模塊教學在電大開放教育中的嘗試和探索

朱瓊

摘要：本文從模塊教學的理論與意義入手，探討了模塊教學的具體實施過程，以及最終的效果，旨在提高電大開放教育的教學效率。

關鍵詞：模塊教學? ?電大開放教育? ?意義? ?實踐

處于人才培養模式改革浪潮中的教師應該認識到，人才培養模式優化創新的重點是教學模式的優化創新。教學模式的優化創新能否取得有效成果，需要關注這一模式是否與學生的學習動機相一致。然而，學生的學習動機分為了獲取文憑、學到知識、提高社交能力這三個部分，可以達到提升學生綜合素質的目的。因此，電大教師要根據學生的實際需求完善教學模式，進而實現雙贏。

一、模塊教學的理論和實際意義

1.模塊教學的理論

近年來，高等教育運用了一類較為先進的教學模式——模塊教學。與傳統課堂相比，模塊教學下的學科知識更加集中，對學生串聯所學知識更加有利，增強了知識點的實用性。

2.模塊教學的實際意義

電大開放教育工作的特點包括三個部分：首先，面對面授課的時間變少。面授的時間只包含了36個學時，而相關教學內容對學生來講具有較大難度，考試題目也由國家開放大學統一命題，所以學生想要通過課程具有一定的難度;第二，學生的出勤率不高。兩周一次課程的安排讓學生非常容易缺勤，導致學生無法學到有用的知識，也不會另外找機會進行系統學習;第三，現有的教學資源不充足，學生只能通過觀看網絡課程資源學習大多數課程，沒有得到教師直接指導。根據電大開放教育的特點，模塊教學的優點比較突出，教師能在短時間內傳授一定的知識，比較適用于課時少、內容多且實用性較強的課程。另外，模塊教學法要求教師的專業性較高，教師必須充分研究教材，畫出對應的模塊，進而準備好教學工作，并在課堂上抓住重點和難點，拓展學生的知識面。同時，教師要具有強烈的責任心，在嘗試和實踐中豐富教學經驗，使模塊教學更加完善。

按照課程進行模塊劃分，主要分為以下三個步驟：第一，按照電大開放教育的要求，教師根據學科內容、學生的要求，以及考試的重點和難點，劃分完成課程內容的重要程度，并通過百分比的方式表現出來;第二，掌握教材，將教材各章節中有關聯的內容放到一個模塊內;第三，按照劃分的模塊與重要程度制作相應的餅狀圖。

3.模塊教學的準備過程

在開展模塊教學前，教師要做好準備工作，包括教學包、網絡資源、課件等。模塊教學應該從某一門課程的某一個模塊進行，教師將課程劃分為幾個模塊，并根據各個模塊準備相應的資源。由于模塊教學的使用會隨著時間發展不斷充實完善，所以教師只要認真工作，模塊教學就能充分發揮作用。在模塊教學中，教師需要花費大量的時間提前準備，在準備一個模塊時還要想到下一個模塊的制作流程，甚至要準備好整個學期的課程。因此，在模塊教學中，不僅學生是受益者，教師也是受益者。

二、模塊教學的實施過程

1.按模塊進行

分模塊是為了教師把握教學重點，即學生需要掌握的考試重點，這與成人學習的動機直接相關。學習動機是為了讓學生獲得學習動力，不但會影響學生的學習狀況，而且會對學生的學習效果、學習態度和學習過程的選擇產生決定性作用。不論是古代還是現代，文憑對我國公民職位晉升都有重要作用，多數人參加成人教育都是為了獲得文憑，這是他們主要的學習目的，而通過考試成為學生學習一門課程最主要的目的。

教師通過分模塊，可以讓學生了解模塊的重要性，對學生學習有重要幫助。教師還可以根據學生的心理完善模塊教學的內容，這突出了模塊教學的重要程度和核心內容。

2.按課時進行

合理分配一門課程的所有課時，是達到有效教學的重要方法。電大開放教育課時常常欠缺，所以任課教師要合理安排課時，把握好每堂課主要講述的內容，提前安排好教學計劃，將被動教學轉化為主動教學。此外，教師還要準備好相應的習題進行課堂測驗，通過授課和練習相結合的方式，讓學生在課堂上發現自己的不足之處。課堂結束后，教師再給學生布置需要自習的內容，以及下次上課時將要講述的內容，并在第二次課程開始前回顧上堂課講授的重點內容，檢查學生的自學結果，最后開展課堂教學。如此一來，學生便能在開始新一堂課的學習時，對教學內容有所理解，并加深對上一堂的記憶。

3.創造實施環境

教師可以按照模塊的重要程度，將模塊所要占據的課時和課堂重點進行劃分，包括學習內容、討論內容、面授內容案例分配等。教學內容無法滿足學生的學習需求時，又或是教學環境和教學手段無法吸引學生而導致學生嚴重缺勤時，教師若不重視設計課堂教學內容，就無法創建良好的教學環境，學生便很難順利通過考試。

遠程教育更多的是利用多媒體設備開展教學工作，教師除了使用教材外，還會給學生提供光盤、網上資源、錄像等。不論是哪類教材，只要對學生的學習有幫助，教師都可以使用，以達到突出學生主體地位的作用，幫助學生更好地學習。

開展電大開放教育工作時，教師既要掌握各門學科的知識基礎，又要將自身的教學能力化為專業能力。不同專業的教師在不同的教學經歷和教學水平下，會有各自對應的發展需求。根據國際研究結果來看，教師的發展可分為四個步驟：首先，認知前的階段;其次，早期發展階段;再次，重視教學情境階段;最后，關注學生階段。不同發展階段的教師，學習情況和進修重點會存在差異。

4.準備教學包

教學包是教師在開始一門課程前需要準備好的教學工具、教學資料的組合，主要包括面授的內容、網上課堂的開展、作業設計、課外咨詢安排等。成人教育需要一個系統性的工程來保證教學質量，而模塊教學的開展更加注重教師是否提前預備好教學包。可以說，教學包的質量會直接影響教師的專業性、責任心、教學風格和整場教學活動的控制能力。在教學前提前準備好教學包，教師會更加從容不迫地開展教學工作，也會讓學生的學習更加順利，達到事半功倍的教學效果。因此，在開始教學一門課程前，教師應開始準備并有計劃地開展活動，有目的地引導學生完成課程內容。此外，在整個課堂教學過程中，師生間的互動是非常關鍵的，只有多互動交流，才能讓教學更加完善和優化，也能讓教師不斷積累經驗，完善教學包，實現師生雙贏。

三、模塊教學實施后的效果分析

模塊教學能否得到學生的支持和歡迎，必須在不斷運用中才能看到最終的結果，這個結果包括考試的效果、學習效果、教學效果。在運用模塊教學過程中，模塊也會不斷完善，學生通過教學包能進行反饋，使教師自身的教學水平和專業水平在一定程度上會得到發展。

總的來講，從目前電大開放教育模塊教學實施效果來看，學生自身的基礎不算扎實，他們在運用模塊教學掌握知識點時，還存在一定的缺陷和阻礙，所以在細化模塊時，教師還要根據學生的實際需求，確定細化到哪種程度。若學生在某一個模塊上無法前進，教師就會在這個模塊上多花時間，但這樣會打亂原先的課程計劃，導致面授時間緊張。因此，在設計教學環節和實際教學時，教師要及時發現問題，并修改原來的應用方案，從而得到一套更加完備成熟的、對電大學生更有針對性的模塊教學方法。

四、結語

綜上所述，模塊教學法在電大開放教育中的運用亟待完善，為了幫助學生系統地完成一個模塊知識的學習，并能夠靈活運用，教師需要深入思考模塊的設計、模塊資源整合、使用方式，讓學生得到最有效的信息。

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（作者單位：甘肅省臨夏州教師培訓中心）