基于翻轉課堂的電力電子技術課程教學模式構建研究

劉霞

摘要：翻轉課堂的教學理念是“以學生為本”，對學生在教學過程中的參與程度格外注重，強調突出學生的主體性。電力電子技術課程的專業知識較為抽象，但是實踐性很強。在教學中可以引入翻轉課堂這一教學模式，可借助此教學模式實現教師為主導、學生為主體的教學轉變。因此，翻轉課堂應用于電力電子技術課程教學中會取得了良好的教學效果。本文將具體闡述基于翻轉課堂的電力電子技術課程教學模式構建研究。

關鍵詞：翻轉課堂;電力電子技術;教學模式

隨著信息時代的到來，涌現出了大量的多元化知識。在電力電子技術專業課程中學生需要學習的內容也愈發的多。翻轉課堂是目前的教育鄰域中是新興的教學模式，在開展教學的活動時，學生會掌握學習的主動權，教師可運用線上或者線下兩種教學方式，依據學生未來發展的趨向以及實際狀況，對不同層次的學生展開針對性的教學。在電子技術類課程教學中的引入翻轉課堂教學模式，雖然為高職院校的教學改革提供了發展方向，但在實際的教學之中仍有一些問題需要解決。

一、運用翻轉課堂優化教學模式

在傳統的教學模式中，教師把控著整堂課的節奏、時間以及知識的傳授，而學生只需緊跟教師的節奏，完成對課程內容的一個初步理解。在翻轉課堂的模式中，學生需在課前利用空閑的時間對課程內容自主學習，課堂時間主要用于學生的小組討論、答疑以及和教師之間的互動。這一點對于電力電子技術的知識點掌握非常有效。比如，在基本單相半波可控整流電路的學習中，電阻負載下電路的工作狀態主要考查的是學生對晶閘管工作特性的掌握，而阻感負載下電路的工作狀態則主要考慮電感對電路的阻礙作用。在教學之中，教師都會對上述兩種負載下的重點知識點著重強調，雖然學生在課堂都聽懂了，但再做作業時卻忘記了。通過翻轉課堂，學生在自主學習時，會主動去理解晶閘管的特性，并將其開關特性應用到電阻負載下的電路工作特點，分析電路電壓等參數的特性。

二、運用翻轉課堂增強師生互動

最后，線下教學管理平臺促進了師生之間的學習交流。線下的教學管理平臺包括視頻播放環節、答疑環節、教案展現環節、實驗仿真環節等。特別是在分析電力電子電路工作狀態時，會涉及一些電路相關的計算公式，學生因為自身專業基礎程度不同，導致學習速度的快慢不同，通過平臺就可以進行自主學習。同時，實驗仿真環節和實驗室掛箱實驗不同，主要通過MATLABSIMULINK仿真軟件進行設計和仿真，模擬整流、逆變相關電路設計，加深了對理論的理解，對電力電子電路的認識更加直觀，間接提升實驗的效率。因此，在線下教學時教師可在學生觀察電路波形時進行指導，可以有效組織以及呈現教學資源，跟進學生的學習狀態，學生提出學習中遇到的問題，教師通過網絡進行互動和解答，有針對性地進行輔導和解決。這種方式可以將課堂上的互動和交流擴展到網絡空間，增進了師生之間的感情，提高了學習效率，協同完成學習任務。

三、運用翻轉課堂深化校企合作

根據企業提供的真實案例，由教師引導學生對項目的生產流程進行設計，與翻轉課堂相結合，可借此平臺建構模擬實踐的基地，并為其提供一定的線上指導，教師對相關的實踐實例進行搜集，再由學生對項目的整體進行設計。學生通過對資料的查找可提升其實踐的能力，再與其創新思維結合，進而完成對項目的設計，最后將設計的結果發送于企業，由企業評估項目的風險，使學生了解目前電力電子技術專業的發展趨勢，可提升學生對于自身的認知程度。

四、運用翻轉課堂提升學生自主性

翻轉課堂為學生參與課堂的教學提供了更多的自由。但這個自由并不是放任自流，而是在教師確定了總體進度和范圍的前提下，由學生根據自身的實際情況確定學習進程。一般會將電力電子技術課程分成四大模塊，電力電子器件模塊中，需要掌握的重點是主要參數、基本結構、工作原理、共性問題和應用特性。在教師給學生明確了重點后，學生可依據自身實際的狀況進行學習、總結以及分析，在學習時，就可與老師展開具體的討論以及答疑。同時，基本電力電子電路模塊是該課程的重點以及難點。該模塊中主要包含以下四種：逆變電路、整流電路、交交變流電路、直直變流電路，教師要提前將教學進度安排好，合理規劃好各學時的分配，學生在教師的指導下，可按照自身實際的狀況將學習進程安排好，真正做到自主學習。

五、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式可以有效解決目前電力電子技術教學中出現的問題，教師采用翻轉課堂的教學模式，可以將現有的教學模式優化，運用翻轉課堂增強師生間的互動，深化學校與企業間的合作，提升院校學生的自主性，因此，教師對于在電力電子技術教學中應用翻轉課堂后續要不斷地完善調整翻轉課堂在電力電子技術課程中的應用，進而完成人才培養目標。

參考文獻：

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