班風，刮向哪里

○王貞茹 韓素蘭

（作者：保定學院繼續教育學院）

2020年12月19日 晚上，我們保定學院“國培計劃”（2020）——非項目縣培訓團隊兩年高級研修項目班級微信群突然熱鬧了起來。學員蔡玉發來消息：“值日組哪位老師拿著教室的鑰匙呢？”“沒有”“沒有”……很快，微信群里的老師們紛紛回復。

“我今天中午用過鑰匙后放到桌子上，忘記帶了。”值日組長崔國輝自責地回復道。

剛要吃晚飯的班主任趙風利看到了群里消息，立即回復：“我去送鑰匙，大家稍安勿躁，我馬上出發！”等候進教室學習的學員看到此消息備受感動。

時間過去了兩分鐘，趙老師又發來一條消息：“對不起，我家門口出車禍了，交通大擁堵，估計要等一會才能到學校。”

項目秘書王貞茹老師看到后，急忙發出消息：“我去送鑰匙，十幾分鐘就到了。”

“王貞茹老師，我已經沖出了重圍，很快就到學校了，你就別去了。”趙風利老師急忙告知。

看到群里師生爭先恐后地為大家服務，學員蔡玉說：“我們感動得都要哭了！”學員李輝感慨地說：“這就是我們卓越班的師生精神，感恩遇見一群優秀的人。”

卓越班的師生精神是什么？是主動服務、全心服務的精神；是團結協作、互助互愛的精神；是孜孜以求、比學趕幫、不負教育的精神。這種精神最終凝聚成了我們培訓班的班風。有人說，短短幾天的培訓時間，難以形成體現班級內在品格與外部形象的班風，但保定學院的國培班卻讓人刮目相看。

班風，即一個班級的風氣，是指以科學有效的管理為依托，以良好的師生關系和生生關系為基礎，塑造積極向上、團結和諧、努力進取的班級風氣。

班風建設的關鍵不在時間長，而在導向明確、步驟清晰。定風向、明要求、樹標桿、勤督察是我們保定學院國培班執行的四大步驟。從實施效果上來看，具有在短時間內凝心聚力、建設優良班風的妙用。現從這四個方面具體分析如何開展班風建設。

定風向，提煉班風要義。開班伊始，班主任就要思考：上級主管部門對培訓項目的要求是什么？學員希望擁有什么樣的學習氛圍？我要帶出一個什么樣的班級？帶著這些思考，班主任建立班級微信群，向學員說明培訓項目主題、目標等。在學員初步了解參訓項目后，班主任經全體學員投票，確定班名為“卓越班”，班風為“友愛、自主、好學、嚴謹”。開班后，班主任通過教室文化專欄展示，并在班會上進行解讀，以文字形式將班風風向確定下來。

明要求，確定具體指向。確定好風向后，就要明確表述出班風指向行為的具體要求。如“自主”的具體指向為：視班級事務為己任，主動參與班級管理；班委成員商議制訂并監督實施有關規定，積極主動完成個人職責；各小組長密切配合班委，完成值日期的活動主持、微課展示、衛生清理及其他工作。在清晰明確的要求之下，學員就有了行動指南，班級成員的統一行動才能凝聚成一股風向。

樹標桿，挖掘榜樣力量。習近平總書記指出，“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”大到國家，小到一個班級，標桿不能少。標桿人物是班級良性運轉的領頭雁。但標桿又該如何選擇？

一是項目團隊率先垂范。項目團隊要引導學員把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學，以德施教。以高尚的道德和人格魅力感染學員，以模范的言行舉止為學員樹立榜樣。當學員遇到問題時，項目團隊主動服務，以飽滿的熱情為學員解決難題。

二是培樹標桿。項目團隊成員隨時關注學員的表現，其關注點就是培訓班發展的“風向標”。倡導什么班風，就關注什么內容。如：關注學員的學習態度、關注學員的團結互助、關注學員各項工作的落實情況等。關注的途徑：將關注到的人和事通過照片墻、微信群和口頭表揚呈現出來。當受到關注、自尊心被滿足、個人價值感和成就感被煥發出來時，學員就會動力倍增，鳳飛而后眾鳥從。

勤督察，及時糾偏不良。無以規矩，不成方圓。班風建設既要有嚴格的制度規定，也要有日常教育和督導。要注重示范引領，督導與鞭策相統一，以強化正確的行為表現，指引、矯正偏離的“風向”，助推學員健康發展。督察是在信任與尊重的基礎上，通過督辦進行友情提示，強化規則意識。如：我們要求學員按時出勤、出全勤，但如果存在少數學員因為主觀或客觀原因，不能按時出勤，該怎么辦？紀檢委員每半天要在班級群里公布出勤結果，在表揚優秀學員的同時，警示和鞭策懈怠者，引導學員人人做示范者、引領者、班級規則的維護者。

良好的班風一旦形成，其獨特的感染力能使學員在潛意識中接受規則指引，形成向上的力量。