讓“夕拾日志”成為小學生自主發展的平臺

關冬梅

【摘要】自主發展是學生重要的核心素養，自主性是人作為主體的根本屬性，作為學生自主學習能力培養的重要環節。教師倡導和培養學生堅持寫日志，使之成為生活的一種習慣，就是為學生構建起自主發展的平臺。

【關鍵詞】課程改革;自主發展;日志;生活的習慣

新課程倡導自主學習和自主發展，培養學生自主學習的意識，激發學生自主發展的動機，為學生終身學習奠基。學生作為學習的主體，通過分析、探索、實踐、質疑、創造等方法實現學習目標。自主發展是學生的核心素養。 因此，為學生搭建自主發展的平臺成為教師的責任！

根據我們教育集團的課程改革規劃，集團開發的早晨“朝話”（德育主題教育）課程與傍晚“夕拾”（日志撰寫）課程，就如同晨鐘暮鼓，交相輝映。其中撰寫“夕拾日記”目的在于引導學生反思自己的學習生活，提高學習效率;善于思考，明白事理;聯系生活，學以致用的，實現自主學習，自主發展。

一、“夕拾日志”的概述

“日志”一詞在漢語中為“每日一記”的含義，如《荀子·強國》里記載：“王者之功名，不可勝日記也”?！叭罩尽币辉~，最初用來記錄一個人一天中可能完成的行程。后來該詞被用到教育領域，理解為學習者或教育者對于一天學習、一天生活內容的記錄。集團稱之為“夕拾日志”，只不過特指它是教育集團課程改革之一—— “夕拾”課程的主要內容罷了?！跋κ叭罩尽币环矫?，需要學生記錄生活中有意義的事件，記錄“是什么”，這是日志的基本要求;另一方面，日志不僅在于記錄，還在于對記錄內容的反思。反思背后的意義、價值、成因、動機等。

據《論語·學而》記載，孔子的學生曾參勤奮好學，深得孔子的喜愛，同學問他為什么進步那么快，他這樣回答：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”你看，古代圣賢告訴我們，在平時的生活中善于自我反省，積累能量，就有了自主發展的動力。

二、小學生寫“夕拾日志”的意義

學生的發展不僅需要直面教材，更需要聯系生活實踐，借助自身的生活經驗去體驗情感，去揣摩方法，去積累經驗，去運用知識提高技能。用日志的形式堆積生活的素材，夯實語言表達基礎，才能進一步發展語文素養。

第一，搭建學生個性化語言表達的“場”。

語言文字的符號性遠離了人類生活，失去了對應實踐活動或解決問題所具有的意義性和反思性。作為小學生，不僅難以理解語言文字與現實生活的具體關系，也不容易用語言文字來概括真實世界的生活。因此，建立語言文字與實踐活動的意義關聯，成為學生自主發展所需要面對的重要問題。撰寫“夕拾日志”是通過一個元認知，一個自我反思的方式，來發現現實生活中遇到哪些有意思的人和事，發現哪些有趣的現象，遇到哪些困難或問題，學會了哪些知識和本領，明白了哪些道理，構思了哪些生動的故事……學生在自己寫作日志的“場”中，靜下心來記錄點點滴滴，把現實生活和語言文字進行零距離接觸，實現“我手寫我心”個性化表達，提高學生的學習效率，形成語文素養。

第二、積累了學生語言訓練的“量”。

在日常生活中，有些學生有感受但不會用語言表達出來，或不能用語言準確地表達出來。究其原因，還是學生語言積累的“量”不夠，運用語言的能力不強，表達方式不當所致。同樣，剛開始寫作日志時，學生的理解可能是既單調又膚淺。無話可說，有話說不出。但通過長時間的訓練，學生在日志寫作的過程中學習語言、理解語言、積累語言、運用語言，并通過交流取長補短，學生的理解也會更深刻，表達方式會更豐富，語言的運用會更規范、流暢。學生感悟語言，運用語言的能力在日志寫作的過程中逐步得到提高。

第三、練就學生情感豐富之“懷”。

學生通過校內校外活動、媒體生活和課外閱讀等途徑，品味人生百態，感官社會萬象，投身實踐活動。然后不定時地撰寫“夕拾日志”，積極地探索、構建和內化獨特的情感體驗。日常生活的耳濡目染和潛移默化，對學生的情感自主發展具有深遠的影響，一篇篇日志堆積起來，學生就實現了自我認識，成為情感豐富的自主之人。

我更看重的是，學生通過“夕拾日志”反思自己的生活、工作、學習有哪些值得記錄的地方，感激哪些幫助過自己的人，懺悔在自己的生活中有哪些做得不好之處。在實施課程時發現，有時候學生無話可說，這就會帶來日志的一個很重要的價值：當學生無話可說的時候，學生就知道生活或學習沒有作品感，沒有成就感，沒有意義感。

可以說，“夕拾日志”，將因其能充分體現學生的主體地位，盡情展示學生的個性風采而備受學生的青睞。

三、小學生日志題材的選擇

《禮記》也告訴我們：“博學之，審問之， 慎思之，明辨之，篤行之?！?只有“知”“行”統一，明辨是非，才是完美的人。結合小學生寫作的特點，我主要從四方面引導學生選擇寫作題材：

博學類——記錄自己在各學科學習中印象深刻的場景，收獲知識的快樂，生活中難忘的或自己感興趣人和事;

慎思類——記錄自己在讀書（課內、外閱讀），讀圖（看電影、電視?。x人（對某人的觀察），讀事（在某件事的體驗）過程中明白的道理，總結自己的進步;

明辨類——用銳利的小眼睛審視周圍的世界，對“身邊的事”“焦點新聞”“時事快訊”等發表自己的看法，提出改進的方案或作出自己的評價;

篤行類——分享自己在競賽、游戲、旅游、交往、勞動、鍛煉等實踐活動中的體會、成果。

四、成果初顯

通過實施兩年的“夕拾課程”，實踐證明，讓學生形成寫日志的習慣，讓學生對學習和生活進行自我反省，勤于思考，是促進學生自主發展的有效的途徑。

學生們寫日志進步很快，從剛開始的三言兩語，到現在洋洋灑灑幾百字;從不知寫什么，要老師牽著走，到現在寫發自內心的所見所聞，所感所想，看出孩子們的文筆越來越流暢。

其中，小栒同學給了我一個大驚喜！她在短短的一個月里寫了35篇日志，也就是說她每天都堅持寫一到兩篇。這得有多大的毅力呀！堅持，使她養成了寫日志的好習慣。每一篇日志都寫得那么認真：選材廣泛、有生活情趣;語言樸實，有感染力;表達靈活流暢，有寫作技巧;尤其難能可貴的是文章主題鮮明，能把自己眼中的人、事、景、現象，上升到理性層面來歸納總結。這對十歲孩子來說，真不容易！這小家伙的思維有一定深度和廣度，值得贊賞的！其中有五篇寫她當弟弟的老師，富有生活情趣，自然流露姐弟情深。記錄新疆游玩的十二篇日志，內容相當豐富，有關景點的典故傳說娓娓道來，把讀者帶進美景當中流連忘返。每篇日志相對獨立，又能巧妙地用“石頭項鏈”串起來，有整體感。

學生的日志寫作走上正軌后，為了調動了學生寫作的熱情，我開展“故事連載”活動，受到學生的歡迎。學生創作了“科幻故事”“童話故事”“歷史故事”“抗日故事”“偵探故事”“校園故事”等各種題材的連載故事。

我鼓勵學生大膽地“秀寶貝”（夕拾日志），帶著學生成立小社團“銜星工作室”，用FLBOOK制作電子刊物《夕拾秀》，用文字、插圖、思維導圖、配樂等多種多樣的表達方式進行交流展示優秀作品，定期在群上發布，現在已推出18期電子刊物。大部分學生還編輯了個人作品集小冊子，有的學生還印刷了自己創作的日志集，如全班的詩歌專輯《口罩外的春天》，小羲的英文科幻小說《NEW? EARTH》，小瀚的《作品集》和小澤的《作品集》，小達的《夕拾日志》，小栒的《招栒專輯》等，內容豐富，圖文并茂，為小學階段留下了寶貴的“財富”。這些作品在班上圖書角設有專柜展出，課間學生都喜歡閱讀。有些學生的連載故事太吸引人，一更新就成為大家的“搶手貨”，甚至要向作者“訂閱”，唯恐錯過欣賞的機會。讀者的欣賞成為作者創作的動力，所以，我欣喜地看到許多課余時間奮筆疾書的專注“小作家”，一有靈感就洋洋灑灑寫幾百字。

現在，寫“夕拾日志”已經成為學生的自覺行為了。對他們來說，寫日志就是把握住自我價值的展示機會，就是校園生活中溝通交流的“談資”！

從這意義上講，教育集團的“夕拾課程”是成功的，讓學生終身受益，說不定將來出幾位作家、編輯、文學愛好者不在話下。真好！

【參考文獻】

[1]趙紀興.賞識與激勵[M].同濟大學出版社，2017.

[2]陳國慶，諸東濤，周龍軍主編.教育科研方法[M].武漢：華中師范大學出版社，2018.