不忘初心，牢記使命，做一名“四有”教師

吳名漢

【摘要】學高為師，身正為范。教師學會關愛每一學生，做學生的引路人，尤其是學困生。我將轉化一名自閉癥學生作為重點研究對象，認認真真地開展工作，講究對策，取得了一定的效果。

【關鍵詞】后進生;轉化;一視同仁;講究策略

十一年前，我光榮地加入了人民教師隊伍。我的教育初衷就是要做引領學生發(fā)展自我提高自我。在平時的工作中，我嚴格要求自己，不斷學習，學以致用，深入學生內心世界，了解學生，促進學生發(fā)展。怎樣才能做一名好教師呢？我認為：

一、樹立良好的師德形象

古人曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為教師，我們的道德情操、行為規(guī)范，對學生都有可能起模范作用。所以，我們必須規(guī)范自己的行為，以身作則，首先自己帶頭做好，再要求學生做好。這樣學生才會心服口服。

二、用心關愛每一位學生

對于班上的成績優(yōu)秀的孩子，相信每個老師都喜歡。但是對于一些“特殊生”，可能就無從下手，無計可施，力不從心。從教以來，我一直擔任著班主任工作。每天都跟班上的同學斗智斗勇。下面，我就轉化一位患有自閉癥的小澤的親身經歷，談談一些體會。

（一）平等

做好老師要有仁愛之心，正如高爾基所說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”既要愛不同的學生，還要愛每位學生不同的方面。正如冰心所說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。”我們不應該把學生有差別對待，應平等的愛學生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和閃光點，通過鼓勵引導學生發(fā)揮潛能。

（二）策略

三年前，剛接手七年級二班時，我班上的“自閉癥”小澤同學，他很有可能會鬧出大事。我通過他的小學班主任和科任老師了解到，他不僅學習成績差，而且情緒波動大，發(fā)火時，他就會把桌椅掀翻、打人甚至咬人。我還了解到小學時，有一次，課間的時候，有兩個同學在互相扔筆袋，他覺得好玩，他也開始跟著扔，但是這兩個同學可能忽視了他，他覺得缺乏關注了，上課時，他內心覺得不開心，氣憤的時候從六層高的窗邊扔一塊木板下去一樓，而下面正是操場，有學生在上體育課，嚇得科任老師當場直冒冷汗。還有一次，期末考試結束了，當天放學時，他跟著同學在學校門口附近小區(qū)玩，但是那些同學可能忽視他了，他又開始情緒高漲激動，順手拿了一塊磚頭砸身邊的小車車鏡，還徒手把雨刮器扭彎了。再有一次，中午放學，他父母接送得不是很及時，他覺得煩躁了，便從褲袋里面帶了一個打火機過來學校的教室，順手點起窗簾。幸好班長及時發(fā)現(xiàn)，第一時間撲滅了火并反映給我。總之，班上有這樣的一個“不定時炸彈”學生，我的班主任工作如何開展呀？經過再三思考，我決定從以下做起：

1.愛生如兒

偉大的教育家冰心曾深情地說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。”她兢兢業(yè)業(yè)地工作，感化了一批又一批學生。對于如何感化學生，她說過：“愛是教育的基礎。情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”路漫漫其修遠兮，我將傾情和愛于自己的教育事業(yè)之中。剛接手八年級（2）班，我主動找小澤來談心。剛開始，我裝著對他不熟悉的表情，用溫柔緩慢的語氣問他的一些信息：名字，兄弟姐妹，家庭地址，走讀方式。剛開始，他站在我面前，表達有點急促，手舞足蹈，表達起來略有困難。我當即表揚他很勇敢跟我攤開心扉聊天。接著我搬來凳子，讓他坐下來。經過一番促膝的交流，他由原來的神情恍惚，東張西望變得更加集中到我的表情，我也看著他的眼睛鼓勵他說：“以后學習和生活有什么困惑，都可以第一時間大膽跟我傾訴，遇到不開心的事情不要沖動發(fā)火，先冷靜下來，覺得還是控制不住時也要等下課了再跟我反映。我會努力想辦法幫你解決。以后，我希望你能讓大家看到一個全新的小澤。行不行？”他突然眼前一亮，很樂意地點了點頭表示同意了。

2.勤鼓勵表揚

自閉癥學生由于本身的言語表達能力差，與人溝通交往的意識淡漠，不知如何將心里的困惑講述出來，這樣就會引起他們在情緒、情感方面及表達方式上出現(xiàn)錯誤。所以，除了我內心對他的愛之外，在行動上，我還善于在各方面發(fā)掘小澤的優(yōu)點并當面表揚鼓勵他，例如搞衛(wèi)生時，我安排他拖小面積的地，拖完之后，我及時表揚他勞動不怕苦而且很細膩，拖得很干凈。再例如，班上發(fā)生突發(fā)事件，我也委托他大膽積極跟我匯報，每次跟我匯報時，我都積極表揚他，還不厭其煩地教他如何表達，如何放慢一點語速，久而久之，他表達就更加有意識去改變了。在一些大型活動的策劃上，我除了集中班干開會，也叫上他一起開會，讓他大膽發(fā)言，鼓勵表達自己的想法，提的建議中肯合適時，我也在班干面前表揚他。他的威信在慢慢樹立，同學們開始喜歡跟他交朋友。當然，他做得不好的地方，有時我也會采取冷處理的方式，事后找他談話，讓他反省自己的錯誤，并表態(tài)不再重犯。這樣做的效果是很明顯的。

3.良好的環(huán)境影響

所謂的“居必擇鄉(xiāng)，友必就士”，又或者所謂的“譬猶練絲，染之藍則青，染之丹剮赤”。這兩句話讓我深刻明白環(huán)境對人的重要影響，特別是青少年。為了讓小澤盡早融入班集體，我多管齊下：安排知識基礎扎實、有愛心耐心的同學與他同桌并開展“一幫一”活動，在班上分小組學習，安排政治覺悟高、樂于助人的同學與他同一小組，平時可以幫助他解決一些學習和生活的困難。積極向班干和團員側面了解小澤的心理動向并指導他們如何有效幫助小澤，如何與他交流溝通。有了同學的幫助和督促，小澤變化明顯，上課雖然認真持續(xù)時間不長但積極舉手，作業(yè)雖然錯漏百出但工整。

4.持續(xù)鞏固提高

有了科學正確的策略和方向，就要反復堅持這些細節(jié)工作做到常態(tài)化。自閉癥的學生，意志力比較薄弱，自我提高自我改變的意識不強，容易打回原形。我堅持每天讓小澤都有一點小進步，而且每次在他嘗到進步的同時趁熱打鐵，鞏固他開朗的現(xiàn)狀。我還善于與他定可以通過小小改變就達到的小目標，也就是最近發(fā)展區(qū)。每次考試或者操行能夠進步1或2分，我都會有特殊禮物獎給他。久而久之，他的學習和交流熱情慢慢地高漲了，成績提高了。

5.家校溝通

所謂的“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴，師之惰”。這說明，學校和家庭教育是一體的，家庭和學校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。為了合力，我經常與其家長聯(lián)系、反饋和指導。經過多次溝通了解，自閉癥的學生家庭教育理念，一定程度上也是缺乏正確性。小澤在班上違反的紀律或在校外犯的錯誤，他媽媽總是覺得很大程度在于是不是有同學逗他而激起他情緒，也就是過于歸咎于外界原因。不過，偶然一次機會，我跟小澤的爸爸交流接觸，發(fā)現(xiàn)小澤的爸爸還是比較正視自己孩子的問題，而且很積極教育。后來，在一些攝影比賽、感恩微視頻比賽等等活動，我都通過小澤與其家長合力完成，家長能夠感受到孩子的進步和可塑造，從而引導家長善于發(fā)掘孩子的閃光點并鼓勵他去發(fā)展。經過家長兩年的悉心教育，小澤更加開朗、表達順暢、顧忌別人感受了。

三年以來，我多次與犯了錯而閉口不肯承認的小澤促膝長談，動之以情，曉之以理;多次與家長電話、微信或見面溝通，反饋問題和指導合適的教育方法;多次課后為他講題……令我覺得幸福的是，小澤慢慢地學會了如何表達和交流。若有人問我，做班主任最幸福的事情是什么？我會堅定地說，小澤的巨大變化是我做班主任最大的幸福。盡管這屆學生已經畢業(yè)離校，但是每次教師節(jié)接到小澤的電話，祝我教師節(jié)快樂，那就是幸福，畢竟他進步的點滴都與各位老師和同學息息相關，這幸福來得不容易啊！

習近平總書記明確提出，成為一名黨和人民滿意的好老師要有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的“四有”標準。作為一名黨員和教師，我們應時刻牢記使命，不忘初心。我們應用心關愛學生，營造良好的環(huán)境，積極作為。這樣，我們才真正是一個“四有”教師。