淺談?dòng)變航逃鞋F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

沈舒婷

摘要：處于學(xué)前階段的幼兒心智發(fā)育還不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)較少，更多的處于具體形象思維階段。幼兒在參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)幼兒教師的話語(yǔ)以及演示等教學(xué)行為也無(wú)法完全理解，導(dǎo)致影響幼兒教育教學(xué)的整體效果?，F(xiàn)代教育包含的技術(shù)種類較多在信息技術(shù)發(fā)展的新階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容得到了逐漸擴(kuò)展。無(wú)論從教育理論上分析，還是從教育技術(shù)方面考察，現(xiàn)代教育技術(shù)基本涵蓋了當(dāng)下所有可用于教育教學(xué)的理論和技術(shù)，包括模擬音像技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、廣播電視技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)等。幼兒教育應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒教育的具體要求和幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，合理選擇技術(shù)種類以及技術(shù)應(yīng)用形式，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-415

引言

隨著信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，感受到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的便捷。然而，部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些誤區(qū)，影響了信息技術(shù)作用的發(fā)揮，影響了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對(duì)信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

幼兒的家庭教育質(zhì)量和家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，導(dǎo)致幼兒的生理或心理成長(zhǎng)特點(diǎn)體現(xiàn)出明顯的差異性。雖然幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采取一定的措施可分析、總結(jié)幼兒的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)幼兒的問(wèn)題提出具體的意見，但往往受限于有限的教學(xué)資源，導(dǎo)致這些措施的可行性并不強(qiáng)，具體的教學(xué)效果也并不理想。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)，教師可借助一體化教學(xué)設(shè)備、各類現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)中的各類教育教學(xué)資源融入幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而極大地豐富了幼兒教育教學(xué)的資源。此外，由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有較好的實(shí)時(shí)反饋性，幼兒教師可利用技術(shù)的即時(shí)交互性更準(zhǔn)確地判斷幼兒的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的具體問(wèn)題提出針對(duì)性的解決措施，促使幼兒在有效的教學(xué)引導(dǎo)下，更積極、主動(dòng)、安全地參與幼兒教學(xué)活動(dòng)。從此角度分析，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅可以為幼兒教師開展教育教學(xué)活動(dòng)提供更多的教育資源，還可以為幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)栴}提供更直接的途徑。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

2.1選擇適合的資源，促進(jìn)幼兒課堂互動(dòng)

大數(shù)據(jù)背景下，要想應(yīng)用信息技術(shù)有效推動(dòng)課堂教學(xué)，教師在信息資源的篩選上就要更加細(xì)心和耐心。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的接受能力和認(rèn)知能力較差，教師在信息選擇上應(yīng)主要將以下兩點(diǎn)作為依據(jù)。一是選擇的資源要符合幼兒接受能力，符合他們的年齡特點(diǎn)，這樣在活動(dòng)過(guò)程中幼兒就會(huì)較為容易理解。二是要符合每節(jié)課所要教授的中心內(nèi)容。信息技術(shù)和信息資源都是課堂教學(xué)的輔助工具，不能讓“輔”代替“主”，結(jié)合以上兩點(diǎn)篩選出的信息，才能推動(dòng)幼兒教育教學(xué)的有效開展。依據(jù)篩選出的信息與幼兒進(jìn)行合理的互動(dòng)，是提高教學(xué)活動(dòng)有效性的方法之一。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)多種問(wèn)題以及回答問(wèn)題的方式，讓幼兒通過(guò)了解課件信息回答問(wèn)題。教師可采用舉手回答或按照座位順序回答的簡(jiǎn)單方式，也可以采用小組討論、大家搶答、做游戲等較為復(fù)雜的方式。將信息技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，除了能減輕教師的教學(xué)壓力外，最重要的是在互動(dòng)過(guò)程中，能增強(qiáng)幼兒的觀察力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能加強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)整合教學(xué)的內(nèi)容

在多媒體技術(shù)應(yīng)用的幼兒教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，知識(shí)的傳遞是其中的核心部分，能力的提高需要建立在知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上，而且從人的天性的角度來(lái)說(shuō)，掌握了知識(shí)會(huì)讓人有一種價(jià)值感的提高和自尊感的提高，所以，幼兒教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中知識(shí)傳遞過(guò)于抽象的特點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)傳遞的直觀性和生動(dòng)性，輔助幼兒的理解和掌握。針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師能夠更好地引導(dǎo)幼兒標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲，積累和記憶更多的語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)技巧。另外，從幼兒的邏輯思維的培養(yǎng)角度來(lái)看，基本的數(shù)運(yùn)算可以讓他們?cè)诔橄笏季S發(fā)展方面得到一定的刺激和促進(jìn)，而運(yùn)用多媒體動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，形象生動(dòng)，印象深刻，可以讓幼兒學(xué)習(xí)的效果提高。由于知識(shí)的呈現(xiàn)方式整合度高，系統(tǒng)化強(qiáng)，層次分明邏輯清晰，所以，這樣的一種學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒在頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過(guò)程中有了更多清楚的依據(jù)。所以，幼兒教師可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高多媒體技術(shù)與知識(shí)整合之間的聯(lián)系，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合效果。加強(qiáng)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的整合，進(jìn)一步地帶動(dòng)幼，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極熱情，讓他們?cè)趨⑴c中有體驗(yàn)，有更多的獲得感。

結(jié)束語(yǔ)：

教師承擔(dān)著傳遞知識(shí)和育人的重要責(zé)任，應(yīng)將提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率放在首位，要緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)清信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)帶來(lái)的影響，充分發(fā)揮其重要作用。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在感受信息技術(shù)魅力的同時(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引幼兒注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性、想象力以及創(chuàng)造力，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。

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