立德樹人根本任務下中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與思考

管 鶴

（江蘇省高郵中等專業(yè)學校 江蘇高郵 225600）

中職機電專業(yè)只有真正將立德樹人融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，強化立德樹人的重要作用，并深刻認識立德樹人的基本理念和踐行方式，才能夠真正培養(yǎng)出符合國家、社會所需要的專業(yè)人才，從根本上回答好為國家培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才這些問題。在機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之時，中職學校應當將立德樹人融入到課程頂層設計以及課程實踐等各個環(huán)節(jié)，將立德樹人與學生的日常管理、思想道德課程、專業(yè)課程、教學改革等內(nèi)容相融合，這樣才能培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的專業(yè)機電人才。[1]

一、中職機電類人才培養(yǎng)模式及其問題探析

中職機電類人才輸送同本科學生有一定的區(qū)別，由于中職機電類人才培養(yǎng)更多傾向于社會、行業(yè)的需要，因此，學生所學課程及培養(yǎng)模式應當與行業(yè)需求、國家需求緊密結(jié)合。在實踐中，中職機電類人才培養(yǎng)模式卻出現(xiàn)了一些問題，導致其培養(yǎng)的學生無法貼合行業(yè)、市場、國家的需要，無法發(fā)揮出中職機電類人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

（一）人才培養(yǎng)主體錯位，中職培養(yǎng)模式背離行業(yè)需求

同普通本科院校相比，中職機電類的培養(yǎng)人才應當以行業(yè)和市場、國家的實際需要為準，在培養(yǎng)模式上既具有教學的一面，又具有職業(yè)服務的一面。為了更好地培養(yǎng)行業(yè)所需的高質(zhì)量、復合型、專業(yè)型人才，中職培養(yǎng)模式應當以需求為導向，以行業(yè)實際需要為目標。盡管目前中職機電類人才培養(yǎng)普遍能夠認識到同行業(yè)緊密聯(lián)系的重要性，并為此設立人才培養(yǎng)的目標，但在我國教學改革中，中職機電類人才培養(yǎng)模式卻不能緊密跟隨我國機電行業(yè)的發(fā)展。比如在實際的教學中，課內(nèi)和課外實訓不能很好地結(jié)合，教師呈現(xiàn)知識的方法仍然以講授式教學為主，學生在學習中很難經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和論證的環(huán)節(jié)，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)不出來。還有的教師在教學中突出不了學生的課堂主體地位，教學以教師為主、學生為輔，人才培養(yǎng)的主體出現(xiàn)了錯位，學生的動手實踐能力受到了限制。在中國科學技術(shù)不斷發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)頻出的背景下，行業(yè)對機電類人才的需求及要求越來越高，中職機電類專業(yè)應據(jù)此進行相應的人才培養(yǎng)模式的改革。但目前機電類的人才培養(yǎng)模式依舊以傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)模式的主體是學校及教師，學校未能認清學生的主體地位，也無法同行業(yè)的實際需求緊密結(jié)合。

（二）人才培養(yǎng)方案具體設置失衡，模式化問題突出

在立德樹人這一根本任務的指導下，中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式應當同行業(yè)結(jié)合更加緊密，并為學生安排不同的專業(yè)課程，通過對不同方向的專業(yè)技能的學習來培養(yǎng)復合型人才，因此人才培養(yǎng)模式的課程設置同機電類人才的人才質(zhì)量和數(shù)量緊密掛鉤。但目前，我國大部分中職院校的機電類課程設置過于模式化、程序化，缺乏科學合理性。首先，英語、政治、專業(yè)基礎課以及專業(yè)實踐課這四個板塊的課程分配不合理，專業(yè)實踐課時低于專業(yè)基礎課以及英語、政治課程，導致部分學生雖然有著扎實的理論基礎，卻無法將理論基礎轉(zhuǎn)化為應用技能。其次，機電類人才課程的落實過程過于模式化、程序化，機械性。在21世紀初期，為了適應社會的巨大變遷，學校普遍上調(diào)公共基礎課的比重，并逐漸形成了公共基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)實踐課依次序?qū)W習的固定模式，這樣的學習模式雖然在一定程度上有助于學生掌握理論知識，但卻不利于學生專業(yè)技能的實踐。最后，近年來機電類人才培養(yǎng)的重要載體——教材的落后也成為了制約學校發(fā)展的重要因素。機電行業(yè)處于巨大的變化之中，但學校的教材卻與先進技術(shù)設備、行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，這樣無法令學生快速學習到最新的工作專業(yè)知識，無法滿足社會的人才需求。

（三）學校同行業(yè)聯(lián)系不緊密，實訓環(huán)節(jié)薄弱

迄今為止，雖然伴隨著教學改革，部分中職學校能夠針對機電行業(yè)的實際需求進行一定的教學改革，打造實踐基地為學生的實踐課程提供學習空間，滿足學生此類需求，但由于實訓基地需要一定的占地面積、機電專業(yè)的機械設備造價又過于昂貴，因此在實踐中，實踐基地的規(guī)模遠小于學生實際需要，且利用率不高。此外，學校內(nèi)的實踐基地同企業(yè)的實際工作環(huán)境仍存在一定的差別，難以切實滿足企業(yè)需求。但面對與行業(yè)聯(lián)系如此緊密的專業(yè)，學校卻并不注重同行業(yè)內(nèi)部的有效對接，不能夠利用學校同企業(yè)的合作來加深雙方之間的人才互通，無法加深學生對行業(yè)實際需求的了解。除此之外，校企在開展合作的時候，雙方制定的人才培養(yǎng)方案中很少涉及德育的內(nèi)容，對學生的評價也僅僅停留在實習成績上，影響學生的全面發(fā)展。

（四）教師教學方法陳舊單一，創(chuàng)新思維不高

在機電人才培養(yǎng)模式中，教師也占據(jù)著十分重要的地位。但在傳統(tǒng)的機電人才培養(yǎng)中，教師雖然能夠注意到多元化思維、發(fā)散思維以及實踐對培養(yǎng)機電人才的重要性，但仍以理論課程的講授為主，與學生之間缺乏雙向互動和有效溝通，教師既不了解學生的問題，又不能加強學生對專業(yè)技能的實際操作，這就導致學生在上課中積極性不高、無法達到人才培養(yǎng)的要求。除此之外，在中職學校人才培養(yǎng)模式中，基礎理論課和產(chǎn)能的教學雖然能夠引用一定的案例或機電設備向?qū)W生進行授課，但教師所采用的案例、PPT甚至是機械設備都無法保證同行業(yè)最新技術(shù)接軌，無法幫助學生真正理解行業(yè)動態(tài)。而在實踐教學中，教師也是以理論結(jié)合實踐的方法進行教學，在教學過程中以口頭講解學生操作為主，無法深入觀察學生在實際操作過程中的問題和細節(jié)。[2]

二、立德樹人下的中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

如上文所述，既然目前我國種植機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)創(chuàng)新程度不足、同行業(yè)緊密度不足等問題，中職學校就應當積極做出改革，以立德樹人這一根本任務為背景，通過對課程設置、教學環(huán)節(jié)、學生實際操作、校企合作等多方面提升對綜合機電人才的培養(yǎng)。

（一）以綜合素質(zhì)為目標，明確人才培養(yǎng)目標

立德樹人這一根本任務要求中職機電類專業(yè)在培養(yǎng)人才中注重學生學習過程中的思想道德素質(zhì)能力、綜合學習能力、創(chuàng)新實踐能力以及全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，為行業(yè)發(fā)展、國家綜合國力的提升貢獻力量。基于此，本文認為幾點人才培養(yǎng)目標應當包括以下幾方面：首先，學校應當從機電專業(yè)本身出發(fā)，對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行分析與剖解，并結(jié)合學生的學習能力和學習水平，設定復合型、全面型、專業(yè)型人才培養(yǎng)目標，抓住學生專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能、思想道德素質(zhì)這三方主線，并強調(diào)對學生就業(yè)后的勞動法律知識、英語知識等內(nèi)容的培養(yǎng)，通過全面而豐富的知識學習結(jié)構(gòu)來提升學生的學習能力和認知水平，加強同行業(yè)的適配性。其次，學校在設置人才培養(yǎng)目標時應當以行業(yè)的需要為基礎，同行業(yè)進行緊密聯(lián)合，如加強學生的溝通能力、管理能力、應急事件處理能力等。最后，學校應當為學生設置一定的職業(yè)素養(yǎng)標準，在平時的教學中適當?shù)娜谌胍恍┑掠膬?nèi)容，讓學生知道思想道德品質(zhì)對于一個人發(fā)展的重要性，從而形成一定的職業(yè)規(guī)律。立德樹人這一根本任務也包括培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，因此學校應當培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的機電人才。[3]

（二）以前沿技術(shù)為核心，設計機電專業(yè)課程

根據(jù)中職機電類專業(yè)的學習特點，其課程設計應當做到以下幾點：首先，機電類專業(yè)應當以行業(yè)需求為導向制定課程設計。中職學校同行業(yè)的聯(lián)系性較強，因此在制定課程時應當根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢、發(fā)展目標以及具體企業(yè)的用人需求這些內(nèi)容來進行具體規(guī)劃。其次，中職學校應當深入行業(yè)發(fā)展，對行業(yè)前沿理論和機械設備操作進行調(diào)研，并按照行業(yè)的用人需求、理論要求設計專業(yè)課程。再次，中職學校可以適當參考國外類似辦學經(jīng)驗。例如英國BTEC課程就是以國家對專業(yè)人才的需求為基礎，結(jié)合企業(yè)的實際用人需求來架構(gòu)課程模式的。對于我國的中職學校而言，也可以以國家科技發(fā)展中對人才的要求以及行業(yè)企業(yè)對人才的具體要求為基礎改進自身的課程設計。最后，中職學校應當以立德樹人為根本課程改革任務，在教學中挖掘立德樹人方面的案例，將其融入課堂之上，根據(jù)學生、教師對課程改革的反饋來定期調(diào)整課程設計，保證中職院校機電類專業(yè)人才的人才質(zhì)量和道德水平。

（三）以專業(yè)能力培養(yǎng)為根本，提升人才質(zhì)量

根據(jù)立德樹人這一根本任務，中職機電類學生的人才培養(yǎng)應當更加側(cè)重于學生的職業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及專業(yè)基礎能力。機電人才培養(yǎng)目標應當立足于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，在著重培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、理想信念的基礎上，加強對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，達到行業(yè)要求的人才水平。人才質(zhì)量不僅要符合學校對學生的專業(yè)理論基礎的要求，更要符合社會、行業(yè)以及企業(yè)對學生實踐能力、職業(yè)能力、專業(yè)能力的要求，打造復合型人才。

（四）以校企合作為中心，設計教學特色

在立德樹人這一根本任務的要求下，中職學校也應當以自身教學特點為依托打造特色化教學設計。首先，中職機電類專業(yè)應當加深學校同企業(yè)的合作，建立親密合作伙伴關(guān)系，學校校領(lǐng)導發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極同校外企業(yè)聯(lián)系，推動責任分配明確的規(guī)則方案在專業(yè)內(nèi)部的貫徹落實。其次，專業(yè)應當定期組織教學人員到企業(yè)學習交流，學習行業(yè)發(fā)展要求以及先進的技術(shù)設備，并撰寫學習報告，再根據(jù)課程報告調(diào)整改進機電類專業(yè)的課程設計。除此之外，企業(yè)也應當定期到學校面向教師、學生進行行業(yè)宣講，向?qū)W生講述行業(yè)的發(fā)展前景、技術(shù)水平以及企業(yè)對人才的要求。確保校企雙方能夠緊密合作。再次，在校企雙方緊密合作的基礎上，學校應當建設特色化的校園實訓基地。一方面，學校應當投入資金力量支持校園實訓基地的設備購買、理論技術(shù)發(fā)展以及教師教學；另一方面，校園實訓基地應當充分面向?qū)W生，安排學生每周定期參加實訓課程，學習設備操作等。最后，學校應當積極安排學生在企業(yè)內(nèi)部實習交流，由帶隊教師安排學生在企業(yè)的不同崗位實習，并指導學生按照實習課程的要求總結(jié)實習成果。[4]

（五）以實例教學為基礎，創(chuàng)新教學內(nèi)容

在立德樹人這一根本任務下，中職學校的教學內(nèi)容應當不斷創(chuàng)新。首先，教師應當深入了解學生對于理論知識的掌握水平、對于實踐的能力水平，并在此基礎上制定改進自身的教學方法。其次，為了更好地幫助學生領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，教師應當引入演示教學、案例教學等多種教學方法，吸引學生自覺、主動地參與到課程學習中。在這一過程中，實踐案例研究以其與行業(yè)緊密聯(lián)系、生動性等特點成為機電專業(yè)教師的教學創(chuàng)新重點。教師在案例的選擇上應當傾向于行業(yè)的前沿技術(shù)以及重點問題，加強教學同行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，幫助學生完成從專利理論知識到實際解決問題能力的轉(zhuǎn)變。除此之外，教師也可以將企業(yè)的用人要求融入教學之中，幫助學生加強自己的工作能力，確保學生能夠順利完成從校園到社會工作的轉(zhuǎn)變。最后，教師應當改變傳統(tǒng)的應試考試評價方式，將課堂紀律、課堂學習情況、課后作業(yè)完成情況融入學生的課程評價當中，在肯定學生學習的基礎上指出學生對于學習課程的不足之處，幫助學生改進自身。過程性的課程評價也能夠保證學生在學習內(nèi)集中精力，避免逃課等行為，引導學生主動學習。

三、結(jié)束語

隨著中國國力的不斷增強，國家對于機電類人才的能力提出了更高的要求。而中職學校作為培養(yǎng)人才的基地，應當謹記立德樹人這一教學根本任務，從自身培養(yǎng)模式出發(fā)對機電類人才的培養(yǎng)進行有效改革，如深化校企合作、打造優(yōu)秀學校實踐基地、創(chuàng)新教師教學水平等，只有不斷創(chuàng)新、不斷加強同行業(yè)的緊密合作才能夠保證學生成為機電行業(yè)所需要的復合型、專業(yè)型人才，才能保證學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和能力水平。