神奇的寶座

李美萍

摘要：對(duì)于問題學(xué)生的教育，大多數(shù)老師只是窮于應(yīng)付，常感精疲力竭，甚至有江郎才盡的感覺。之所以不夠奏效，主要是因?yàn)樗麄儾]有耐心把問題真正搞清楚，更談不上對(duì)癥下藥，所以教育問題學(xué)生不僅要給予學(xué)生愛，還需要智慧，善用科學(xué)的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;智慧;關(guān)注;科學(xué)的教育方法

峰調(diào)皮好動(dòng)，蠻不講理，課堂上，經(jīng)常把周圍的同學(xué)吵得無法聽課，大多數(shù)孩子是苦不堪言。我跟他頻繁調(diào)換同桌，仍然無濟(jì)于事，他繼續(xù)我行我素。課間，他更是囂張，經(jīng)常跟同學(xué)打架，不把同學(xué)打哭決不罷休。本來是他的錯(cuò)，要他向同學(xué)道歉，但他會(huì)拒絕認(rèn)錯(cuò)。對(duì)他的教育，老師們想盡了各種辦法，但收效甚微。

如果某種行為能夠保持下去，那么該行為一定受到了某種強(qiáng)化。要想減少峰的不良行為，我認(rèn)真分析是什么樣的強(qiáng)化物在維持著他的不良行為。通過家訪，我了解到他在家里很少得到家長(zhǎng)的關(guān)注，所以做出初步判斷，他是想得到同伴和老師的關(guān)注。

經(jīng)過深思熟慮，我精心給峰準(zhǔn)備了一張單人桌，安排他坐在那兒，把他和其他孩子隔離開。怕他識(shí)破我的用意，特意給那張桌子起了個(gè)體面的名字——寶座，并神秘地告訴他們：“這是老師的寶座，它可是有魔力的，無比神奇，不管誰坐上去，誰的壞習(xí)慣就沒有啦。從今天起我把它借給峰坐，我相信只要坐上老師的寶座，峰的壞習(xí)慣肯定就會(huì)沒有了，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高很快。”我這么說只是給自己安慰，哪有這種奢望，只要他不發(fā)脾氣就萬事大吉了。

自從峰坐了“寶座”，教室里居然安靜了許多，曾經(jīng)上課喜歡講話的他不再打擾其他同學(xué)，鬧事的次數(shù)也越來越少，學(xué)習(xí)成績(jī)也是可見地直線上升，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)竟然得了100分。我簡(jiǎn)直不敢相信，這就是我眼中的峰嗎？看來是我的“寶座”起作用了！為了祝賀他得滿分，我讓全班同學(xué)把最熱烈的掌聲送給了峰，看得出來，峰很是得意。表揚(yáng)對(duì)于那些試圖以不良行為來贏得教師關(guān)注的學(xué)生尤其有效。我的表揚(yáng)對(duì)峰起作用了。

我想如果讓其他同學(xué)坐上“寶座”還會(huì)有這種效果嗎？我又使出哄招：“老師說得沒錯(cuò)吧，坐上寶座壞習(xí)慣都沒啦，學(xué)習(xí)成績(jī)飛速提高，還有哪位同學(xué)也能有幸坐上老師的寶座呢，誰想坐？”沒等我把話說完，全班同學(xué)“唰”地一下都舉起了小手，七嘴八舌地嚷嚷：“老師，我想坐。”“ ......讓我坐。” “老師我的成績(jī)很好，我才是有資格坐的......”想要的目的達(dá)到了，我故意放慢節(jié)奏，慢吞吞地朝教室環(huán)顧了幾圈，把眼光落在了盛的身上，盛發(fā)現(xiàn)我在注視他，毫不猶豫就站起來：“我想坐。”“好，從今天開始，這個(gè)寶座就屬于你的了，看你能不能超過峰？”峰極不情愿地把座位讓給了盛，盛像獲得一件寶物一樣滿意地坐到了“寶座”上。

盛跟峰的性格迥異不同，是那種內(nèi)向又憂郁的孩子，喜歡背著老師做惡作劇，很少跟老師和同學(xué)交流，我是怕他又欺負(fù)同桌才安排他坐“寶座”的。

出乎意料的是奇跡在盛的身上也發(fā)生了，盛坐了“寶座”后不久也考了一百分。這使同學(xué)們更加確信那張課桌的魔力，大家都想去體驗(yàn)一下，我看教育的契機(jī)來了。于是，在班上宣布，以后誰表現(xiàn)最優(yōu)秀，進(jìn)步最大，才有資格坐“寶座”。峰這下可按耐不住了，覺得自己又有了機(jī)會(huì)，所以做事也格外小心。有次在課堂上他很想跟同學(xué)講話，但又擔(dān)心被我發(fā)現(xiàn)，用眼睛朝我瞟了瞟，正好碰到我嚴(yán)厲的目光，他很不好意思地把自己的嘴巴捂上了。之后的一段時(shí)間，他跟同學(xué)鬧矛盾，不會(huì)馬上動(dòng)手打人，而是跟同學(xué)講道理。學(xué)習(xí)更是認(rèn)真，每天的作業(yè)完成得非常漂亮。能夠堅(jiān)持好習(xí)慣，自然就會(huì)有好收獲，不到兩周，單元測(cè)試峰考了滿分，他如愿以償?shù)貖Z回了自己的“寶座”。此后，同學(xué)們都不敢跟峰PK了，“寶座”因此而成了峰的專座，他一直坐到小學(xué)畢業(yè)，直到那時(shí)他還確信那是一張神奇的“寶座”，能給自己帶來好運(yùn)。事實(shí)也是如此，峰竟然被兩所中學(xué)搶著要，因?yàn)樗某煽?jī)?cè)诤髞硪恢泵星懊?/p>

本來是供調(diào)皮學(xué)生坐的桌子，被老師把標(biāo)簽換了一下，卻收到了意想不到的教育效果。給我們啟示，教師對(duì)學(xué)生的教育千萬不要過早貼上不好的標(biāo)簽，很容易給學(xué)生以心理暗示，積極的心理暗示會(huì)使學(xué)生越變?cè)胶茫粗畷?huì)讓學(xué)生越變?cè)讲睢Ｐ睦戆凳具@個(gè)法寶有積極的一面和消極的一面，不同的心理暗示必然會(huì)有不同的選擇與行為，而不同的選擇與行為必然會(huì)有不同的結(jié)果。身為教師一定要多給學(xué)生正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，用積極的心理暗示來引導(dǎo)孩子走上成功的道路！

當(dāng)然，我們還要意識(shí)到教育的艱難性，孩子在成長(zhǎng)的道路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，他的行為會(huì)反復(fù)，不會(huì)因?yàn)橐淮谓逃淮握勑模环N方法就會(huì)徹底改變一個(gè)孩子，需要持久的耐心和科學(xué)的教育方法。有時(shí)也許我們的付出不會(huì)有任何收獲，但我們不能因此而放棄，而應(yīng)該用百倍的信心靜等花開。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪連晶，王利平.家庭教育中學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用分析[J].教師博覽（科研版），2019（2）.