傳承紅色精神，提升道德素養

李萬樹

摘要：歷史是實施人文教育的基本學科，它蘊含著豐富的歷史文化和人文思想。在歷史教師中培養和優化學生的愛國熱情，使他們自覺地為中華民族的振興事業而奮斗。因此，當前“紅色精神”作為歷史課程基本教學任務，希望初中歷史教師能夠充分滲透紅色精神教育，有效提升學生的道德素養。本文將從三個方面來分析初中歷史教師應該如何利用學科資源來滲透紅色精神：用近代史知識培養學生的民族認同感和自豪感，用近代史知識培養學生的民族榮譽感，用近代史知識增強學生的道德素養。

關鍵詞：初中歷史;紅色精神;融入途徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-273

引言

在新課程標準中提出，歷史教師應該提倡紅色精神。而教師通過多樣的教學方式和并創新教育教學手段，結合紅色精神的助力來幫助初中歷史課堂的有效開展，能夠有利于培養學生的愛國主義情懷，也有利于更好地進行歷史學習，同時有利于初中歷史課堂教學模式的創新和進步。

一、紅色精神對初中歷史課堂的積極意義

紅色精神作為當代主流愛國主義思想教育內容，在教育的各個領域和行業中發揮著重要的引領作用。對于初中歷史課程教學來說，融入民族情懷可以傳遞給學生更準確的歷史觀，有利于德育的全面實施和發展，也符合國家對核心價值觀的追求。因此，它不僅是教師必須提高自己的專業能力和加強民族感情的解釋，而且還扮演教師的角色在實際的教學工作和合理利用自己的行為來提高學生民族感情的吸引力。

（一）有利于樹立正確的三觀

歷史課程的教學內容和教育理念的確立與實施不僅受人的主觀因素的影響，也局限于當時的主流政治環境。對于當前的和平時代背景，初中歷史教育的指導方向逐漸以維護和平、不忘國恥、努力振興發展為目標，導致新一代學生沒有相關的歷史經驗，也缺乏對民族感情的熏陶，理解愛國主義的概念不到位。因此，應及時將初中生的歷史教學滲透和添加到民族感情教育中，使初中生了解小家庭與每個人之間的關系，進一步樹立正確的歷史觀和價值觀。

（二）積極響應社會主義核心價值觀的倡導

作為當代人民行動的指導思想，社會主義核心價值觀的首要要求是“愛國主義”，這不僅是從個人層面上提出的，而且是在國家、社會、民族等方面綜合后提出的。它已成為從法律、道德等多視角約束個人行為和思想的重要依據。初中生作為我國的人才儲備，是國家未來的棟梁，培養初中生的核心價值觀也非常重要。民族主義要求初中生明確祖國與國家的關系，了解自身地位的重要性，從而積極響應社會主義核心價值觀的倡導。

二、初中歷史課堂教學進行紅色精神滲透的具體策略

歷史教師利用網絡進行教學，不僅可以提高課堂效率，還可以進一步增強歷史課的深度，從根本上培養學生的學習興趣。在“互聯網+”的背景下，教師可以獲得多種形式、大量的教學資源，通過對這些教學資源的利用，進一步提升課堂的深度，并通過互聯網輔助教師，可以將教學內容以不同的特點和方法展示給所有的學生，加深歷史課的深度。

（一）利用近代史，認識到落后就要挨打

在近代史當中，我國因閉關鎖國政策逐漸于落后于西方各國，從而導致了我國軍隊戰斗力急速下降。在南京，在鴉片戰爭時期以及南京條約的簽訂，導致我國成為半殖民地半封建社會。這是我國的恥辱，在《南京條約》簽訂之后，我國開始淪為半殖民地半封建社會，國家主權遭到嚴重的傷害，在《北京條約》簽訂之后，我國進一步喪失了主權，再到八國聯軍侵華戰、侵華戰爭的爆發之后，《辛丑條約》的簽訂，我國徹底淪為半殖民半封建社會。

對近代史當中的戰爭的爆發來看，我們可以了解到，落后就要挨打。因此我國需要實行人才強國，戰略強國的一個目標，來進行一個發展，同時也要認識到那些侵略我國的一些不正當的行為。要認識到我們國家需要強大起來，面對日本的侵華戰爭、旅順大屠殺和南京大屠殺，我們應該不忘歷史，牢記傷痛，更加愛國。同時，對于這些傷痛要銘記于心，不能因為時間的逝去而忘記落后的悲哀。

通過對近代史的戰爭言學習，可以了解到我國在近代史上，清末時期大部分是處于落后的狀態，以及向外國占外國人是曲顏卑膝的狀態。而在共產黨成立之后，我國的戰爭以及我國的人民開始站起來了，在中國共產的帶領下，我們于1949年建立了中華人民共和國，并且獲得了成功，開始成為一個獨立自主的國家，成為真正的國家的主人。而這就是我們要了解的紅色革命精神的意義，要知道這些中國共產黨人是如何帶領我們走向獨立的道路。

（二）利用近代史，激發學生奮斗精神

在中國近代歷史發展過程中，中國普通百姓因被動地遭受列強的欺凌，生活變得異常艱難。雖然很殘酷，但這是一個無法磨滅的事實。面對這些歷史資源，初中歷史教師應積極使用現代歷史知識來提高學生的國家榮譽感，使吸取歷史教訓，堅持“落后將被打敗”的概念，從而自覺奮斗，絕不讓歷史重演。

例如，在“新民主主義”一章的教學中，教師可以組織班級學生學習近代中國革命先烈在“救亡”斗爭中的犧牲和獻身精神。讓學生們不僅因為偉大的革命先烈感到自豪和欽佩，也能“沉浸”當時黑暗、腐敗的社會，并為之感到悲哀和悲哀。為了加深同學們的情感體驗，教師還可以組織歷史劇表演活動，鼓勵同學們從對“現代化”知識的探索章節到對歷史印象最深刻的行為表演部分，使學生在特定的背景下感受歷史人物的情緒，從而進一步加強學生的歷史感受，增強學生的愛國主義意識。在新文化運動當中，我國的知識分子開始奮起的宣傳，獨立平等，自由的精神。人民開始站起來為民族獨立，民族興衰而奮斗。在五四運動當中，我們可以學習到五四精神，在五四精神當中，青年知識分子的紅色精神，是現今學生所需要學習的。

結語

總之，初中歷史教學中紅色精神教育的重點在于學生的思想認識，使他們懂得如何借鑒歷史，把握人類歷史的發展規律。因此，初中歷史教師應在其學科中積極突出家國教育理念，為學生的長遠發展夯實準備，為中華崛起而讀書，為民族振興而讀書。

參考文獻

[1]顧新利.初中歷史學科學生紅色精神的培養策略——以部編本“中華民族的抗日戰爭”單元為例[J].教書育人，2018（13）：37

[2]李志先.初中歷史教學中紅色精神素養的提煉與培養——以《早期的中華文化》為例[J].中學歷史教學，2018（02）：50-51（甘肅省天水市秦安縣興國中學，甘肅?天水?741600）

[3]韓秀英.高中歷史教學情感教育的研究及實施策略[D].東北師范大學，2017