高中語文作文教學中存在的問題及對策

杜遠紅

摘要：高中階段，作文是反映學生語言能力、有效檢驗學生對知識掌握程度的重要組成部分。除此之外，隨著教育改革的逐漸深入，高考對于學生的語文寫作水平提出了更高的要求;由于作文所占成績比重較大，且評分標準相對來說更加嚴格，學生在寫作部分的失分情況遠大于其他題型，因此，為使學生有效地提高寫作能力，本文以高中語文作文教學存在的問題為邏輯起點，對現(xiàn)如今高中語文作文教學現(xiàn)狀進行經(jīng)驗分析并提出了一系列對策措施。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學;教學問題;對策措施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-288

寫作是一個不斷積累與轉(zhuǎn)化的過程，一篇好的文章往往需要學生扎實的語言功底與素材積累，在此基礎(chǔ)上，良好的運用寫作素材的能力也是高中語文作文得分的關(guān)鍵所在。寫作是一個表達的過程，其目的是為了描述事物、表達情感;除此之外，在教育部門的重視下，教育改革推進加快，教師也需要更多地從學生的角度關(guān)注學生對于寫作方面的理解程度。因此，本文從以下幾個方面通過了解學生寫作障礙，在傳授學生寫作技能的同時，有效提高學生寫作水平。

一、高中語文作文教學當中所出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀

1.1教師過于注重寫作模板練習，導致學生寫作風格單一

模板式作文教學在高中語文作文教學中對于提高學生寫作效率的成果卓然，但與此同時也在一定程度上導致了學生寫作風格單一性，從而對學生思維能力的開拓有所局限。在作文課上老師布置好作文題目后，通過對題目進行講解，擬定寫作思路、內(nèi)容布局等方面，包括作文的開頭和結(jié)尾，都有一個固定的大綱。讓學生按照固定的模式寫作，導致學生寫作缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容模板大都一致。寫作完成之后，老師會通過找到標準的范文，讓學生背誦開頭和結(jié)尾，模仿整個作文的結(jié)構(gòu)，從而在考試過程當中能夠得心應手。這種教學方式極大地扼殺了學生的創(chuàng)造力以及對文章觀點的聯(lián)想力，容易造成文章內(nèi)容華而不實，學生無法通過文字的方式將表達內(nèi)心所想，在一定程度上導致學生的思想禁錮。

1.2學生缺乏作文素材的積累

高中階段，由于學生學習任務(wù)繁重，對于課內(nèi)學習內(nèi)容應接不暇，在課外寫作素材積累方面短板較大，除作文課堂之外，學生對于寫作方面課下可利用的時間少之又少，因此，常常出現(xiàn)學生“心里有話寫不出”，落實不到筆頭上的現(xiàn)象。良好的寫作用語的積累有利于緩解學生高中語文作文寫作水平不平衡問題，另一方面，由于高中生對外界實事了解程度有限，無法在第一時間及時動態(tài)地抓取各項信息，因此寫作素材利用度不高，學生缺乏足夠的詞匯和材料儲備，寫作能力無法得到進一步提升。

二、提高學生寫作能力的有效對策

2.1培養(yǎng)學生的寫作運用能力

寫作源于生活，因此在作文課上，教師應注意培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，讓學生在觀察身邊事物中得到啟發(fā)進而迸發(fā)寫作靈感，從而提高自身寫作能力。而反觀當前教育模式，作文教學內(nèi)容固定，學生寫作文章素材往往千篇一律，在一味注重成績的教育現(xiàn)狀下，忽視了學生思維能力的發(fā)展。在以往的語文教學中，教師通過帶領(lǐng)學生分析文章的段落和句子，有意培養(yǎng)學生的語言理解能力，雖然學生已經(jīng)對分析文章主旨內(nèi)容和段落大意方面有一定的學習基礎(chǔ)，但對于好詞好句的應用方面缺乏思考能力，以至于不能將所學知識應用到寫作環(huán)節(jié)當中。學生對于一篇文章的掌握不能僅局限于內(nèi)容本身，還要對文章的寫作技巧以及表達方式進行學以致用，從而提高語言應用的適用性。通過了解思想與語言的密切關(guān)系，注重語言和思維能力的全面發(fā)展。

2.2通過學習課文寫作技巧提升作文寫作水平

良好的思維能力是高中語文寫作的重要基礎(chǔ)，教師要在課堂上對學生針對現(xiàn)有的詞匯及表達方式進行靈活運用式教學，在提高作文質(zhì)量的同時，教師還可以為學生提供課內(nèi)閱讀文章指導，讓學生在閱讀過程中分析文章技巧，收集優(yōu)美的詞句。?為了讓學生體會到作者的寫作想法，教師可以讓學生準備一個摘抄本，在閱讀后將文章中出現(xiàn)的好詞好句謄寫到摘抄上，并反復進行查閱;這樣閱讀和寫作相結(jié)合方式對于提高學生的語言能力、補充概念技能具有創(chuàng)新式作用。除此之外，教師可以引用課文當中出現(xiàn)的表達方式來引導學生，通過讓學生分析課文內(nèi)容，進行創(chuàng)造性地寫作，從而跳出定向思維模式，大膽創(chuàng)新。由于高中語文寫作多以議論為主，因此，可以通過文章當中出現(xiàn)的典型例子分析寫作方法對于觀點闡述方面的作用。例如，在學習了《拿來主義》之后，教師可以鼓勵學生引用文章的寫作技巧，如文章當中出現(xiàn)的比喻方法的說理方式，通過對現(xiàn)象的深度剖析進行層層辯論最終匯集成一篇優(yōu)秀的文章，使作文的內(nèi)容更加有趣和引人入勝。

結(jié)束語

總的來說，為應對教育改革新準則帶來的挑戰(zhàn)，針對高中語文作文教學出現(xiàn)的問題，教師需要對學生寫作情況進行充分了解;同時也應根據(jù)學生自身實際特點不斷改進教學理念，針對作文教學中體現(xiàn)的問題采取相應的對策，從而摸清學生寫作短板。在此基礎(chǔ)上，教師應鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生的寫作興趣，通過不斷總結(jié)創(chuàng)新，傳授學生寫作技巧，探尋高中語文作文教育模式平衡點。

參考文獻

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