項目教學法在中職財務會計實訓教學中的應用探究

聞秀麗

（遼源市工商學校 吉林遼源 136200）

中職財務會計教師在實際的會計實訓教學過程中，多是采用相同的例子，讓學生練習和往年同樣的實訓題目。部分學習態度不認真的學生多是采用復制粘貼上一屆學生作業，或者參考上一屆學生作業的方式學習實訓內容。這也就無法激起學生的學習興趣，更無法培養學生的會計素養。而項目教學法主要是以具體的財務會計實訓項目為出發點，讓學生選擇適合自己的實訓項目，并讓學生在實訓項目學習的過程中掌握與財務會計相關的知識點。學生不僅能夠在財務會計實訓項目中發現財務會計學習的優勢，還能夠在實際的學習活動中熟悉財務會計的工作流程，從而更好地提高自身的會計專業能力。因此，教師應該積極引進項目教學法，鼓勵學生在中職財務會計實訓學習中收獲更多實用的知識，真正培養學生的專業素養。

一、中職財務會計實訓教學中項目教學法的運用意義

實施項目教學計劃，教師引導學生積極參與項目活動，促進學生學習文化知識，培養發現和解決經濟問題的能力。在中等職業學校財務會計培訓教學過程中，應用項目教學方案，可以提高學生的獨立思考能力，長期培養和培養優秀的財務人才。項目活動在教學中的應用具有良好的教學效果和廣泛的應用范圍。目前，會計領域存在著許多問題。重視中職會計專業的學生，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。中職財務會計實訓課程在學生的財務會計素養培養方面的貢獻已經十分明顯，教師應該仔細思考財務會計實訓課程與財務會計教育理念之間的聯系，從而引導學生在愉快的學習氛圍下探索未知問題。在會計教育中，教師必須重視實訓課程的教學，對會計理論教學進行充分地分解和整合在會計教育中，教師必須更加重視實訓課程的教學，充分分解會計理論教學，將其融入到實際操作教育的過程中，理論知識應用于生活問題的處理。在實踐中，增加對理論知識的學習和理解，提高教育的實效性，培養學生解決問題和分析問題的能力。在追求會計培訓目標的基礎上，增加實訓課程的比重，可以提高學生的實踐能力，形成學生學習金融知識的興趣。根據市場的整體情況，教師需要幫助學生充分掌握理論知識，提高學生的實踐素質。在理論與實踐的結合中，幫助學生獲得全面素質的發展和成長[1]。

（一）項目教學法可以滿足不同學習水平學生的學習需求

項目教學法在中職財務會計實訓教學中的應用主要是分清學生在學習、生活等各方面中的表現，為學生提供一個逐步提高學習能力的機會，分梯度提高學生的財務會計學習水平。

教師多是按照梯度，逐漸提高項目教學設計難度和深度，進而幫助學生逐漸提高對部分財務會計實訓知識的認識。同時，項目教學法還給學生提供了一個自主學習的機會，讓學生在接觸具體的財務實訓的項目過程中自主探究財務會計實訓知識。教師引導學生自主組隊聯系財務會計實訓項目，然后在課上快速進入學習狀態。另外，項目教學法還提供了不同梯度難度的項目實務訓練，讓學生自由選擇適合學生訓練的項目題目和實踐內容，供學生查缺補漏，提高學生的知識掌握度。教師可以對不同能力的學生進行輔導，并對不同的學生提供不同梯度的指導，讓學生之間的學習差距減小[2]。教師要鼓勵學生參與到財務會計實訓問題的解決過程中去，激發學生的學習興趣。在財務會計實訓項目教學法時，教師可以充分借助教學工具讓學生加深對財務會計實訓知識點的認識，并提高不同梯度學生的財務會計實訓認知能力。教師應該做好課堂導入，讓學生在項目教學法課前預習和復習知識，并在教師的課堂導入環節進入財務會計實訓學習狀態，進而更好地學習知識。

（二）項目教學法可以提高學生的學習興趣

中職財務會計實訓課程具有其獨特的學科課程結構，中職財務會計教師應該積極開發適合本校學生提高專業實踐能力的實訓內容，來培養學生的綜合能力。學生的好奇心強，對未知項目實訓知識的奧秘具有好奇心，教師完全可以把握學生的學習認知規律，通過學生感興趣的財務會計實訓項目，來提高學生的學習興趣。同時，教師還可以設計一些自主探究的財務會計實訓課程項目，來引導學生探究財務會計知識原理，發展創新思維。課程改革離不開學校的管理和教師的教學引導，財務會計實訓課程的開發同樣離不開財務會計教師的積極參與。教師完全可以依托于財務會計實訓理論知識、財務會計實訓項目來提高學生對財務會計的認識。財務會計是一門以財務會計實踐為基礎的課程，而財務會計實訓課程可以在一定程度上提高學生的財務會計學習興趣，培養學生科學嚴謹的求學態度。因此，新課改背景下，中職財務會計實訓教師應該積極創新課程設計內容，鼓勵學生高度參與財務會計實訓項目，從而更好地培養學生的會計素養。

二、項目教學法在中職財務會計實訓教學中應用的問題分析

目前，財務會計實訓項目是較多的，但是質量卻參差不齊。多數學校能夠開發與實施學財務會計實訓課程項目，但是由于學校的辦學情況不同，財務會計實訓課程項目設計與落實情況各有不同。教師在開發財務會計實訓課程項目時，沒有充分考慮財務會計實訓課程項目開發的規范性，更沒有深入剖析財務會計實訓課程對不同學習基礎、學習愛好學生的影響。財務會計實訓課程項目設計的效果多取決于財務會計實訓課程資源的質量，而財務會計實訓課程實施的效果取決于學生的普遍參與度和教師的教學引導效果。教師在開發學財務會計實訓課程時，往往忽視了教學引導過程。教師只是讓學生自主選擇不同的財務會計實訓課程項目進行探究，卻沒有有針對性地培養學生的學習興趣。其次，教師在設計財務會計實訓項目時，沒有根據學生的實際學習情況，為學生提供豐富多樣的財務會計實訓課程學習資源。財務會計實訓課程資源是很多的，教師應該可以選取跨學科的知識以及研究方法，來促進學生鞏固基礎會計理論和實踐知識[3]。

受傳統教學方法的影響，中等職業學校財務會計教學更加注重學科的理論體系。教學內容過于詳細，學生難以理解。同時，許多課程的內容相對落后，不符合社會發展的實際需要。此外，教材難度過大，不符合中職學生的認知水平。畢業后，學生的實踐能力相對較差。單一的教學理念也是一個重要問題。中等職業教師年齡較大，直接向學生灌輸課本知識，學生被動接受。學生學習積極性不高，對會計知識不感興趣。教師重視書本內容，忽視實踐經驗，難以體現會計職業教育的特點，與人才培養的目標相違背。在這種教學背景下，實施項目化教學方案可以提高教學質量，有助于提高學生的自主學習能力。

三、項目教學法在中職財務會計實訓教學中的應用策略

項目教學法可以為培養學生會計核心素養貢獻主要力量，特別是在培養學生的思維能力方面。生活即教育，教師應該根據不同學生的情況設置不同的項目教學目標，真正提高學生綜合素質。

（一）對項目實訓內容進行分層，提高學生的學習興趣

不同的學生掌握的財務會計知識量是不同的，教師要針對不同的財務會計知識，讓學生自由選擇學習的方式。對學生分層主要依據學生的學習情況，讓學生自由選擇適合自己的項目梯度。教師要讓學生及時向更高梯度邁進，并提高學生的學習水平。學生在逐梯度提高自己的學習水平時，也會建立對財務會計實訓學習的自信心。教師一定要尊重學生的差異性，關注學生的學習心理變化，進而提高學生的自我管理能力。比如在實際布置財務會計實訓作業的過程中，教師可以讓學生分別選擇不提供的作業量和作業難度，基礎班主要注重基礎題的選擇，提升班主要注重基礎題和提升題的選擇，而強化班主要是注重基礎題、提升題和思考題的選擇[4]。學生在選擇不同難度的課后作業的過程，可以有針對性地進行財務會計實訓項目訓練，進而更好地掌握財務會計知識。學生在解決不同難度的項目問題時，也可以逐漸增強自信心，感受到解決財務會計問題而帶來的成就感。

（二）完善實訓項目教學步驟，提高學生的學習積極性

多數教師在開展財務會計實訓項目教學時，多是先對實訓內容進行講解，然后對實訓項目任務要求進行說明，然后為學生做示范實訓。學生在觀摩教師的演示實訓時，教師要讓學生掌握實訓任務完成的細節，并在演示實訓結束后自行練習，進而完成財務會計實訓項目，提高自己的動手操作能力。可見，演示實訓可以在一定程度上引導學生思考財務會計實訓知識，進而掌握財務會計知識。教師應該讓學生在基本實訓知識，并發展自己的財務會計學習思維。同時，教師還要讓學生體會到財務會計實訓項目的積極作用，在財務會計學習活動中不斷地提高自己的學習認識。教師應該完善演示實訓教學步驟，為學生做好演示實訓指導，從而提高學生的學習積極性。比如在中職財務會計實訓教學過程中，教師可以引導學生了解“如何辦理銀行存款和現金領取”財務會計實訓知識。教師首先要引導學生掌握銀行存款和現金領取的相關財務實訓知識等內容，讓學生親自參與銀行存款業務的過程，進而提高學生的專業實踐能力[5]。學生在親自參與財務會計實訓的過程中也會逐漸認識銀行存款辦理業務工作的重要性，并全身心地投入到財務會計實訓過程中去。

（三）開展個性化的財務會計實訓項目活動，提高學生的會計專業實踐能力

教師只有用心與學生進行交流和學習溝通，學生的學習效率才會有所提升。如果教師能夠從教學內容、教學方式等多方面考慮財務會計課程的創新，那么教育教學工作就會取得一定的成效。教師應結合學生實踐的學習、生活環境，通過自主探究性要求較高的項目來提高學生的綜合實踐能力。其中，項目式教學法可以充分調動學生的學習積極性，提高學生的財務會計專業實踐能力。教師在開展項目式教學工作時，要注意設計適合不同層次的財務會計實訓項目，鍛煉學生自主探究的能力。教師要精心設計項目準備階段，鼓勵學生制定詳細的項目計劃，并指導學生完成項目實施過程，讓學生在總結與評價的過程中提高綜合能力。教師在設計具體的財務會計項目時，要圍繞財務會計基礎知識進行設計，具體可以涉及現金收付、一次付清、大面額現金支付等內容。同時，教師還要注意讓學生制定模擬的會計實訓項目，從現金儲存、現金支付業務兩方面提出設計要求。教師可以讓學生分組合作，就現金業務相關知識進行學習，進而提高學生對現金相關項目的熟悉程度。然后，教師可以讓學生根據項目設計的任務提綱，來設計具體的業務流程，進而提高學生的組織能力和會計實踐能力。學生在親自參與項目構思、項目設計、項目實施、項目運作的過程中，會逐漸深入理解財務會計實訓等知識。且教師可以為部分學習基礎較好的學生提供可參考的模擬實驗，讓學生鞏固、復習已學的財務會計項目設計的知識，提高學生的自主探究能力。

（四）明確財務會計實訓項目小組建設的原則，提高小組合作的效率

明確的財務會計實訓項目小組建設原則，往往能夠更好地指導學生參與實際學習活動。教師可以在不斷調整小組建設的過程中，總結小組建設經驗，分析小組建設規律。比如在實際的財務會計實訓項目小組建設過程中，教師可以根據學習項目的難易度、項目主題的類別來組建財務會計實訓項目小組，在此過程中，教師要讓學生根據自己的學習情況選擇自己感興趣的財務會計實訓項目小組，進而提高學生的綜合實踐能力。教師可以將學生按照學習興趣分為四到五個小組，也可以將學生按照已統計的學習基礎情況將學生劃分為三個層次小組。學生在選擇具體的小組時，教師要給出一定的建議，并尊重學生的學習愛好，從而綜合考慮讓學生選擇自己適合的財務會計實訓項目小組探究學習知識。除此之外，教師應該了解男女比例、學生的性格、組織能力、管理能力、專業實踐能力情況，從而將發現并發展學生的學習興趣，鼓勵學生在各自的小組學習過程中發揮積極作用。小組組長往往是小組學習的關鍵人物，他的組織能力高低，直接影響了整個小組學習效率高低[6]。教師在選取財務會計實訓項目小組組長時，要本著毛遂自薦的原則，讓學生積極站出來，帶領本組學習成員學習知識。教師應該選擇學習熱情、管理熱情較高的小組組長，來帶領學生參與實際的小組學習活動。教師應該讓學生在小組學習的過程中，引導學生養成積極合作的集體意識，然后提高學生的學習凝聚力。

四、結束語

符合學生年齡特點、個性所需的中職財務會計實訓課程內容往往更具有親和力，教師應該注重讓學生在參與財務會計實訓課程項目的過程中收獲知識，在嚴謹的業務處理過程中認識中職財務會計課程的重要性。教師應該仔細挖掘學生感興趣的財務會計實訓課程項目，真正提高學生的創新能力。