學生自我管理能力的培養策略

高其鵬

【摘要】自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。自我管理能力是學生個人發展過程中不可缺少的一項能力，且良好的自我管理能力能在學生學習過程中起到積極作用，提升學習效率，端正學習態度，增強學習成就感。教師應結合學生實際，以目標教育、激發興趣、責任教育、制度約束、家校共育等班級管理策略，培養學生的自主管理能力。

【關鍵詞】班級管理；學生；自主管理能力；培養；策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0056—02

隨著社會的不斷發展，學生所處環境對學習的影響逐漸增大，要提高學生的學習水平，就必須加強學生的自主管理能力培養。教師要引導學生發現自己的潛力，讓學生的自主管理意識增強，學會合理安排自己的學習生活，還要幫助他們主動學習，更好地認識自己，更好地發展自己。下面筆者就學生自我管理能力的培養提幾點看法。

一、注重目標教育

1.開展主題班會。目標就是方向，更是前進的動力。現在的學生大多生活在安逸的環境中，沒有經歷過太多的挫折，目標意識較弱，尤其那些自我管理能力較弱的學生往往沒有明確的奮斗目標，導致做起事來隨心所欲，喪失了發展機會，這時，目標教育就顯得非常重要。幫助學生樹立一個目標，學生就有了前進的方向，學習動力會更強，自主管理意識也會隨之增強，自我約束力也會明顯提高。目標教育的途徑是多樣化的，教師可以通過利用主題班會這塊主陣地對學生進行目標教育。如“談談我的理想”“一分鐘的價值”“我身邊的榜樣”“樹目標，促成長”“說說這一周（月）的我”等一系列主題班會的開展，讓學生明白自己應該樹立一個明確的奮斗目標，強化競爭意識。還可以通過身邊的榜樣來引領學生成長。

2.家長現身說法。家長的現身說法也能促進學生目標的達成，可以讓家長結合自身成長經歷及周邊事例對孩子進行目標教育，在耳濡目染的環境中，學生更能明確目標的重要性，學會管理自己。以目標教育激發學生的自主奮斗意識，以榜樣來引領學生的成長，學生的自主管理意識增強了，自主管理能力也一定能隨之增強。

二、激發學習興趣

1.從了解學生入手。學生最大的學習動力來源于興趣，因此，要注重以興趣激發學生的自主管理。要讓學生有濃厚的學習興趣，要從了解學生的狀況入手。學生的學習能力、對知識的認知能力、學習方法等因素往往影響著學習興趣。教師要認真分析學生的學習情況，對學生情況了然于心，有針對性地采取激勵措施。有些學生學習能力弱，可以降低對他們的要求，及時肯定他們的進步；有些學生存在偏科現象，應通過相應的措施幫助學生消除薄弱學科對整體成績的影響；有些學生學習方法單一，可以通過學習方法的指導，鼓勵學生和其他同學交流，提高學習效率。

2.制造興趣增長點。要讓學生有濃厚的學習興趣，要從激發學生的興趣增長點入手。教師要認真研讀教材，充分挖掘教材的趣味性，在課堂中創設相關學習情境、開展一些有趣的活動、巧妙利用課堂資源，讓學生在愉快輕松的學習氛圍中融入課堂學習。在班級工作中，教師要詳細了解學生的興趣愛好及特長，在各項活動中為他們搭建平臺，展示才能，發揮特長。也可以結合學生的興趣愛好及特長，為他們設置一些崗位，把班級的一些細小事務負責起來。學生有了成就感和價值感，學習興趣也能提高，學習就會有動力，自主學習和管理意識也會相應提高。

三、強化責任教育

1.讓班內人人有事做。在日常學習和生活中，教師要加強對學生的責任教育，增強學生的責任心，從負責任、盡責任的角度來培養學生的自主管理能力。在班級工作中，教師可以通過具體分工來明確學生的責任，用班級事務分工表讓班內“事事有人做，人人有事做”。

2.開展集體主義教育。一個集體優秀，必須依靠每個成員的艱辛付出，集體利益與每個成員密切相關。教師要多開展集體主義教育，增強學生的集體榮譽感和責任感，讓學生懂得維護集體榮譽。在主題班會及平時的課堂中，可以有側重點地對學生進行責任教育，并設置一些專題，如愛國、奉獻、感恩等。通過正確的價值引導，形成正確的價值評價和行為選擇，學生在校內外的環境影響下，會自覺維護集體利益，增強自身責任感。

3.培養學生干部。加強學生干部的培養，也可以幫助他們明確自身責任。學生干部是學生自主管理最直接的監督者，是學生自主管理的有力保證。學生干部要由民主選舉產生，要把班級中責任心強、自我約束力強、能成為學習榜樣的同學推到班級管理崗位上，這樣的學生干部更有威信，能更好地為集體服務。要加強對學生干部的培養，指導他們開展工作的方法和策略，明確他們的責任，嚴格約束自身行為，起好引領示范作用。學生干部的責任意識增強了，班級整體自我約束力就會隨之提高，學生的自我管理意識也會隨之提高[1]。多角度、多方位、多樣化的責任教育，能讓學生有擔當，有責任心，這樣的學生有強烈的責任意識，自我管理能力也會增強。

四、設定約束制度

1.師生共同設定公約。無規矩，不成方圓。因此，教師需要制度或班級公約來增強對班級的約束力。班級公約要有公信力，這個公約不應是教師一人制訂的，而應是全班同學一起制訂的。教師個人的制度雖有權威性，但執行力不強。全班同學一起制訂的公約對學生來說往往更有約束力，對違反公約的學生，其他學生會及時監督，及時提醒。這樣的情況下，學生會主動以公約來約束自己的言行，自主管理意識明顯增強。例如，筆者所在班級的學生共同制訂了班級公約，在個人、小組評比細則等一系列制度的約束下，遲到的同學明顯少了，不按時完成作業的同學少了，隨意違紀的同學少了；學生會在課堂上積極主動回答問題，課下能夠嚴格要求自己，幾個學困生在同學們的幫助下有了明顯的進步。學生的自主管理意識增強，自主管理能力有了明顯提高，課堂和學習方式都有了明顯的轉變，教學實踐活動可以開展得更加得心應手。

2.在家庭中制訂約束制度。家庭教育和學校教育也要緊密銜接，家庭教育是學校教育的延伸，因此針對學生發展而制訂的制度，不僅僅要存在于學校中，家庭中也要有約束孩子的制度。家庭制度同樣應該是由家長和學生共同商討制訂的。一些孩子在學校的表現較好，回到家中卻判若兩人，之所以出現這樣的情形，主要是因為學生在家庭中缺少監督和約束，沒有形成好的習慣。要在家庭中制訂約束制度，該制度一定要保證所有家庭成員都遵守，要求孩子專心、高效，父母首先要做到；要求孩子不看電視、不玩手機，父母也要遵守。隨著時間的推移，這樣的制度有了親和力，便會更加有利于家長管理孩子，更加有利于孩子管理自己。

五、形成家校合力

1.讓家長參與教育教學活動。學生的發展需要學校教育和家庭教育的銜接，只有家庭教育和學校教育形成合力，才能共同促進孩子的健康成長；同樣，只有家校共育才能更好地保障學生的自主管理。家長會、家長開放日活動、家校聯誼活動、家長課堂、家訪活動等一系列活動能讓更多家長直接參與教育教學活動，家長發揮了自己的才能，為孩子做出表率，家校聯系增強了，學生的學習積極性和興趣明顯提高，自我管理能力也提高了。

2.家校共同做好學生的心理健康教育。在家校共育中，教師還要加強對學生的情緒管理，要開展好心理健康教育，及時對孩子進行心理疏導。孩子是善變的，自身情緒往往會對學習主動性、自律性造成影響，情緒調節相當重要。筆者班級有一位女生，有一段時間課堂上不專心聽講，作業時常應付了事，學習成績明顯下滑。通過和家長溝通，筆者找到了問題的癥結所在，并設法幫助學生，學生的心情釋然了，問題解決了，學習態度也明顯轉變了。這件事給筆者的啟示便是：教師要多與家長溝通，隨時掌握學生的狀況，遇到問題要及時解決，和家長一起行動，培養學生的自主管理能力。另外，教師還要及時關注學生的心理健康，了解學生的內心想法，適時對他們進行心理疏導，讓學生保持積極健康的心態。

綜上所述，教師要認識到學生自主管理的重要性，幫助學生形成明確的價值取向，樹立起學生的自信心，及時鼓勵評價，充分發掘學生的潛能，多種措施互相配合，讓學生懂得管理自己、認識自己、發展自己，以積極主動的狀態去面對學習和生活，健康快樂地成長。

參考文獻

[1]朱廣躍.從自主管理談高校班級管理創新[J].教育教學論壇， 2012（35）.

編輯：楊靜