“機械制圖”課程資源庫建設與應用研究*

劉 馥 ，于文強 ，王 輝

（盤錦職業技術學院，遼寧 盤錦 124000）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用”。信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。傳統教學資源已不能適應信息化背景下教育與學習發展的需求，因此急需以現代信息技術為依托，建設全新的課程資源庫，實現資源共享，為創新教學模式提供有力的支持。

1 “機械制圖”課程的特點

“機械制圖”課程是工科專業的一門基礎課程，是研究機械圖樣的繪制和識讀規律的學科，與后續專業課程、課程設計及學生就業等有著密切的聯系[1]，在專業育人體系中具有重要的基礎性、先導性作用。課程的主要內容包括機械制圖國家標準、投影理論、空間形體的圖示方法、零件圖與裝配圖的繪制與識讀、零件與裝配體測繪等內容，主要培養學生的讀圖能力和繪圖能力、空間思維能力、綜合創新能力。

2 資源庫建設的必要性

傳統“機械制圖”課程教學中，教師多利用尺規、板書、掛圖、模型講解分析知識點，信息的存儲、傳遞、再現能力受到限制，“動態”展示上幾乎是一片空白。隨著信息技術的發展，多媒體教學在各高校多數課程中廣泛應用[2]，多媒體教學形象、生動、直觀的特點，大大提高了“機械制圖”課程的教學效果。但是一味地使用多媒體課件，也存在一些弊端：一是無論授課內容是否合適，都利用多媒體講授，花費大量時間和精力制作不必要的課件，忽略了對教學教法的研究，教師變成了播音員和講解員，失去了對教學的控制。二是過多依賴多媒體，會使教師和學生互動減少，難以發揮教師主導的主體作用。信息量過大還會使學生被動接受課程內容，缺乏思維的過程。有的課件制作過程中，增加了許多炫目的動畫、頁面切換的動作、聲音，過于花哨的布局會分散學生的注意力，干擾學習。三是泛泛介紹，針對性不強。雖然作為一門專業基礎課，但對于不同的專業、不同的就業崗位對知識和技能的掌握側重點還是有所不同，目前許多教師使用的課件都是互相借鑒、拿來主義，沒有自己的專業特色、個人特色，整體看上去大同小異，目的性、針對性不強。

經過不斷實踐證明，根據高職學生特點，運用現代信息技術，將各種優質資源整合在一起，建設普適+個性、精品化、多樣化、共享化的教學資源庫是提高“機械制圖”課程教學質量的關鍵因素。資源庫的服務對象除了教師、學生，還包括企業員工、繼續教育等社會學員，立足為企業服務，為社會服務，使課程教學資源庫成為具有實效性、職業性、實踐性的開放性平臺。

3 資源庫的構建

資源庫的建設以職業教育教學規律和課程標準為依據，將現有的課程資源進行優化整合，促進信息技術與教育教學深度融合。將職業能力培養作為中心點，學生在課程學習過程中，嚴格遵循機械制圖國家標準。按項目化教學模式進行課程開發和設計，以企業實際工作任務為引領，培養學生自主學習能力，提高人才培養質量[3]。資源庫包括的內容：

1）課程基本文件。包括授課計劃、教案、任務單、電子教材、典型圖片、電子課件、優秀案例、課程考核方案等內容。

2）模型展示庫。組合體模型、截斷體、相貫體模型、剖切實物模型、軸類、盤蓋類、叉架類、箱體類彩色三維實體模型。

3）自主學習資源。學習指南、視頻動畫、教師微課、網絡優質課、習題庫、試題庫、訓練題庫、圖片庫、機械制圖網、機械之家論壇、歷屆優秀學生作品等。

4）互動平臺。利用超星平臺、QQ 群、微信群等互動平臺，教師可以發布作業，進行在線測試，網上提交作用、批閱作業，在線答疑。可以學生交流互動，了解學生對知識掌握情況，隨時調整教學思路。

4 資源庫的應用

1）課前預習——線上自主學習。資源庫的建設是在充分研究人才培養方案的基礎上，結合機械行業設計制造要求，與企業技術人員共同創建教學視頻和設計實訓項目，搭建“機械制圖”多媒體教學平臺，提供豐富的多媒體資源，供學生課前預習使用。在平臺中，學生可以查閱教師布置的知識點素材，觀看課件、視頻、動畫、微課等資源進行預先學習，有針對性地在教學資源庫中查閱相關資料。也可以在這個平臺上進行具體的討論交流，從而真正形成發現問題、解決問題、培養創新思維的良性循環。教師根據課前小測情況的分析學生的掌握程度，有針對性制定課堂實施計劃。

2）課堂學習——線上線下混合教學。在課堂教學過程中，將教案、多媒體課件、教學視頻、作業、討論、拓展等教學資源應用于課堂，引入企業的真實案例，將學生在預習階段學到的知識應用在真實的案例中，讓學生明白知識點在實際中的應用，激發學生的學習興趣。教師根據課前學生完成的預習作業情況調整課堂教學的重點和策略，有針對性對學生預習過程中普遍存在的問題給予有效講解與輔導，提升課堂教學的效率。同時輔以簽到、搶答、問卷、主題討論、評分等活動手段，增強學習的探索性、挑戰性與趣味性。

3）課后復習——線上擴展學習。學生對于沒有掌握的某個知識點，可以反復學習觀看資源庫中的相關教學資源，直到理解和掌握[4]。將往屆學生的優秀制圖作業、創新項目成果、三維造型大賽作品、挑戰杯作品等也放在平臺上展出，拓寬學生視野，提升學習空間[5-8]。

“機械制圖”課程不僅要求學生掌握基本知識，更重要的是要使學生擁有實際繪圖能力、知識運用能力、嚴謹細致的工作作風等。因此，評價顯得尤其重要。在課后及考核評價環節，首先利用網絡教學平臺發布課后作業檢測學生掌握的情況。在考核評價上，課內設置引導問題，記錄學生的參與情況和表現情況，同時利用網絡課程平臺的小組互評功能讓學生參與評價，充分調動學生的主動性。

5 資源庫的成效

1）對專業教學改革具有支撐作用。資源庫的建設，可以合理有效地整合機械制圖領域內網絡上和各種參考教程中零散的資源。學生利用網絡收集信息、處理問題、探討交流，突出以學生為主體。教師只為學生創設一個教學情境，引導學生通過自主學習解決問題。在此過程中，教師首先要搜集獲取教學信息，以便對學生提出的問題進行有效引導。這樣可以加大教師信息化學習力度，全面提高教師信息化理論和技術水平，從而促進教學改革。教學中，教師由教學活動的主體，轉變為教學過程的組織者、引導者、幫助者，學生逐漸成為學習過程的參與者、執行者。資源庫的建設為高職院校的教育教學開辟了新的思路及方向，對加快教育理念的變革和發展起到了有效促進作用[9]。

2）增加課堂容量，提高教學效率。在“機械制圖”傳統教學過程中，教師板書大量繪圖，浪費了大量的時間，師生在課堂上的互動往往很少，學生對課程內容存在的疑問無法得到及時的解答。課程資源庫中包含教學文檔、案例圖片、微課、動畫等豐富的教學資源，信息量大，內容精煉。實用、開放的網絡平臺滿足了學生個性化、自主化的學習需求，有效擴展了課時容量，課程教學效率明顯提高[10-11]。

3）學生的學習效率有效提高。資源庫內豐富的課程資源，圖文聲像并茂，增加了學生學習的信息量，為學生營造了極佳的學習氛圍，提高了學習興趣和學習主動性，使學習時間前移。教師在課堂上有時間和學生互動，進行問題引導、項目設計、階段性評價。學生有更多的參與時間，充分調動學習積極性，在拓寬知識面的同時，還能有效提高學生們的實踐創新能力。

6 結語

課程資源庫是課程和教學改革的載體，是教育教學改革的成果。“機械制圖”課程資源庫為學習者提供了豐富的學習資源，拓展了學習空間，培養了團隊合作精神、自主學習能力、創新能力，滿足了學習者個性化學習和終身學習的需要。為其他課程資源庫建設提供了參考，發揮了優質資源的輻射和服務作用。