如何在角色游戲中培養(yǎng)發(fā)展幼兒的社會交往能力

金淑君

摘要：眾所周知，游戲是幼兒進行人際交往重要的工具，也是增強人與人之間情感的主要方式。加之，幼兒時期是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵時期。為了提升幼兒的人際交往能力，教師可通過角色扮演的方式，為幼兒提供一個自由寬松的人際交往環(huán)境，激發(fā)幼兒與教師、其他同伴的交流積極性，提升幼兒的人際交往能力。

關(guān)鍵詞：角色游戲;社交能力;幼兒教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，社會交往是人類生存的一種本能，幼兒通過進行交往可以滿足個人的發(fā)展需求。為此，幼兒教師通過開展增強幼兒的社交能力的教學(xué)，讓幼兒真正了解人與人之間、人與社會之間的關(guān)系，幫助幼兒克服以個人為中心的心理，增強他們的生活經(jīng)驗體驗感，讓幼兒在與他人交流的過程中獲得全面的成長。

一、教授幼兒在角色扮演中的語言，促進幼兒人際交往能力的提升

在具體的培養(yǎng)幼兒人際交往能力的過程中，教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容，靈活采用相應(yīng)的幼兒表達模式。比如在進行生活化的角色扮演過程中，教師常會教授幼兒一些經(jīng)常使用的語言，讓幼兒在角色扮演中運用這些語言，讓他們掌握交流的技巧，促進幼兒交往能力的提升。比如，教師常常教授幼兒一些下面的語言：謝謝你、對不起、沒關(guān)系、你好、再見等等。通過教授這一系列的生活性語言，教師可以讓幼兒真正在角色過程中更加喜歡交流，熱愛交流，促進幼兒交往能力的提升。

除此之外，教師需要鼓勵幼兒運用個人掌握的語言進行交流，促進他們表達能力的提升以及社交能力的增強。在具體的實踐中，教師可以采用生活化角色扮演的方式，讓幼兒真正進行相應(yīng)的角色扮演，培養(yǎng)幼兒的換位思考能力，促進他們社交能力的提升。在具體的教學(xué)中，教師可以采用如下的方式：首先，設(shè)置相應(yīng)的游戲場景。教師設(shè)計的是媽媽照顧孩子的游戲場景。其次，鼓勵交流。在鼓勵交流的過程中，教師需要為幼兒提供充足的空間，讓他們自由交流，并結(jié)合幼兒的交流狀況進行相應(yīng)的引導(dǎo)。在實際的角色扮演過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒在一開始說話很少，但隨著幼兒逐漸打開話匣子，他們可以從更為多元的角度探討相應(yīng)的問題，深入地進行交流，促進幼兒人際交往能力的提升。

二、巧借幼兒角色扮演中的矛盾，促進幼兒人際交往能力的提升

在幼兒教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合幼兒在角色扮演中出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓幼兒掌握解決矛盾的方法，使他們在解決問題中獲得人際交往能力的提升。在實際的幼兒矛盾解決過程中，教師注重從如下兩點入手：第一點，解決幼兒在選擇角色中的矛盾。眾所周知，每一個場景都需要不同的角色，兩個幼兒往往因為一個角色而展開競爭或是沖突。針對這種方問題，幼兒教師可以采用公平的方式讓幼兒進行相應(yīng)的競爭，從而使他們在獲得矛盾解決方法的同時，促進幼兒交往能力的提升。比如，針對一個警察的角色，幼兒教師發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生進行爭論，甚至是出現(xiàn)了爭搶的狀況。對此，幼兒教師采用輪流的方式，讓幼兒之間通過和平的方式爭取相應(yīng)的角色，即找到解決矛盾的方法，促進他們交往能力的提升。

第二點，在使用材料游戲中解決幼兒的材料矛盾問題，提升幼兒的人際交往能力。在日常的角色扮演過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)兩個幼兒會因為一個角色扮演道具，而吵得不可開交，并出現(xiàn)將工具弄壞的狀況。對此，教師可與幼兒進行如下的交流：假如兩個人想使用同一個道具，但是在爭搶的過程中道具壞了。那么兩個人誰也不能使用這個道具。在勸導(dǎo)幼兒后，教師引導(dǎo)他們運用協(xié)商的方式，即每一個人使用一小會兒。通過這種解決幼兒材料使用中矛盾的方式，教師旨在讓幼兒懂得協(xié)商，促進幼兒社會交往能力的提升。

三、開展協(xié)作性質(zhì)的角色扮演活動，促進幼兒社交能力的提升

在幼兒教學(xué)過程中，教師可以通過采用提高游戲難度的方式，讓幼兒之間相互幫助，相互交流，促進幼兒社交能力的提升。在實際的幼兒教學(xué)過程中，教師常常執(zhí)行如下的步驟：首先，設(shè)置一項具有難度的角色扮演游戲。教師讓幼兒扮演建筑師的角色，用輪胎在沙子上搭建堡壘。其次，適時引導(dǎo)。教師對幼兒說：“當(dāng)你們出現(xiàn)困難時，盡可能想身邊的小朋友求助！”最后，展示幼兒作品。教師在此對一位幼兒的表達進行簡要介紹，小洛說：“在小張的幫助下，我完成了這個沙堡的制作。通過這次游戲，我認(rèn)識到人與人交往的重要性，并在困難的時候及時幫助他人，以及向他人提供幫助，促進問題的擺解決。”通過進行協(xié)作性質(zhì)的角色扮演活動，教師讓幼兒在游戲的過程中學(xué)會幫助他人或求助他人，讓他們真正去與他人交流，促進幼兒交往能力的提升。

總而言之，幼兒階段是幼兒價值觀形成的關(guān)鍵性時期，幼兒家長教師以及學(xué)校需要真正重視培養(yǎng)幼兒的社交能力，并結(jié)合本校的狀況，為幼兒提供合理的社交環(huán)境，并注重讓幼兒真正參與到相應(yīng)的社交環(huán)境中，在與他人的交流過程中，真正感受到交流的愉悅，促進幼兒社交能力的提升。與此同時，幼兒教師需要參與其中，結(jié)合幼兒在交流過程中反映的問題進行針對性的指導(dǎo)，讓幼兒掌握相應(yīng)的社交方式和技巧，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

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