區域班主任梯隊式培養的探索與實踐

■ 邯鄲市叢臺區教育體育局 趙艷華

自2014年以來，叢臺區先后經歷了兩次行政區劃變更，區域內中小學數量由33所增至72所，區域內中小學結構也由單一的城區中小學變為市區、農村中小學相混合。在此背景下，全區各中小學班主任的總人數已由行政區劃變更前的593人猛增至1073人，成為實施素質教育的重要力量。如何完善班主任分層培養機制，滿足班主任多元化的發展需求，使其專業發展有方向、有路徑，成為全區面臨的一項迫在眉睫的任務。

為此，叢臺區自2017年起以省級課題“中小學班主任專業化建設的探索與實踐”為抓手，實施“班主任隊伍梯隊培養工程”，逐步構建起包含新任班主任、骨干班主任、名班主任在內的班主任梯隊培養架構，并采取多元化的培養策略，形成了名班主任引航，骨干班主任、新任班主任“共享智慧，各顯風格”的培養模式，促進了班主任隊伍專業成長。

健全保障機制，助推班主任隊伍立體可持續發展

構建政策支持體系。近年來，叢臺區先后出臺了《加強和改進教育工作的若干意見》《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》等文件，為培養班主任隊伍提供了強有力的政策保障。一方面，堅持每年劃撥專項經費20萬元，對在崗位上表現突出的班主任予以獎勵。其中，優秀新任班主任每人獎勵1000元，優秀骨干班主任每人獎勵2000元，堅定了廣大班主任的從教信念。另一方面，制訂了《優秀教育人才引進和獎勵辦法》，專項設立了叢臺區名班主任獎勵基金，大力開展名班主任表彰工作。叢臺區將評選上的優秀名班主任納入叢臺區首席教師培養規劃，有效激發了名班主任專業發展的積極性。

健全選拔晉升制度。為更好地推動區域內班主任梯隊的培養，叢臺區印發了《中小學班主任梯級培養工作指導意見》，制訂評選辦法與晉升規則，為全區班主任的專業成長指明了方向和路徑。一是加快新銳班主任選拔。對于工作1-3年且在校表現突出的新任班主任，叢臺區要求其必須經過所在學校推薦，并通過區級層面的綜合考評后，進入新銳班主任群體。截至目前，新銳班主任群體人數占到全區班主任總人數的20%。二是推進骨干班主任選拔。叢臺區要求參評骨干班主任的中學教師和小學教師分別要有5年和10年以上的班主任工作經歷，且曾被評為區級及以上優秀班主任。每年9月份，區教體局會開展一次選拔活動，對符合條件的新銳班主任進行綜合考評，以確定骨干班主任人選。三是確定名班主任人選。叢臺區的名班主任是在前兩級選拔晉升的基礎上產生的，需要經過自主申報、材料審核、現場測評、基層調查、集中討論等環節。截至目前，叢臺區的25名區級名班主任，都是由區域自主選拔晉升的。

滿足專業成長需求，實施班主任梯隊培養策略

針對處于不同發展階段的班主任對其專業成長的差異性需求，叢臺區根據班主任專業發展的階段性特點，努力做到各有側重，按需精準施策，促進班主任梯隊專業成長。

打牢專業基礎，培育潛力型班主任。叢臺區著力從突破專業成長瓶頸、強化師德師風學習等方面對新任班主任進行培養，以培育潛力型班主任。一是突破專業成長瓶頸。每年5月份，區教體局的工作人員會深入各中小學進行實地調研，匯集新任班主任多樣化的需求，有目的地開發培訓項目，以幫助新任班主任突破專業成長瓶頸。例如，根據有關調查，區域內新任班主任大都是獨生子女，普遍存在著無法與別人進行有效溝通的問題。為此，叢臺區邀請中國教師發展研究中心研究員余國良對新任班主任進行培訓。在培訓過程中，余國良旁征博引，充分結合實例，向新任班主任傳授溝通技巧，促使其提升自身的溝通能力。二是強化師德師風學習。叢臺區專門成立了德育研究指導中心，常態化地組織新任班主任進行師德師風學習。德育研究指導中心的專職德育教研員每月會組織新任班主任開展一次師德師風學習活動。該活動內容涉及文明禮儀教育、中華優秀傳統文化傳承等，有助于引導新任班主任確立正確的價值取向和行為準則。同時，叢臺區還要求每名新任班主任每學期參加兩次師德師風學習活動，并對其學習情況進行考核評估，以強化其專業精神。

“賽、帶”一體，培育專業型班主任。叢臺區重視對骨干班主任的培育，努力推進“賽、帶”工作，加快推動其專業成長。一方面，以“三級基本功大賽”為依托，助推骨干班主任教學基本功的增強。叢臺區圍繞邯鄲市中小學骨干班主任基本功大賽，構建起“三月校級賽、九月區級賽、十二月市級賽”的比賽日程，為骨干班主任搭建展示平臺，促進其快速成長。在歷年的市級中小學骨干班主任基本功大賽中，叢臺區共有12名骨干班主任獲獎，獲獎率居于邯鄲市各城區前列。另一方面，叢臺區基于區級10個名班主任工作坊的各類研訓活動，通過雙向選擇、匹配等程序，安排這些名班主任工作坊的主持人與區域內25名骨干班主任簽訂了“師徒結對青藍協議”。同時，叢臺區還制訂了《骨干班主任跟崗培訓辦法》，規定每名骨干班主任每年可在其所在學校同意的基礎上，向“師傅”提出跟崗一個月的申請，使其能夠近距離學習名班主任的實踐經驗，進而提升其解決問題的能力。

“引、研”推動，培育研究型班主任。叢臺區將培育研究型班主任作為班主任隊伍建設的高階目標，努力促進名班主任專業成長。一方面，叢臺區以省級課題為依托，組建了名班主任工作坊課題研究群，以課題研究為抓手，努力引導名班主任強化問題意識，加快提升其教育科研能力。同時，每名名班主任還要在省級課題的統領下，承擔一項區級子課題，如“中小學家庭教育的實踐研究”“農村留守兒童心理問題分析及教育對策研究”等。截至目前，省級課題下的五個區級子課題已全部結題，均在區級課題成果評審中獲獎。另一方面，叢臺區有計劃地為名班主任提供高端研修的機會，以拓寬名班主任的研究視野。近年來，叢臺區與北京師范大學、河北師范大學等高校合作，組織李霞、吳莉嫻等名班主任先后參加了中國班主任大會、全國中小學班主任教師網絡培訓班。這些名班主任在參與高端研修的過程中，發現了存在的短板，明確了研究方向，實現了專業成長。