數字化閱讀對大學生有效學習影響研究

張鳳娟

關鍵詞：數字化;閱讀;有效學習

數字閱讀已成為大學生閱讀的一種新的重要方式，在全民閱讀的背景下，考察數字閱讀對大學生群體帶來的影響，對閱讀推廣具有參考意義。

一、數字化下大學生閱讀現狀

閱讀本是獲得知識的一種信息傳播及接收活動，互聯網時代，全新的數字閱讀方式逐步深入我們的生活中，大學生閱讀的平臺日益增多，“快餐式”“碎片化”等閱讀方式影響著大學生的閱讀質量，也影響了大學生的閱讀習慣，閱讀環境的變革帶來閱讀行為的改變，既為我們帶來諸多機遇，也面臨諸多挑戰，我們要有全面地認識和了解。

為了解大學生的閱讀傾向，以紙質問卷調查方式針對我院汽車、路橋、建筑、軌道等7系1部發放2000份調查問卷，其中大一學生815人，大二學生613人，大三學生578人，男生1220人，女生780人，收回有效問卷1950份。

（一）大學生對閱讀的態度明確

休閑消遣占45.6%，疑難問答占57.3%，拓展知識21.6%，指導實踐37.2%，提高學習13.9%，其他17.6%，這說明當代大學生閱讀目的非常明確，就是學為我用，充分證明當代大學生具有較強的自我學習能力，在遇到不懂問題時主動從閱讀相關書籍來獲取幫助，就是從百度尋求答案。也說明大學生能夠通過理論來進行實踐活動;也從另一方面說明，我們大學生在閱讀方面具有較強的實用性特征，有的甚至帶有非常明顯的功利性傾向。他們的閱讀不僅僅是休閑娛樂和陶冶情操了，而是為了閱讀而閱讀，就是要解決當前迫切需要解決的問題，面對以后的就業壓力和社會現實，大學生的閱讀目的就是為了解決以后的就業。讀書不僅僅讓大學生獲得自己的一技之長，不知不覺中，我們也感受到，讀書也已經成為現代大學生不可或缺的精神食糧。這對于大學生認識社會和塑造修養品格有著最直接的影響。

（二）閱讀主動性不強

社會對我們的干擾太大，經調查同學平均每周閱讀1小時以內的17.6%，2～3小時的66.4%，3—5小時的39.6%，5小時以上的20.8%，每月0本的占3.8%，1～2本是7.9%，3～4本的52.7%，4本以上占15.6%，用于閱讀的時間與閱讀數量較少，三分之二同學覺得社會節奏加快、受學業負擔重、多媒體發達、課外活動多的影響沒時間讀書，但細想想這些確實分散了人們讀書的注意力，但不是不讀書的決定性原因，當前大學生閱讀態度明確，閱讀計劃翔實，主要原因一是沒動力，動力來自于功利與興趣，興趣是根本動力，長久的動力之源，對讀書無興趣很難付諸實施。二要養成愛讀書的終身好習慣，從閱讀中享受樂趣，不要當成任務，閱讀不能停留在心理層面要轉化為實際動力。

（三）閱讀方式數字化趨勢明顯

只要有網絡、手機、電腦，數字化閱讀讓讀者隨心所欲隨時隨地閱讀，是一種“科技+文化”的升級，深受大眾的喜愛，逐漸普及，據調查圖書館近幾年借閱量下滑是密不可分的，數字化閱讀幫助讀者在更大范圍內獲取信息資源，有價值的信息直接進行下載整理，增加記憶;對復雜多樣的故事情節形成發散性思維，形成新穎獨特的，具有創造性的問題解決方案，提升眼界，增長見識。有這樣一種生活態度的表達：書海無邊，閱讀很酷。

（四）數字化閱讀的內容

數字媒體閱讀方面，微信朋友圈使用率為85%，QQ空間、微博使用率分別為41.6%、40.4%，有23%的人選擇數字設備聽書，66.3%的大學生選擇了朋友圈聊天娛樂/交友，56.2%的大學生通過查閱學習資料拓展信息資源，45.8%的大學生通過教育學習達到專業知識需求，網絡購物、網絡視頻、閱讀文學、網絡游戲、時事新聞分別為：69.5%、62.6%、47.3%、25.6%、8.9%。

（五）數字化閱讀的場所選擇與習慣

在所收集的問卷中，大學生的主要閱讀場所：73%讀者選擇宿舍.69%詵擇圖書館.53%詵擇教室.食堂占2%.車上或其他場所占3%。以最快速度讀完占67%，仔細讀不做筆記與批注的占24%，邊仔細讀邊做筆記與批注的占2%，看情況的占7%。可見“快餐式、碎片式”閱讀十分明顯。而專業性、學術性需要讀者在閱讀過程中有較強的邏輯性深入閱讀，所以大部分學生選擇圖書館、教室等閱讀場所，得知在圖書館、教室等環境內容易形成較好的學習氛圍，同學之間相互監督、相互探討，在學術閱讀更能取得良好的學習效果。

二、數字化閱讀對大學生學習帶來的影響

（一）數字化閱讀對大學生有效學習的積極影響

1.數字化閱讀途徑多元化

數字閱讀時代，大學生更喜歡“一屏萬卷”的數字閱讀時代，數字化閱讀具有檢索便捷、快速、交互、低成本等特點，隨時隨地地可以從百度學術、圖書館數據庫等搜索引擎獲取所需要的信息，這有利于數字時代大學生對知識的獲取，而教學參考書、專著、專業期刊、專利、工具書等和專業數據庫類型的信息型文本閱讀最能體現大學生的閱讀素養，這就需要大學生要具有一定的學術信息檢索能力，有效獲取準確學術信息幫助大學生在科研和學習中快速解決難題，推動科研進度。

2.增強了大學生的學習興趣

在數字化設備的支持下，讀者獲得信息不受時間與空間限制的，便捷性的信息獲取調動了學生的學習積極性，更好地感受到學習知識的樂趣，全身心地投入學習中，學習有效性自然也會得到提高。另外，在數字化閱讀模式下大學生會接受到更加多元的知識類型，除了專業理論，還包括職業技能、時事政治等。

3.拓展了大學生的閱讀形式

在數字化時代下，互聯網是數字化閱讀發生、成熟的根本，擁有極為豐富的閱讀資源，其優勢集中表現為靈活性、便捷性、多樣性以及動態性等。當前大學生幾乎人手一部智能手機，我們在平時的生活中便可通過智能手機進行信息的檢索，電腦、電子書閱讀器更是逐漸普及，除了單純意義上的文字內容，更有集聽、說、讀、寫集一體的動態內容，使信息的表達更加直觀具體，豐富了大學生的閱讀形式，也增加了他們的興趣以及對信息的理解能力。

4.增進了大學生的互動關系

讀者與作者、讀者與閱讀內容以及不同讀者問的溝通與交流數字化閱讀體現了強大的互動性，互動式的閱讀過程極大地提升了閱讀的立體性，擴大了大學生的閱讀范圍，提升了閱讀體驗，讓大學生更好的感受到數字化閱讀的趣味性。在數字化媒體的支持下，數字化閱讀有著傳統閱讀所不及的優勢，表現為自由性與共享性。數字化閱讀完全突破了時空的限制，使大學生根據自身需求進行資源的檢索與獲得，為他們提供了更為豐富的閱讀體驗以及更為廣泛的話語權。

（二）數字化閱讀對大學生有效學習的消極影響

1.趨向“娛樂化”

應試教育下消耗了大量時間精力，為了緩解學業的壓力，出于本能的反應和需求，選擇娛樂化閱讀，那些花費時間與精力的經典閱讀是無暇顧及，更談不上需細口味的具有深度內涵的藝術作品，調查顯示大學生呈“娛樂化”的閱讀趨勢，與之相對應的是“輕經典”，認為經典太過深奧難懂，跟現實生活相差太遠，對經典產生距離感，其實這是誤區。經典是在文化與藝術領域經得住時間和歷史的考驗，具有充沛生命力及影響力的著作，讀經典書籍，就像和一個品德高尚的人交往，娓娓道來的不是空洞的道理，而是實實在在的對我們有益的人生體驗。

2.閱讀“碎片化”

閱讀碎片化是目前的發展趨勢不可逆轉，也是一種更為先進的學習方式。成本更低，便捷快速，打破時間與空間限制，隨時隨地學習，增加了閱讀時間，優化時間效率。讀書必須有幾分定力，即便是碎片化閱讀，也得迅速把注意力集中在所讀的東西上才行，否則，碎片的時間閱讀，所獲得的僅僅是碎片而已。學習不在于用何種閱讀方式，而在于在閱讀的過程中你是否有自己的感悟。不能因為碎片化閱讀就養成不思考或單一思考的習慣，人們要培養深度思考的能力，只有經過思考的知識，才是你自己的知識。很多大學生習慣將這種“碎片化”數字閱讀用在課堂與自習時間獲取專業知識，不利于知識結構系統的深層次學習，只有好的知識結構體系才能讓老師傳授更多知識，讓學生對相關專業知識進行更好的掌握與運用。

3.功利性盲目性閱讀

這里的“功利”是一個褒義詞，意思是帶著清晰的目標或問題，去相應的領域尋找最優質的認知資源，進行高效學習。但功利性閱讀讓大學生遠離了個性閱讀，限制了閱讀范圍，進行學術閱讀也是需求時查找資料，沒有學術閱讀需求會長期擱置，“臨時抱佛腳”的這種閱讀狀態影響對相關專業知識進行積累，是無法增強學術素養真正提升科研水平。二是很多大學生盲目閱讀，最終的目的是實踐自己所讀，而并不是僅僅把內容收集起來，或者讀過就忘。缺少閱讀動力，沒形成好的閱讀習慣，自主學習意識缺失。

三、提高大學生有效學習的思路

（一）養成終生閱讀的習慣

大學學習的基礎是專業知識，要掌握一定的技能特別是專業技能，但更重要的是學習掌握方法、知識與技能的途徑，提高觀察與邏輯思維能力、問題收集分析解決能力，會讀書才具有知識更新的能力，不論是在知識上還是專業上都可以與時俱進。由于科技的發展、技術的進步，讓我們每一個人，實際上無論你是否愿意，你都會成為一個終身的學習者，或者叫終身的閱讀者。學生不能被動應付教學，在老師的指導下，根據個人興趣愛好以及水平能力選擇適合自己的內容和進程進行學習，獲取知識解決問題，學會在教學之外發展充實知識。特別是信息化的發展，拓展獲取知識面更廣，越發顯得善于學習重要性。

（二）深閱讀改善碎片化思維

如今無論是在路上、等車、娛樂、購物的過程中，一般人不停地看手機，人們的注意力被更多的信息資訊所牽引，獲取知識信息的方式日益呈現“碎片化”狀態，減少了系統性的深閱讀和思考時間。信息的遴選能力顯得極為重要，通過將數字化閱讀與紙質出版物閱讀相結合，保證閱讀出版物的質量;通過閱讀興趣的再培養和閱讀精細化、深層次化，提高閱讀質量，促進深度閱讀。而紙質化閱讀相較數字化閱讀卻減少了以上問題，其一，保持良好的閱讀習慣可以盡量減少對健康的影響，其二，紙質化閱讀更容易讓人在閱讀時靜下心，獲取的知識更系統、更深入。所以，對于數字化與紙質化閱讀是不可或缺的閱讀，每天用最短的時間收獲最多的信息充分利用碎片化學習零存整取，方便獲取各種信息，而對于需要深入、系統或更多精力研究的體系化內容，紙質化閱讀會更有優勢。

（三）提升校園文化

校園是學生在學校學習生活的場所，提升校園文化不僅可以陶冶師生的情操，凈化心靈，還可以調動情緒，凝聚人心，使廣大教師和學生能夠在和諧舒適的環境中實現教學相長，校園文化凝聚著一個學校的靈魂，以豐富多彩的校園文化活動為切入點，尋求學校文化個性化的發展。學生們身處積極、向上、健康的氛圍中，為每位師生帶來有生命力的教育和啟迪。

（四）充分利用圖書館

學校圖書館蘊含豐富的紙質資源與數字電子資源，先進的設施設備、完備的服務功能及優質的讀書環境為讀者提供了學習閱讀的好場所，利用自身與校園媒介拓展信息服務職能，進行介紹在圖書館主頁上豐富各類別的電子圖書，學術視頻、音頻等內容代學生瀏覽，打造利用第二課堂的優勢鼓勵學生利用圖書館查找信息與學習，組織閱讀系列主題活動，閱讀分享課、提供參考咨詢、舉辦知識競賽等、做好導讀不僅是將書的精華帶給同學，更是給同學們適合的閱讀理念，認識閱讀的重要性，激發讀者的讀書熱情，在既有職能的基礎上倡導人文經典閱讀。

（五）增加閱讀引導

大學教師自帶的人文閱讀是引導學生閱讀的前提，人格培養上的引導潛移默化受益終生，學習上教師引導的功效算是“立竿見影”，各式各樣的數字化閱讀分散了同學閱讀的注意力，數字化時代讀紙質書，讀電子書、聽書，形式多樣，“碎片化”“泛閱讀”耗費更多的時間精力去甄別與思索，教師引導學生愛閱讀，倡導正確的閱讀觀，以讀促學，通過這些渠道從閱讀中得到受益或理解經典名著蘊含的智慧與精華，最終促進學生將閱讀作為自主學習、終身學習的有效途徑。讀書不是目的而是過程，時間久了知識和才華會藏在氣質、談吐、胸襟里，潛移默化地改變你的生活。多讀一本書，就多一分底氣，就多一些和生活博弈的資本。

4結語

大學生群體是科技新生事物的先行實踐者，他們對閱讀媒介的選擇越來越傾向于數字化，因此館藏資源數字化逐漸成為高校圖書館界研究熱點，及時了解大學生群體在不同閱讀領域中對閱讀載體的選擇偏好，對圖書館數字化建設具有重要意義。同時，在倡導全民閱讀的背景下，考察數字閱讀對大學生群體產生的影響，對其他讀者群體亦具有參考價值。