傳承紅色精神，提升道德素養(yǎng)

李萬樹

摘要：歷史是實(shí)施人文教育的基本學(xué)科，它蘊(yùn)含著豐富的歷史文化和人文思想。在歷史教師中培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的愛國熱情，使他們自覺地為中華民族的振興事業(yè)而奮斗。因此，當(dāng)前“紅色精神”作為歷史課程基本教學(xué)任務(wù)，希望初中歷史教師能夠充分滲透紅色精神教育，有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。本文將從三個(gè)方面來分析初中歷史教師應(yīng)該如何利用學(xué)科資源來滲透紅色精神：用近代史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，用近代史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，用近代史知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;紅色精神;融入途徑

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-273

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，歷史教師應(yīng)該提倡紅色精神。而教師通過多樣的教學(xué)方式和并創(chuàng)新教育教學(xué)手段，結(jié)合紅色精神的助力來幫助初中歷史課堂的有效開展，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，也有利于更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于初中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和進(jìn)步。

一、紅色精神對(duì)初中歷史課堂的積極意義

紅色精神作為當(dāng)代主流愛國主義思想教育內(nèi)容，在教育的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。對(duì)于初中歷史課程教學(xué)來說，融入民族情懷可以傳遞給學(xué)生更準(zhǔn)確的歷史觀，有利于德育的全面實(shí)施和發(fā)展，也符合國家對(duì)核心價(jià)值觀的追求。因此，它不僅是教師必須提高自己的專業(yè)能力和加強(qiáng)民族感情的解釋，而且還扮演教師的角色在實(shí)際的教學(xué)工作和合理利用自己的行為來提高學(xué)生民族感情的吸引力。

（一）有利于樹立正確的三觀

歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和教育理念的確立與實(shí)施不僅受人的主觀因素的影響，也局限于當(dāng)時(shí)的主流政治環(huán)境。對(duì)于當(dāng)前的和平時(shí)代背景，初中歷史教育的指導(dǎo)方向逐漸以維護(hù)和平、不忘國恥、努力振興發(fā)展為目標(biāo)，導(dǎo)致新一代學(xué)生沒有相關(guān)的歷史經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對(duì)民族感情的熏陶，理解愛國主義的概念不到位。因此，應(yīng)及時(shí)將初中生的歷史教學(xué)滲透和添加到民族感情教育中，使初中生了解小家庭與每個(gè)人之間的關(guān)系，進(jìn)一步樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀。

（二）積極響應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)

作為當(dāng)代人民行動(dòng)的指導(dǎo)思想，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的首要要求是“愛國主義”，這不僅是從個(gè)人層面上提出的，而且是在國家、社會(huì)、民族等方面綜合后提出的。它已成為從法律、道德等多視角約束個(gè)人行為和思想的重要依據(jù)。初中生作為我國的人才儲(chǔ)備，是國家未來的棟梁，培養(yǎng)初中生的核心價(jià)值觀也非常重要。民族主義要求初中生明確祖國與國家的關(guān)系，了解自身地位的重要性，從而積極響應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)。

二、初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行紅色精神滲透的具體策略

歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高課堂效率，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)歷史課的深度，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以獲得多種形式、大量的教學(xué)資源，通過對(duì)這些教學(xué)資源的利用，進(jìn)一步提升課堂的深度，并通過互聯(lián)網(wǎng)輔助教師，可以將教學(xué)內(nèi)容以不同的特點(diǎn)和方法展示給所有的學(xué)生，加深歷史課的深度。

（一）利用近代史，認(rèn)識(shí)到落后就要挨打

在近代史當(dāng)中，我國因閉關(guān)鎖國政策逐漸于落后于西方各國，從而導(dǎo)致了我國軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力急速下降。在南京，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以及南京條約的簽訂，導(dǎo)致我國成為半殖民地半封建社會(huì)。這是我國的恥辱，在《南京條約》簽訂之后，我國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，國家主權(quán)遭到嚴(yán)重的傷害，在《北京條約》簽訂之后，我國進(jìn)一步喪失了主權(quán)，再到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)、侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)之后，《辛丑條約》的簽訂，我國徹底淪為半殖民半封建社會(huì)。

對(duì)近代史當(dāng)中的戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)來看，我們可以了解到，落后就要挨打。因此我國需要實(shí)行人才強(qiáng)國，戰(zhàn)略強(qiáng)國的一個(gè)目標(biāo)，來進(jìn)行一個(gè)發(fā)展，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到那些侵略我國的一些不正當(dāng)?shù)男袨椤ＲJ(rèn)識(shí)到我們國家需要強(qiáng)大起來，面對(duì)日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、旅順大屠殺和南京大屠殺，我們應(yīng)該不忘歷史，牢記傷痛，更加愛國。同時(shí)，對(duì)于這些傷痛要銘記于心，不能因?yàn)闀r(shí)間的逝去而忘記落后的悲哀。

通過對(duì)近代史的戰(zhàn)爭(zhēng)言學(xué)習(xí)，可以了解到我國在近代史上，清末時(shí)期大部分是處于落后的狀態(tài)，以及向外國占外國人是曲顏卑膝的狀態(tài)。而在共產(chǎn)黨成立之后，我國的戰(zhàn)爭(zhēng)以及我國的人民開始站起來了，在中國共產(chǎn)的帶領(lǐng)下，我們于1949年建立了中華人民共和國，并且獲得了成功，開始成為一個(gè)獨(dú)立自主的國家，成為真正的國家的主人。而這就是我們要了解的紅色革命精神的意義，要知道這些中國共產(chǎn)黨人是如何帶領(lǐng)我們走向獨(dú)立的道路。

（二）利用近代史，激發(fā)學(xué)生奮斗精神

在中國近代歷史發(fā)展過程中，中國普通百姓因被動(dòng)地遭受列強(qiáng)的欺凌，生活變得異常艱難。雖然很殘酷，但這是一個(gè)無法磨滅的事實(shí)。面對(duì)這些歷史資源，初中歷史教師應(yīng)積極使用現(xiàn)代歷史知識(shí)來提高學(xué)生的國家榮譽(yù)感，使吸取歷史教訓(xùn)，堅(jiān)持“落后將被打敗”的概念，從而自覺奮斗，絕不讓歷史重演。

例如，在“新民主主義”一章的教學(xué)中，教師可以組織班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)近代中國革命先烈在“救亡”斗爭(zhēng)中的犧牲和獻(xiàn)身精神。讓學(xué)生們不僅因?yàn)閭ゴ蟮母锩攘腋械阶院篮蜌J佩，也能“沉浸”當(dāng)時(shí)黑暗、腐敗的社會(huì)，并為之感到悲哀和悲哀。為了加深同學(xué)們的情感體驗(yàn)，教師還可以組織歷史劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們從對(duì)“現(xiàn)代化”知識(shí)的探索章節(jié)到對(duì)歷史印象最深刻的行為表演部分，使學(xué)生在特定的背景下感受歷史人物的情緒，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的歷史感受，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)。在新文化運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，我國的知識(shí)分子開始奮起的宣傳，獨(dú)立平等，自由的精神。人民開始站起來為民族獨(dú)立，民族興衰而奮斗。在五四運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，我們可以學(xué)習(xí)到五四精神，在五四精神當(dāng)中，青年知識(shí)分子的紅色精神，是現(xiàn)今學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的。

結(jié)語

總之，初中歷史教學(xué)中紅色精神教育的重點(diǎn)在于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得如何借鑒歷史，把握人類歷史的發(fā)展規(guī)律。因此，初中歷史教師應(yīng)在其學(xué)科中積極突出家國教育理念，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)準(zhǔn)備，為中華崛起而讀書，為民族振興而讀書。

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