畫下來，比一比哪位同學(xué)想到的比較多，通過提問的方式帶動幼兒的思維活躍度，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提升美術(shù)微課教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用微課營造良好的教學(xué)氛圍

微課的典型特征之一是能夠直觀展示出幼兒難以理解的知識、概念，并與幼兒熟悉的場景相結(jié)合。同時，微課能夠支持教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒在情境之中理解知識、探索知識及應(yīng)用知識。在幼兒園美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)直觀性的特點，基于核心知識點，結(jié)合實際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉且有意義的教學(xué)情境，逐步開展教學(xué)活動。

（四）運(yùn)用微課拓展幼兒思維

利用微課渲染環(huán)境及氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)手段演示功能所不及的。如在美術(shù)活動“幾何圖形變變變”中，教師在不同的班級采用了不同的教學(xué)方式。在甲班用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，指導(dǎo)幼兒作畫時把不同的幾何圖形進(jìn)行組合、拼貼，結(jié)果繪畫效果不甚理想。在乙班上課時，教師采用了微課教學(xué)，利用課件演示動態(tài)的各圖形拼貼的作品，栩栩如生，形象有趣。這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作愿望，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而此時的教師或組織紀(jì)律，或?qū)δ硞€幼兒進(jìn)行面對面的點撥，幼兒很快就掌握了繪畫技巧。他們或添畫，或?qū)D形進(jìn)行組合，或利用圖形之間的相互變化等完成了富有創(chuàng)意的“幾何圖形變變變”作品，乙班幼兒的繪畫效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于甲班。

（五）運(yùn)用微課整合資源

教師要通過微課整合豐富的欣賞教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富幼兒的美術(shù)認(rèn)知。首先，整合課本中的優(yōu)秀作品資源。教師應(yīng)結(jié)合日常美術(shù)教學(xué)，充分利用課本中的中外美術(shù)作品案例，讓幼兒通過微課了解作品的創(chuàng)作背景，把握優(yōu)秀作品的形似與神似特點。其次，融合其他學(xué)科的知識資源。教師可以巧妙地將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等學(xué)科知識與美術(shù)微課相融合，提高幼兒的認(rèn)知度，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，對于幼兒園美術(shù)教學(xué)來說，微課教學(xué)是幼兒園美術(shù)教學(xué)的一次巨大變革，它用自身的特點來吸引幼兒并被教師廣泛運(yùn)用。在具體的教學(xué)中，教師要善于利用微課來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，激活美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，在微課的輔助下，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美術(shù)所帶來的魅力，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，讓微課下的幼兒園美術(shù)生動起來。在互聯(lián)網(wǎng)時代，微課是一種新的輔助教學(xué)的手段，可以激發(fā)幼兒的自主探究能力，提升幼兒的思維。新時代的美術(shù)教師要巧用微課，活用微課，讓課堂變得生動。

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