《航拍中國》紀錄片在提升地理核心素養中的價值探究

陳冬麗

高二區域地理的復習，對培養和提高高中生的地理核心素養有重要意義。對中國地理的南方地區，北方地區，西北地區和青藏地區四大區域的區域認知，學生往往會遇到不小的障礙。筆者的學生主要生活在南方地區，對其他區域的認知會停留在理論層面，而且對某個區域的認知存在片面性。例如西北地區的干旱，對于生活在濕潤的南方地區的學生來說，很難體驗干旱的環境特征，而且容易誤認為干旱是西北地區的全部。西北地區中的半濕潤區域，學生也很難想象是一番怎樣的模樣。如何解決區域認知這一難題，并在教學的過程中培養學生的地理核心素養？ 筆者嘗試在教學中引入《航拍中國》影視資源作為課程資源，在教學中創設情境，滲透地理核心素養。

2016年由央視紀錄頻道推出的《航拍中國》系列紀錄片是我國自然類紀錄片的又一次跨越性的發展，《航拍中國》以空中視角俯瞰中國，賞中國之美，講中國故事，打造“中國風”式的自然紀錄片，展示了中國美麗多樣的自然景觀以及深厚悠久的文化底蘊，同時彰顯了經濟建設的輝煌成就。《航拍中國》涉及我國23個省，5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區，共計34集，分五季播出。影片攝制組選取各省區最具代表性的自然景觀和人們的生產和生活場景，植入該地區的地形地貌、氣候環境，自然生態、人文歷史及人地協調發展。內容非常契合區域地理的知識結構體系，也符合區域認知，綜合思維，人地協調和地理實踐力的地理核心素養的培養。

一、俯視整體，劃分尺度，培養區域認知

區域認知指人們運用空間-區域的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。人類生存的地理環境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型、不同功能的區域加以認識，是人們認識地理環境復雜性的基本方法。袁孝亭教授指出，在教學中注意劃塊（區）結合空間方位認識地理事物和現象。讓學生體會面對“極其復雜的地球表面”，分類成各個部分（劃塊）來認識，可以極大地幫助我們厘清地理事物空間分布的秩序。《航拍中國》的每一集的開篇展示該省區的整體輪廓，先展示中尺度的空間，然后再劃塊展示本集將展現的幾個小尺度區域。以吉林省為例，開篇先展示吉林省的輪廓圖，結合臺詞進行空間尺度的切換：吉林省位于我國東北地區中部，地勢東高西低。長白山坐鎮東南，鴨綠江、圖們江勾勒出它的輪廓，松花江蜿蜒西行灌溉出沃野千里。簡潔的語言配合立體形象的三維地圖，給學生展現了認知區域的基本方法，地理位置，地形地貌，水系分布及其相互關系。 跟隨航拍鏡頭，鳥瞰吉林，巍峨挺拔的長白山、晶瑩剔透的天池、中國密度最高的火山群——靖宇火山群、花天錦地的朝鮮族婚禮、盛大綻放的向日葵花海、一望無垠的科爾沁草原、有著水墨氣韻的松嶺雪村、體會滑雪和汽車拉力賽的活力、體會查干湖冬捕的熱鬧、再去看看邁出新中國汽車工業第一步的第一汽車制造廠、建于1925年的四平機車庫、封存著300多臺退役機車的沈陽鐵路局退役機車封存基地、有著金鳳凰之稱的產自中車長客的“復興號”，最后，在前郭灌區感受稻花的芬芳。這些小尺度的區域一一在三維地圖上呈現，將吉林省劃分了不同尺度，不同類型的和不同功能，有助于學生完整地認知吉林，從而形成“區域認知”素養，有助于學生從區域的角度，認識和分析地理環境，以及它與人類活動的關系。學生A的觀后感：我最喜歡《航拍中國》的一點是在每段旅程開始前，他都會先展示出一張立體的地圖來告訴我們線路與目的地的方位，我從小對地圖很著迷，喜歡在地圖上找各種地方，而這樣上來先甩一張地圖的做法真的太戳我了。

二、時空切換，要素影響，培養綜合思維

綜合思維指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然和人文要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展。中科院地理所的王鳳慧教授認為“地理分析是地理綜合的基礎，沒有分析或分析不夠都難以形成真正的地理綜合”。高中地理教師要引導學生學會拆分，會在分析的基礎和加以綜合。《航拍中國--吉林篇》長白山是吉林的魂魄，天池在這里形成，這是中國最大的火山口湖，湖面面積9.82平方千米，一眼看得到邊，但它一眼看不到底，是世界上最深的高山湖泊。天池中生物極少的原因是什么呢？極其純凈的水質，導致湖水含氧量低，周圍巖石裸露，植被稀少，導致天池不具備魚類生存的條件。用地理環境整體性原理綜合分析水文、地貌和植被對魚類生存的影響。綜合思維不僅體現在要素的綜合，還體現在時空的綜合。對于高中生來說，以相對靜態的時間節點去理解一個動態的時空演化對地理環境的影響，是抽象的，也是具有難度的。《航拍中國》中講述的很多地理現象可以幫助學生很好破解這一難題。《航拍中國——吉林篇》中，長白山的天池的旅游資源價值很高，從要素綜合的角度，學生可以根據影片展現和自己所學得出評價其旅游資源價值高的條件。這是一個靜態的評價。片中隨著鏡頭的切換，天池由夏季進入銀裝素裹的冬季。隨著時空的切換，在不同時空組合條件下，天池的旅游資源的價值得到完整，攝人心魄的展示。又如《航拍中國——新疆篇》中介紹每年6月，薰衣草開始盛開。上世紀六十年代之前，中國的薰衣草香料全靠進口。為了改變這種狀況，人們在幾個省份分別進行試種，等待了6年之后，只有伊犁培育成功。今天，中國95%的熏衣草都來自這里。新疆的薰衣草的種植可以作為一個非常好的案例，通過分析其生產和發展條件有助于學生從整體的角度，全面、系統、動態地分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系，從而提高學生的綜合思維品質。

三、生產生活，人地互動，培養人地協調觀

人地協調觀指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀。人地關系是地理學最為核心的研究主題。面對不斷出現的人口、資源、環境和發展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發展，必須尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系。人地協調觀是《航拍中國》的主旋律，每一集都將這一價值觀念穿插其間。

《航拍中國——新疆篇》新疆深居亞歐大陸中心，處于極度干旱的地帶。天山上的近萬條冰川，就像巨大的固體水庫，儲存了大量水源。從這里發源了370多條河流和眾多湖泊，水，將這片干旱之地的命運徹底改變。天格爾峰，海拔4562米，因為攀登難度較小，很多登山者的雪山之旅從這里開始。而他們的更高目標，是135公里外的博格達峰。在海拔5000米級別的高山中，博格達峰的攀登難度排名第二。大氣環境的變化和頻繁的人類活動，加速了冰川消融。為了保護冰川，博格達峰不再對外開放。或許，遠眺而不去打擾，是欣賞它的最好方式。對于生態環境脆弱區，人類活動的退出是最好的保護方式。

“每當季節變化，牧民們都要更換一次牧場，背上家當，趕著牛羊。這一次，他們要前往的是300多公里之外的夏季牧場。領路的常常是婦女，她們牽著駱駝，運輸食物和日用品，走在最前面。天黑之前，她們可以在前方扎營生火，男人們負責在隊伍后方看管牛羊，這是家中最重要的財產。根據牧草的生長周期，有序地為牲畜轉移草場。每年這樣大規模的轉場，至少有4次，遷徙的路途，數百甚至上千公里。哈薩克族，算得上是世界上搬家最多的民族。高山之上有最優質的牧草，每年6月前后，新疆的夏牧場，會迎來超過1000萬只牲畜。夏天是它們養膘的最佳時機。在冬天來臨之前，牧民們將帶著牛羊，從高山往下遷徙，回到溫暖的河谷低地。新疆的轉場，是在不同高度上的移動，牧民們總能敏銳地踩到季節的節拍。”新疆牧民們趕著牛羊轉場，這是遵循自然規律，協調人類活動與地理環境的關系的生動寫照。學生觀后感：之前主要通過各種文字報道與照片了解天池。當看到視頻中以航拍視角，從山腳順著公路蜿蜒向上時，心中充斥著許多想法。隱秘于林間，全長10多公里，有著100多個彎的公路與山體像是人文與自然的碰撞，并非誰征服誰，而是一種遷就山勢的和解。當長鏡頭延伸到盡頭，天池赫然出現時，簡直有一種“戰栗的激動”。

相信有這番感觸的學生，他們的“人地協調觀”素養有助于他更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。

四、意志品質，行動能力，培養地理實踐力

地理實踐力指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。戶外考察、實驗、社會調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。《航拍中國》系列紀錄片可以說是對中國34個省區的全面考察。《航拍中國第一季》在新疆、海南、黑龍江、陜西、江西、上海六個單元中，展現了中國東南西北中截然不同的地形地貌、氣候環境、自然生態，以空中視角俯瞰中國，立體化展示中國歷史人文、地理風貌及社會形態，讓觀眾以一個全新的的角度看到美麗中國、生態中國、文明中國 。

《航拍中國第二季》選取了浙江、四川、內蒙古、甘肅、廣東、福建、江蘇等七個省區，將鏡頭聚焦七省區最具代表性的自然、歷史和社會發展等方面的內容，使用無人機、載人機和軌道衛星進行多層次影像呈現，使用VR攝像機在平面影像上進行特效呈現，并采用“一鏡到底”場景飛行拍攝等手法，展示中國大美自然景觀和豐富多彩的生態環境，彰顯經濟建設的輝煌成就，揭秘“中國奇跡”背后的創新動力，讓世界分享中華文明的博大精深。

《航拍中國第三季》選取了云南、安徽、貴州、山東、天津、山西、吉林、湖南、河北、寧夏等十個省市自治區，力求把精美的畫面和更關注人文的態度傳遞給大家。全片通過宏觀和微觀相結合的空中拍攝角度，全方位展示各省自然地理風貌、歷史人文景觀及經濟社會發展，全景式俯瞰一個觀眾既熟悉又新鮮的美麗中國、生態中國、文明中國。學生在觀影的過程中，也將學會考察和展現一個區域的特征可以選取的角度。

海南篇拍攝的時候是臺風頻發的季節，大風大雨、高溫潮濕，空氣中含鹽量高，對直升機以及攝影設備的損耗性和破壞力很大。拍攝五指山的時候，第一次只看到一片茫茫云海;第二次，第三次航拍五指山只有一點山尖兒;第四次，攝制組派人守在五指山腳下負責看天氣，一直守了幾天，一看到云開霧散，立刻通知直升機航拍組起飛，在一小時之內迅速拍攝，這才拍攝到五指山的真面目 。陜西篇拍攝的時候時逢夏天，拍攝到的涇河水一點都不分明，很渾濁。在經過調研之后知道到了冬天，涇河水的含沙量迅速減少，就會變得清澈。于是拍攝團隊到了初冬的時候又去陜西拍了一次，終于拍到了“涇渭分明”。這些拍攝的幕后花絮飽含地理考察實踐所需要的意志品質。每一個精美畫面的背后是多次的嘗試和耐心的守候。這些都有助于提升學生的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。航拍是戶外考察的重要手段。隨著無人機的普及，不少學生家里有這個設備。學生可以在研究性學習中，運用航拍的技術手段，來認識自己的校園，社區或是城市，培養學生的活動策劃和行動能力。

五、家國情懷，文化自信，激發學習熱情

“你見過什么樣的中國？是960萬平方公里的遼闊，還是300萬平方公里的澎湃？是四季輪轉的天地，還是冰與火演奏的樂章？像鳥兒一樣，離開地面，沖上云霄，結果超乎你的想象，前往平時無法到達的地方，看見專屬于高空的奇觀，俯瞰這片朝夕相處的大地，再熟悉的景象也變了一副模樣，從身邊的世界，到遠方的家園，從自然地理，到人文歷史，50分鐘的空中旅程，前所未有的極致體驗，從現在開始，和我們一起天際遨游。”這是《航拍中國》每一集的開篇詞，平實的語言中透露出自信和驕傲。新課程標準中指出，通過高中地理學習，使學生強化人類與環境協調發展的觀念，提升地理學科方面的品格和關鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續發展問題的意識。學生的家國情懷如何提升？《航拍中國》展現祖國的美好可以點燃熱愛之情。學生觀后感：《航拍中國》以無人機俯拍開始，揭開了宏偉格局的序幕。由大到小，再由小到大，俯拍全貌的同時也細觀小節。長白山的雪，延邊的明太魚，向內而觀，可見的是源遠流長，博大精深的中華文化，舉世無雙，蒼勁有力的中華氣魄;向外而觀，可見錦繡山河盛世昌平。《航拍中國》，看的不光是景，更是屬于中國的人文情懷。

精選利于地理學科核心素養形成的課程內容，力求科學性、實踐性、時代性的統一，滿足學生現在和未來學習、工作、生活的需求。《航拍中國》作為高中地理課程資源的有利補充，可以培養學生在未來的生活中對地理的審美能力，激發對生活的熱愛，熱情。學生觀后感：長白山天池的壯麗景觀始終在我腦海中徘徊不去。為何長白山天池能夠在高緯度高海拔地區保持平均水溫7.3℃？為何長白山天池沒有魚？種種奇觀都是在特殊的地理位置，特殊的自然條件下碰撞而出的。我們學習地理的初衷不是考試，而是了解世界，認識世界。感受大自然饋贈我們的寶藏，領悟一個地區發展的過程，享受各地的風俗特色，這也許就是地理之美吧。

《航拍中國》，蘊藏了巨大的地理教學價值，教師可以根據具體的教學任務進行篩選和運用。選取場景，作為教學情境的設置;選取案例，作為某一地理問題的綜合思維的培養;學生嘗試命題，換位思考地理考查視角;課后觀影，作為拓展視野，感受生活中的地理魅力;寫觀后感，梳理和提升家國情懷;研究性學習，嘗試用無人機航拍校園或是航拍公園，提升地理實踐力。利用《航拍中國》系列紀錄片作為高中地理課程資源的有力補充，可以拓展學生的學習空間，激發學生的學習興趣，培養學生的地理核心素養。

【參考文獻】

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