核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化策略探析

洪波音

摘要：音樂課程教學(xué)目標(biāo)旨在提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，而隨著核心素養(yǎng)理念的提出，對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)提出了更高的要求，特別是對音樂審美感知素養(yǎng)、音樂藝術(shù)表現(xiàn)力以及音樂文化理解素養(yǎng)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)要以學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以融入學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力以及表達(dá)切身音樂感受為教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)基本理念作為教學(xué)依據(jù)，從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足小學(xué)生性格特點(diǎn)及愛好，全面探索及推進(jìn)音樂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容。本文緊密圍繞在核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，結(jié)合具體教學(xué)案例，重點(diǎn)對如何提升小學(xué)音樂教學(xué)的策略做出詳盡探討和闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂教學(xué);優(yōu)化策略

21世紀(jì)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和深入推進(jìn)，我國小學(xué)音樂教育事業(yè)也在核心素養(yǎng)基本理念的指導(dǎo)下迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。由于小學(xué)生各方面發(fā)展不夠健全，“三觀”還沒有完全建立，且學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力較弱，因此，在這關(guān)鍵時(shí)期，正是對他們培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而音樂作為最重要的藝術(shù)形式之一，是我國傳統(tǒng)文化體系中的重要組成部分。如果能將核心素養(yǎng)培育恰當(dāng)?shù)厝谌胄W(xué)音樂教學(xué)中，那么將有效提升教學(xué)效率的同時(shí)，推進(jìn)我國整體小學(xué)音樂教育改革。

一、革新教學(xué)理念，打造互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)課堂，通常都是老師在前面教，學(xué)生一字一句地學(xué)，師生之間、生生之間并沒有良好的交流和互動(dòng)，因此課堂氛圍不夠靈動(dòng)，久而久之，學(xué)生的音樂興趣沒有被完全激發(fā)出來，他們漸漸會(huì)對音樂課不再熱愛。而為了構(gòu)建輕松、快樂、和諧的課堂氛圍，首先從老師出發(fā)，第一件事要做的就是革新教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂主體地位，而老師在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生參與，師生進(jìn)行有效互動(dòng)，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，變教學(xué)的機(jī)械枯燥為積極且有生機(jī)。其次，在核心素養(yǎng)視域下，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)同時(shí)，要將自己打造成全面型、綜合型人才，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，將自己的音樂綜合素養(yǎng)慢慢培養(yǎng)起來，最終順利適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作需要。

舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)1do? 3mi? 5sol三個(gè)音的時(shí)候，我會(huì)和學(xué)生做一個(gè)問答游戲，一開始，我來問，學(xué)生答，比如老師：1do? 3mi? 5sol，學(xué)生：5sol? 3mi? 1do;老師：5sol? 3mi? 5sol，學(xué)生：5sol? 3mi? 1do ……老師的問在變化，學(xué)生的答不變。接下來還可以增加難度，變成老師的問不變，始終都是5sol? 3mi? 5sol，學(xué)生的答變化。最后還可以繼續(xù)增加難度，老師變換順序彈奏這三個(gè)音，學(xué)生聽后唱出這三個(gè)音。在這樣問、答和聽、唱的師生互動(dòng)中，讓學(xué)生在腦海中建立起對這三個(gè)音音高的正確概念。類似的互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生對這部分知識(shí)進(jìn)行充分的練習(xí)，更重要的是在潛移默化中幫助學(xué)生建立了這三個(gè)音的音高概念，雖然互動(dòng)中難度在遞增，但是學(xué)生有自信挑戰(zhàn)，越能夠挑戰(zhàn)成功越是有自信有興趣，如此形成教和學(xué)的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一方面老師需要明確定位，這節(jié)課到底想要從哪一方面對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，只有明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行一首民歌歌曲教學(xué)的時(shí)候，如果老師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培育學(xué)生對民族音樂的熱愛之情，那么范圍可能就有點(diǎn)大了，也不是一節(jié)課就能完成的，而如果將教學(xué)目標(biāo)改為簡單了解民歌的節(jié)拍特點(diǎn)，歌唱情緒以及節(jié)奏把握，通過抓住地域特點(diǎn)，唱出民歌的特色美，是不是就簡單多了呢？另外，就是要豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是傳統(tǒng)的合唱、獨(dú)唱，老師還可以加入多聲部，或者運(yùn)用不同樂器形式來演繹這首歌，如果班級內(nèi)同學(xué)有擅長樂器的，正好是展示的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)然，老師還可以為學(xué)生拍攝短視頻以及Vlog發(fā)布到社交平臺(tái)上，如果老師能將一些舞蹈動(dòng)作融入課堂教學(xué)中，那么通過刺激，學(xué)生一定會(huì)對音樂課堂保持非常高的熱情。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，深化教學(xué)評價(jià)

在核心素養(yǎng)視域下，對學(xué)生音樂成績以及對老師教學(xué)效果的評價(jià)都不該單單在紙上體現(xiàn)，而應(yīng)該綜合各方面表現(xiàn)，如學(xué)生表現(xiàn)力、課堂積極性、音樂鑒賞能力，課堂完整度、教學(xué)多樣化、自身音樂素養(yǎng)等方面全面評價(jià)和考核。如今隨著信息化技術(shù)快速發(fā)展，各種功能強(qiáng)大，360度測評軟件層出不窮，學(xué)校一定要善于運(yùn)用這些高科技，做到及時(shí)、全方位評價(jià)并將這些評價(jià)直接傳輸給學(xué)生和家長，促使教學(xué)評價(jià)及時(shí)化呈現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)《我們的家園》這首歌的時(shí)候，我會(huì)提前準(zhǔn)備好多類似于“遵守紀(jì)律”“積極思考”“團(tuán)隊(duì)合作”的表揚(yáng)章，上課的時(shí)候，我會(huì)隨時(shí)觀察學(xué)生并及時(shí)給予評價(jià)，給他們貼上相應(yīng)的表揚(yáng)章，得到的同學(xué)一定會(huì)更積極、更專注地投身于課堂中，而沒有得到的同學(xué)，我便用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)他們爭取在下一節(jié)課表現(xiàn)更好。

四、結(jié)語

隨著核心素養(yǎng)理念的進(jìn)一步深入，各位老師一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，與此同時(shí)，快速探索出一條在核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的道路，只有教師和學(xué)生全身心地投入課堂中，才更有利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婭.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2019（22）：72.