機械類專業大學生工程倫理意識培養研究*

馮文慧 ，田曉光 ，馬曉三，2

(1.黃河交通學院機電工程學院，河南 焦作 454950；2.河南理工大學機械與動力工程學院，河南 焦作 454000)

0 引言

工程倫理指在工程中獲得辯護的道德價值[1]，工程師只有樹立正確的工程倫理意識，才能在道德和倫理的約束下，有效地將自己的專業知識和技能轉化為生產力，為社會進步貢獻自己的才華。作為高等工程教育的重要組成部分，機械類專業擔負著培養高素質機械設計、制造和維護等工程技術人員的重任，其人才培養廣泛面向裝備制造、國防軍工、汽車等諸多行業，是大學工科教育最重要、最熱門的專業類別之一。而在對機械類專業大學生培養過程中，在對其專業理論、實踐技能培訓和教育的同時，應加強其工程倫理意識的培養，這對于提高其倫理素養，樹立正確的工作態度和理念，具有重要意義。

工程倫理伴隨著現代工程技術的快速發展而興起。20世紀70年代，工程倫理學作為一門獨立的學科在美國形成[2]。1998 年，西南交通大學肖平在該校開設了“工程倫理學”課程，標志著中國工程倫理教育的誕生[3]。此后，國內越來越多的高校針對工科專業開展了工程倫理教學。與此同時，諸多專家和學者圍繞工科專業大學生工程倫理教育進行了較多的研究。主要集中在工程倫理學的演變、發展歷程和研究趨勢[2，4-6]，國外尤其是美國工程倫理教育在國內的借鑒和參考[7-9]，工程倫理教育的研究內涵[10-11]，工程倫理的教育教學模式研究[12-13]等方面，針對化工、材料類等專業的工程倫理教學模式探索[14-16]等方面，而專門針對機械類專業的工程倫理教育教學開展的研究，目前不多。

文章結合國內高校機械類專業人才培養的現狀和機械制造業發展的趨勢，對高校機械類專業工程倫理教學和研究內容進行了分析，從教材開發、師資隊伍建設、課程設置以及工程倫理與課程思政相結合等方面，提出了機械類專業大學生工程倫理意識培養的改進措施。

1 機械類專業工程倫理教學和研究內容

1.1 機械工程師的社會責任

機械工程師的倫理責任就是對社會負有責任。它需要工程師能夠運用專業技術知識，為企業創造最大的利潤。也就是說，工程師要用自己掌握的專業知識為社會創造財富，但更重要的是，他要為使用其產品的人負責或者更大范圍的公眾負責。因此，機械工程師在設計或者制造產品時不僅需要考慮消費者的需求，還應考慮到規避安全隱患和可能產生的風險，要具有對產品在工程實踐中的結果負責任的意識。

1.2 嚴謹客觀，求真務實的工作作風

工程具有社會性，機械工程師作為從事工程活動的主要參加者，應具有誠信原則，在處理工程技術問題時應能夠放棄主觀偏見，不說假話、謊話，勇于揭露事實真相。因此，應該具有嚴謹求實的工作作風和習慣養成。

1.3 勇于創新，敢于擔當的工作態度

機械工程師不僅僅需要恪守倫理準則，更需要在實踐工作中，能夠具有創新思維，勇于對產品進行技術革新，推動技術進步。并敢于擔當，具有責任意識，為企業利潤提升和社會進步貢獻力量。

2 機械類專業工程倫理教學改革舉措

2.1 開發適合于機械類專業大學生的工程倫理教材

目前，工程倫理教材都是通識性的，沒有專門針對機械類大學生的工程倫理教材。在教材編寫過程中，應注意收集機械行業和企業的相關案例，積累素材，為機械類專業大學生的工程倫理意識培養做好基礎建設?；谛鹿た迫瞬排囵B的需求，將工程倫理課程融入課程體系，進一步完善、優化現有課程體系。完善課程內容，建立“三全”育人體制機制，提高新工科專業學生的工程倫理、職業道德和職業規范意識。

2.2 加強機械類專業工程倫理教師隊伍建設

機械專業教師不僅應具有機械專業課程知識，還應具有相關工程實踐經驗，機械專業師資隊伍建設應和“雙師型”教師培養相結合，多培養既具有工程理論素養，又具有豐富工程實踐經驗的教師。專業課教師在專業課程介紹過程中能夠即時將實踐中的真知融入課堂當中，不僅可以使課堂更生動，也使學生參與度更高。學校和企業共同培養教師，教師在企業掛職鍛煉過程中可以吸收企業工程師許多的工程實踐案例知識，在這個過程中，不僅可以做到為企業解決技術難題，也可以使企業對教師的工程倫理素養在潛移默化中得到提升。

2.3 加強機械類專業工程倫理課程體系建設

機械類專業知識學習需要理論知識和實踐相結合，在認知實習和生產實習過程中要特別注意加強與企業的聯系和合作，在讓學生更快更容易接受理論知識的同時，利用學生到企業實習的機會進行工程倫理意識培養。完善課程內容，并強化工程倫理、職業道德和職業規范教育的實踐性。專業工程倫理課程體系建設可以解決工科類課程教育重專業知識、輕思想道德素質的問題，解決當前大學生思想政治教育重言傳、輕身教的問題。

2.4 將機械類專業工程倫理教育與課程思政相結合

工程倫理教育課程既有人文社科特性，又具有工程實踐特性，它對于工程實踐中的倫理問題做出介紹，在國家倡導課程思政背景下，工程倫理教育最應該，也是最易于與課程思政相結合。在工科類專業大學生培養過程中，加強其工程倫理、職業道德和職業規范的培養，并將其和課程思政有機結合，有利于改善大學生思想政治工作的效果，有利于提升工程師倫理素養，加強工程從業者的社會責任；有利于推動可持續發展，實現人與自然、社會的協同進化；有利于協調社會各群體之間的利益關系，促進社會共享、和諧發展。如機械類專業學生在新冠疫情暴發時期，總想利用自己所學知識為國家做出貢獻，制造口罩和呼吸機的機械設備就成為機械類專業學生的著眼點，教師在此基礎上可以指導和引導學生強化專業知識，同時也能夠使學生為自己所學專業和未來從事的職業培養職業自豪感，使其專業技術對社會發展，對人類幸福做出貢獻。從而實現既教書又育人的效果。這屬于與熱點新聞事件結合，讓學生能夠置身于當前環境之中，親身感受機械工程專業對社會的作用。從工業發展的歷史角度，以史為鑒，反對以犧牲環境為代價為人類創造價值，從霧霾天氣到新冠病毒，得出的經驗是人與自然需要和諧相處，現代工程實踐活動中要充分考慮環境因素，為專業技術人員從事工程活動創造良好的環境基礎和物質保證。工程環境倫理思想的觀念必須深植于每一位從事或即將從事工程活動的人員的內心。

3 結論

文章分析了高校機械類專業工程倫理教學和研究內容，從教材開發、師資隊伍建設、課程設置以及工程倫理與課程思政相結合等方面提出了機械類專業大學生工程倫理意識培養的改進措施，以期為加強和改進新時期機械類大學生工程倫理教育提供借鑒和參考。