打造高效英語課堂之我見

王曉華

摘要：課堂是教師重要的教學陣地，也是學生獲取信息，提高能力的主要渠道，如何在40分鐘內發揮最大的課堂效益，使課堂教學更加有效，是每個教師都在苦心探索研究的，也是我們英語教師在努力思考的。

關鍵詞：高效;課堂;英語;樂學;樂教

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-422

作為一位從教多年的一線小學英語教師，由于我所教的學科是一個非考核學科，在這個留守學生居多的學校里，英語的重視程度可想而知。想要在一周僅僅三節的英語課上讓學生最大限度地獲取知識，并非易事。為了達到這一目標，我一直在嘗試用各種方法來追求一種更為高效的課堂。

所謂“高效課堂”本人認為：應該是花較少的時間和精力取得最大限度的成就或收益。

那么，如何才能即不增加學生負擔，又不影響學生對知識的掌握呢？本人認為應該追求課堂效益的最大化。而課堂效益的最大化本人認為：應該從以下三個方面去做。

首先，創設一種“樂學”模式。

所謂“樂學”模式?就是要求我們教師要想辦法在課堂上給學生帶來樂趣，培養和喚起學生對英語這門學科的積極情感，用各種方法和手段來吸引他們，激發學生學習英語的樂趣。讓他們體會到上英語課的樂趣，使學生的學習成為一種快樂的活動。

一、運用靈活多變的教學方法導入新課。

良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、PPT等手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等。例如，PEP?Book4?Unit6?At?a?Farm?PartA：Let’s?talk部分，里面有Book2?中所學的句型，How?many?…?do?you?have？但這個句型學生應該遺忘的差不多了，為了喚起孩子們的記憶，我運用了英語歌曲：How?many?pencils?do?you?have？來導入本課，這樣即復習了前面所學的句型，又激發了孩子們的興趣，可謂是一箭雙雕。

二、在新知操練中運用游戲。激發學生學習英語的興趣。

如在教學there?be.句型時，為了幫助學生操練there?be的一般疑問句，教師可讓學生做猜謎游戲。請一位學生扮演圣誕老人，拿著一只大盒子，里面放著如狗、羊、汽車、doll等有趣的玩具。游戲開始前，教師對學生講：“Now，let’s?welcome?Father?Christmas?to?come?to?our?class.Look.he?has?a?big?box.There?are?many?nice?presents?in?it.?who?can?guess?the?right?thing.we’11?give?it?to?him?as?a?present.”在這種情景下，學生為了得到自己喜歡的禮物，就會不斷地提出“Is?there?a?…in?the?box？”“Are?there?…?in?the?box？”等句子。如果猜對了，圣誕老人就拿出禮物講：“Here?you?are.”學生答：“Thank?you.”學生在各種游戲中爭先恐后地發言，每個人都獲得了成功的體驗，在不知不覺中掌握并熟悉了新的句型。

三、利用實物、簡筆畫、多媒體及一些有趣的chant來教學，激發學生的英語學習興趣。

實物是最直觀的教具之一，能吸引學生的注意，引起學生的興趣。在無法用實物來教學的情況下，可以運用簡筆畫教學。簡筆畫簡練、概括、形象、生動，它簡便易學，又便于操作。通過寫意的簡筆畫，不僅有助于理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學生處于愉悅的氣氛中，輕輕松松地學英語。多媒體教學在英語的教學過程中是一個非常有效的手段，它能幫助學生獲得更多的信息和與人交往的機會，同時又激發學生學習英語的強烈欲望。采用多媒體輔助教學，可大大提高英語學習的效率。錄音、錄像的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境。chant有押韻、易記等諸多優點。因此把一些較難記或與舊知識有關聯的語音、詞匯、語法等，恰當地編成瑯瑯上口、生動有趣的順口溜，這樣會收到事半功倍的效果。

四、合理的評價，給予學生積極的肯定

評價可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀律，促使教學順利進行。我們每一個成年人都需要來自別人的肯定，那么孩子們更是期盼得到老師的肯定和贊揚，我們一句關心的話，一個安慰的眼神，哪怕是一個小小的撫摸孩子腦袋的動作，都能讓孩子們體會到師愛的溫暖。所以，作為老師，我們不應該吝嗇表揚的話語，孩子做了，請給他們一個積極的肯定。“一句話，足以溫暖一個春天，一個動作，足以感動整個世界”。

我常常根據教學內容的不同設計出不同的評價方式，把口頭評價和小組評價相結合，并把每節課的評價結果記錄下來，使評價形成一個長效機制，而不是虎頭蛇尾。

其次，創設一種“樂教”模式。

所謂“樂教”，顧名思義就是教師要喜愛自己所從事的這個職業，把它當作一種理想去實現，而不是一種生存的工具。很難想象一個不喜歡教師這個行業的人，會把課上得爐火純青;很難想像一個不喜歡教書的人，會花盡心思去鉆研教材，去打造出精彩的課堂。很難想像一個怨天尤人的老師，會教出樂學上進的學生。試問，這樣的老師怎么會讓孩子們“樂學”呢？

“教師樂教，學生才能樂學”教師樂教是學生樂學的先決條件。教師樂教與學生樂學是相互影響，相互促進的。課堂教學的主體“樂學”了、主導“樂教”了，課堂自然就能“高效”了。

教師“樂教”最重要的就是教師要敬業，愛這個職業，愛他的每一個學生。只有這樣，他才會全身心的鉆研課標、吃透教研，錘煉自己的教學技能，努力提高自己的教學基本功，打造出精彩的課堂，讓學生“樂學”，進而打造出“高效”的課堂。

再次，創設一種“融洽”的師生關系。

小學英語課與語數課相比，有其特殊性：語數老師每日能與學生見面，而英語由于課時、所帶班多的原因，大多難以每天見面。所以，說到英語課堂的高效性，師生之間建立一種互相有好感、互相尊重的關系顯得尤為重要。?“親其師，信其道”，關系融洽，不但活躍課堂氣氛，而且能調動學生的熱情去參與學習。

對英語教師而言，師生交流主要是在課堂上進行的，在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生。要給他們創設成功的機會，來增強他們的自信心，又使他們逐步走近老師。對成績好的學生不要偏愛，否則學生與學生之間就會產生矛盾。這樣，教師的工作就很難開展。

英語課堂高效性的問題，是一個永恒的主題，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。