新時代小學班級管理的創新與實踐探索

王東

【摘要】隨著時代的發展，學生的數量不斷攀升，現在的小學生更聰明好動，思維更加活躍，表現欲和求知欲也更強，傳統的班級管理方式已不能滿足學生的發展需求。這就需要班主任在新教育理念的引導下加強學習，轉變觀念，不斷創新班級管理的方法和模式，充分發揮學生的主體作用，進而促進班級良好發展和學生健康成長。

【關鍵詞】小學；班級管理；問題；創新；策略

【中圖分類號】G625.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0038—02

班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式。小學階段，正是學生人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，一個班級管理的好壞將對他們的一生產生重要的影響。而隨著社會教育的多元化發展使得學生個性化很強，教師在管理的過程中充滿挑戰。對此，小學班主任要關注班級管理中存在的問題，實現班級管理的創新發展，進而為小學生更好地發展和成長提供幫助。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前小學班級管理中存在的問題

1.教師的管理理念落后，管理無創新。一部分老班主任仍然采用傳統的管理觀念開展班級管理工作，不但跟不上教學改革的需要，而且限制了學生思維的創新和發展。一些年輕班主任由于專業素養和能力的不足，沒有真正認識到班級管理工作的重要性，從而忽視了對班級管理的投入和努力。同時，在具體的班級管理工作過程中也因個人能力不足、方法不科學等原因導致管理一刀切，不會根據小學生的個體發展進行創新思考，使得班級管理處于一種無序混亂的狀態[1]。

2.教師對新環境下小學生的身心發展和認知規律了解不夠深入。在日常的教育教學活動中，許多班主任因繁重的教學工作和安全監管等事務，缺乏對學生個體和群體表現的仔細觀察，更缺少與學生之間的有效交流，以致于對班級內學生在生活和學習上的問題缺乏認識和分析，針對性不強，無法切實解決學生成長中的問題。還有一些班主任，為了追求教學成績的提高，重教學，輕育人，管理方式單一，管理工作缺乏個性、針對性和長遠規劃[2]。

3.對班級中特殊學生的關注不夠、管理不到位。隨著社會的不斷發展，許多年輕人都離開家鄉外出務工，把孩子留給老人看管，加之現在的離婚家庭比較多，部分家庭因出現重大變故，致使留守兒童、單親家庭和家庭貧困兒童的數量愈發多起來。相對于父母身邊長大的孩子，這些特殊兒童的心理上存在很多障礙，需要班主任在日常的班級管理中，特別是生活管理和思想教育方面進行特別照顧。但實際上，這些特殊兒童并沒有得到足夠的重視，教師在班級工作中對他們的生活、思想、心理等方面的引導和幫助不夠[3]。

4.班主任缺乏與學生家長之間的交流和溝通。好的家風、家訓對學生的發展影響比班級對他的影響更大、更重要，但部分家長自身文化水平有限，家庭教育重視不夠，在家不管不顧孩子的學習和行為表現，致使家庭教育和學校教育無法做到相互銜接、相互配合。新的社會背景下，社會各界、家長對教師的要求越來越高，教師也曾一度成為高危行業，班主任和家長缺乏有效的交流，部分家長對于學校和班級的管理和活動缺乏了解，甚至還會因為個別家長的個人因素出現理念和內容相悖的情況，成為班級管理工作的障礙之一。

二、新時代小學班級管理創新的策略

1.創新班級管理理念，提高班主任綜合素質。在日常的班級管理中，班主任要以學生為中心，站在小學生的角度去分析問題，用真心與學生交流，用耐心去教育學生，用細心去指導學生，用愛心去感染學生。班主任要不斷創新班級管理策略，學會用贊賞、鼓勵的態度進行管理工作。如，在班內創設各類崗位，讓所有的學生都參與到其中，達到“人人有事做，事事有人管”的管理狀態，學生在鍛煉的過程中只有感受到班級的溫馨和力量，才會全心全意投入到班級發展中去，為班級服務，為班級增光[4]。

2.創新班級活動，突出育人實效。班主任要重視班級參加各級組織的歌詠比賽、運動會等活動，不斷增強班級榮譽感和戰斗力。班主任可充分利用節假日開展學雷鋒志愿服務、感恩教育以及爭當環保小衛士等主題教育活動。學生在老師的指導下自己策劃活動、參與活動、體驗活動。在學生幼小的心中播撒下“誠、善、法、書、美、健”和三愛三節的金種子，促使他們不斷增強創新能力和實踐能力，從而培育小學生“向上向善向美”的價值取向，引導學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

3.做好與學生之間的交流，用愛教育每一個學生。新的環境下，班主任對于學生來說既是良師又是益友，班主任應該盡心盡力，關愛學生，主動和學生進行溝通交流，主動傾聽學生們的心聲，使學生遇到不懂的問題、挫折和困難時都能夠主動地尋求老師的幫助。班主任要用朋友式的交流與他們談心，用父母式的關愛與他們一起進步，一起成長[5]。此外，班主任要多關注留守兒童、單親家庭和家庭經濟困難學生，及時了解他們的思想動態，讓學生傾訴心中壓抑的煩惱和擔心，化解消極因素，對他們進行合適的心理健康教育，多給他們提供展示自己、表現自己的機會。對一些有違紀行為的學生要堅持跟蹤調查，耐心教育，在生活上幫困，學習上幫助，心理上輔導，行為上糾偏，促使每一個學生在班集體中開心學習，快樂成長。

4.創新評價方式，讓每一個學生獲得成功的體驗。長期以來，我們以往的評價較多地以一把尺子衡量學生，學生在校表現完全由班主任評判，一張學期末的操行評定，已經無法滿足學生和家長的需求。在班級管理中如何隨時隨地對學生進行評價？評價如何及時地激勵和塑造學生？這就需要班主任對學生評價手段和方式大膽創新。班級評價要更多關注學生日常活動的表現和細節，讓評價貫徹到班級管理中的每一個角落，促使班級建立一套健全、多元化、行之有效的評價機制。如，在班級評價中可實行星級評選活動，采取學生每周自主申報各類星級，每月由小組和班委會審核評議，每學期由班主任、任課教師和家長共同評價定星授獎，充分開展學生評、小組評、家長評、老師評等多種方式。且隨著信息技術的快速發展，我們還可以借助希沃中的班級優化大師軟件的評價功能，將傳統的“唯分數論”單一評價拓展到兼顧成績、德育等多維度的評價矩陣，在軟件固定的評價模塊之外，教師還可根據學生實際的表現自定義其他的評價項目，對學生進行全方位的評價，如“積極回答問題、聽課專注、有進步、幫助他人、善于合作”等等。這樣，受表揚的就不再只是成績名列前茅的優等生，成績差的學生也會因為其他閃光點而得到老師、同學的肯定，這樣的評價能使每個學生的個性都得到良好的發展。

5.創新家校溝通方式，增強家校教育合力。首先，可以把家長納入到班級管理中來，每周邀請家長進課堂聽課，讓他們與老師、學生近距離接觸，了解學生在課堂上的表現，更好地履行家長在教育孩子方面的職責；每月開展“大手牽小手，陪伴共成長”體驗活動。邀請家長參加班級主題班隊會、運動會、校園藝術節等活動，讓家長換角度了解孩子們在校的表現，家長親身體驗教師的角色，能增進對教師工作的理解和支持。其次，班主任可以根據家長在家庭教育方面存在的棘手問題、難點問題，積極舉辦以安全、文明禮儀、心理健康、青春期教育等為專題的家教知識講座和培訓。開展好家長評選活動和身邊的“好家庭、好家長”經驗交流會，樹立好家長形象，促使家長逐漸改變傳統的教育觀念，提升家庭教育的理念和水平。最后，互聯網時代，班主任要具有媒介與信息素養，正確使用不同媒介創新家校溝通的方式和途徑。教師既可以通過家校QQ群、微信群以及家校智慧交流平臺與家長進行交流，互相反饋學生在家和在校的表現，形成育人合力[6]；也可通過釘釘視頻、線上或線下的專題活動、空中課堂等方式和家長進行更深層次的互動研討，真正使學校教育和家庭教育達到“同步”，教師和家長教育達到“同心”，共同營造有利于小學生健康成長的育人環境。

總之，班主任工作雖然平凡卻十分煩瑣，但只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，在班級管理中多一些藝術，多一些奉獻，多一些創新，就能將班集體這個大家庭建設得更加美好！

參考文獻

[1]王玲.高中語文寫作教學評價的初步探索[J].出國與就業，2010（16）.

[2]陸燕.基于形成性評價理論框架下的非英語專業英語口語教學[J].凱里學院學報，2012（04）.

[3]唐紅松.家校共育的思考與實踐[J].教學與管理，2017（10）.

[4]陳金玉.借助優化大師平臺管理促進學生陽光成長[J].數碼世界，2020 （03）.

[5]李敏.深化作業研究，促進有效銜接[J].學周刊，2020（03）.

[6]袁慶，趙林勇.基于“互聯網+翻轉課堂”的臨床醫學教學模式的可行性分析[J].教育現代化，2019（12）.

編輯：郭裕嘉