心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的整合探究

余戰(zhàn)希

摘要：近些年，人們的生活水平逐漸地提高，與此同時(shí)人們也越來(lái)越重視心理健康問(wèn)題。幼兒時(shí)期是人的成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多在心理方面存在疾病和障礙的人，都可以追溯到幼兒時(shí)期。由此可見(jiàn)，幼兒心理健康教育迫在眉睫。因此，新形勢(shì)下，幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)幼兒心理健康教育引起足夠的重視。基于此，本篇文章對(duì)心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的整合進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園教學(xué);整合探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-382

引言

兒童的心理健康教育需要從幼兒園階段就要重視。幼兒園教育能夠?yàn)閮和男愿裥纬傻於己玫幕A(chǔ)。這需要幼兒園和家長(zhǎng)提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和生活指導(dǎo)，幫助兒童構(gòu)建對(duì)學(xué)習(xí)和生活的初步認(rèn)知和良好品行。

1當(dāng)前幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題

教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識(shí)。教育本身是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性和專業(yè)性的工作，隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，需要幼兒教師不斷提升、豐富自己的專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高施教能力。但是從幼兒師范專業(yè)教育來(lái)看，在心理教育方面還難以滿足新時(shí)代幼兒教育的要求，導(dǎo)致很多幼兒教師在進(jìn)行心理教育和心理疏導(dǎo)方面方法不多，這也會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理健康問(wèn)題后并沒(méi)能及時(shí)解決，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重化的趨勢(shì)。

2心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的整合措施

2.1加強(qiáng)與幼兒之間的交流，深入了解幼兒

并不是所有的幼兒都十分的開(kāi)朗、活潑，喜歡與他人交流，也有一些幼兒不善于溝通，很少會(huì)和老師表達(dá)自己的想法。因此，新形勢(shì)下幼兒教師在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該把握一切時(shí)機(jī)加強(qiáng)與幼兒之間的交流，并鼓勵(lì)幼兒將自己的思想感情大膽地表述出來(lái)，同時(shí)根據(jù)不同性格特點(diǎn)的幼兒采取不同的方式給予其恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。只有深入地了解了幼兒，才能夠使得心理健康教育更具針對(duì)性。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該多和幼兒談心，這也是非常好的一種心理健康教育方式。通過(guò)與幼兒談心，下課時(shí)及時(shí)了解幼兒的心理動(dòng)態(tài)，掌握幼兒存在的一些不夠健康的心理，再采取具有針對(duì)性地策略對(duì)幼兒的心理進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，幫助幼兒糾正不健康的心理，促使其逐漸地形成良好的心理素質(zhì)。

2.2在教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育

不同的集體教育教學(xué)活動(dòng)不僅能幫助幼兒提高知識(shí)的系統(tǒng)性，還能給其灌輸系統(tǒng)的心理健康教育觀念。因此，在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重在教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育知識(shí)，讓幼兒的學(xué)習(xí)能夠得到一定的拓展和延伸，進(jìn)而豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒能更快吸收心理健康教育知識(shí)。此外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展的過(guò)程中，教師不能僅僅傳授心理健康教育知識(shí)，還要從幼兒的興趣出發(fā)，用故事、游戲等形式傳達(dá)心理健康教育知識(shí)，以此讓幼兒在不知不覺(jué)中能更有效地內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。例如，在教學(xué)大班幼兒語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，教師的情緒態(tài)度要積極樂(lè)觀，保持應(yīng)有的教學(xué)耐心。在課堂上，要多引入一些傳達(dá)愉悅、快樂(lè)等情緒的繪本故事，如《那時(shí)候我很快樂(lè)》等。同時(shí)，在完成繪本的閱讀后，教師可引導(dǎo)幼兒借用繪本中的句子表達(dá)自身的情緒，如“那時(shí)候我很快樂(lè)，因?yàn)槲艺业轿易约簾釔?ài)的事情”“有些時(shí)候，我很快樂(lè)，因?yàn)槲夷芎托』锇閭兒椭C相處”，以此讓幼兒找到生活中快樂(lè)的元素，從而學(xué)會(huì)表達(dá)快樂(lè)，樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活情緒和態(tài)度。

2.3打造具有高學(xué)歷、高素養(yǎng)的幼兒園教師隊(duì)伍

在開(kāi)展兒童心理健康教育中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以良好的行為傳遞富有愛(ài)心的教學(xué)和心理指導(dǎo)，為兒童的健康發(fā)展提供專業(yè)建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的學(xué)歷、專業(yè)能力和幼兒園環(huán)境是影響兒童心理健康的重要因素。一般而言，學(xué)歷越高的幼兒園教師在教學(xué)、心理輔導(dǎo)等方面的能力較強(qiáng)，但是學(xué)歷高的幼兒園教師所承受的壓力也大于一般學(xué)歷的幼兒園教師。因?yàn)閷W(xué)歷越高，幼兒園教師對(duì)職業(yè)期待越高，但是具有專業(yè)理論的教師在教育實(shí)踐方面的實(shí)效很差。這說(shuō)明幼兒園教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，需要將所學(xué)的專業(yè)理論同實(shí)際應(yīng)用平衡好，找到自己對(duì)工作崗位合理的期望值，只有熱愛(ài)自己的工作，才能全身心投身于兒童心理健康教育中。同時(shí)，幼兒園教育與兒童心理健康教育需要幼兒園教師在工作中保持好的心理狀態(tài)和教學(xué)習(xí)慣，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成教學(xué)和兒童心理健康教育。

2.4家園合作，共同推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展

全員育人是新時(shí)期教育的特點(diǎn)，從幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，需要家園密切協(xié)作，特別是家庭教育不可或缺，因?yàn)榧彝ナ怯變航?jīng)歷的第一所學(xué)校，而父母是幼兒的第一任教師。從幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)說(shuō)，家庭生活是其接觸的第一個(gè)生活環(huán)境，也是幼兒們成長(zhǎng)過(guò)程中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)境，父母的言行舉止都會(huì)給幼兒以不自覺(jué)的影響，特別是父母的教育觀很大程度上會(huì)影響幼兒的心理狀態(tài)。因此，家園之間要針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)達(dá)成教育的一致，這樣才有利于形成教育的合力，為幼兒的心理健康保駕護(hù)航。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下，幼兒心理健康教育的實(shí)施具有非常重要的意義，幼兒教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)心理健康教育引起足夠的重視，并通過(guò)各種行之有效的途徑加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)施，以此促使幼兒形成一個(gè)健康的心理。

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