高職思想政治理論課線上教學(xué)的實踐分析

劉淑紅

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的全面應(yīng)用，高職思想政治理論課教學(xué)也迅速從線下走向線上，新媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，方法手段更加靈活多樣，實踐經(jīng)驗也逐漸豐富成熟，形成了思想政治理論課線上教學(xué)實踐研究的良好基礎(chǔ)。而以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的實踐分析，必將為線下線上混合教學(xué)提供經(jīng)驗上的借鑒和針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步推動思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、思想政治理論課線上教學(xué)的效果與問題分析

2020年春季學(xué)期，線上教學(xué)全面展開，高職思想政治理論課也迎來了線上教學(xué)的普及化。在迅速開展的過程中，成效凸顯，但也出現(xiàn)了一些問題。

(一)效果分析

當(dāng)思想政治理論課全面線上教學(xué)后，其優(yōu)點進(jìn)一步顯現(xiàn)。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.靈活性

線上教學(xué)具有靈活多樣的特點。首先，教學(xué)平臺眾多，可以選擇適合其特點、能滿足實際要求的平臺進(jìn)行靈活搭建。其次，教學(xué)資源豐富，在2020年春季學(xué)期線上教學(xué)中，眾多優(yōu)質(zhì)資源均可免費使用，這為廣大教師提供了更多更好的選擇空間。再次，教學(xué)方法手段多樣，且更加靈活，從簡單的云端簽到手勢、圖案的設(shè)計，到課堂教學(xué)中案例、資料立體化的呈現(xiàn)，都是靈活多變的，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。

2.互動性

對于高職學(xué)生來說，這一點是最具吸引力的。由于思政類課程的共有特點是理論性強(qiáng)、知識面廣，要吸引住學(xué)生完全守住課堂是有相當(dāng)難度的，而線上教學(xué)能有效解決這一問題。目前，不管在哪個教學(xué)平臺搭建課程，都能給師生、生生互動搭建豐富多樣的活動平臺。其新穎多變性，一方面避免了學(xué)生上課過程的倦怠，另一方面也在一定程度上讓電子產(chǎn)品發(fā)揮了更大功效。

3.管理力

線上教學(xué)加強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)全程的管理力度，在管理的時間上非常靈活，使理論的深度和廣度得到延伸。教師如能利用好教學(xué)平臺和多媒體技術(shù)，就能夠?qū)崿F(xiàn)課前指導(dǎo)精細(xì)化，課中管理全面化，課后溝通常態(tài)化，從而提升教學(xué)效果。

4.覆蓋面

由于線上教學(xué)可及時形成較全面的數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)既可以反映每次課的全過程，又能覆蓋到每名學(xué)生。平臺可從多個維度對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，相對全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利于平臺的數(shù)據(jù)分析，可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分層次的梯度管理，進(jìn)一步增強(qiáng)管理力度。

(二)問題分析

當(dāng)然，在取得顯著效果的同時，思想政治理論課線上教學(xué)存在的問題也進(jìn)一步顯現(xiàn)。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.持續(xù)性

盡管思想政治理論課線上教學(xué)的方法靈活多樣，能夠提升理論教學(xué)對學(xué)生的吸引力，但也會因線上教學(xué)的廣泛開展讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)習(xí)興趣難以為繼，從而出現(xiàn)前緊后松，學(xué)習(xí)注意力無法持續(xù)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象得不到有效遏制，學(xué)生就容易長久脫離課堂。

2.自律性

一部分高職學(xué)生自律性不強(qiáng)，在沒有有效監(jiān)督的情況下，線上教學(xué)手段的吸引力存在短暫性，在無他律的情況下學(xué)生容易線上簽到后，游離于課堂之外，這也成為影響線上教學(xué)效果的重要因素。這就要求高職教師既要靈活運(yùn)用教學(xué)平臺上的功能，又必須針對所教授班級學(xué)生采取針對性強(qiáng)的有效方法與手段。

3.有效性

教學(xué)平臺為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)較全面，而且能分類分析學(xué)生各項成績，從而較全面地了解學(xué)生。但同時也存在一些學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)是利用第三方工具完成的現(xiàn)象，不能完全真實反映學(xué)習(xí)效果，無法客觀地呈現(xiàn)出他們的真實成績。這就要求教學(xué)平臺要不斷完善教學(xué)功能，同時，提升教師線上教學(xué)的掌控能力。

鑒于以上因素的存在，更需要把線上教學(xué)的優(yōu)勢最大化，進(jìn)一步將線下線上教學(xué)有效融合。

二、優(yōu)化思想政治理論課線上教學(xué)的實踐途徑分析

通過對思想政治理論課線上教學(xué)的效果與問題分析，并經(jīng)過教學(xué)驗證，能有效提升教學(xué)效果的實踐途徑，集中體現(xiàn)在教學(xué)平臺選擇、模式創(chuàng)新、教師能力提升等方面。

(一)優(yōu)化思想政治理論課線上教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺

鑒于思想政治理論課時效性、理論性強(qiáng)，內(nèi)容緊貼社會時事熱點，知識點涉及很多領(lǐng)域，而高職院校的一部分學(xué)生理論功底不扎實的現(xiàn)狀，急需將教學(xué)平臺與權(quán)威理論學(xué)習(xí)平臺或相關(guān)資源有效結(jié)合，在補(bǔ)足學(xué)生短板的同時提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而在課程建設(shè)中將不同平臺進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.教學(xué)平臺的組合

經(jīng)過2020年春季學(xué)期的實踐發(fā)現(xiàn)，單一教學(xué)平臺難以完全滿足教學(xué)需求，最好的解決方法就是進(jìn)行組合，而優(yōu)化組合的前提是要真正了解不同平臺的特點及優(yōu)勢。如何選擇到合適的教學(xué)平臺，要基于學(xué)校、學(xué)生這兩方面的因素。學(xué)校方面選擇合作良好、利用率高的教學(xué)平臺，學(xué)生方面要針對自身的學(xué)情分析，選擇使用效果良好，易于操作的教學(xué)平臺。

以哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課(以下簡稱“概論”課)為例，組合方式為：學(xué)習(xí)通+釘釘教學(xué)平臺同步運(yùn)行，微信群+思政微課堂公眾號有效補(bǔ)充。通過實際授課發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充平臺更適用于課前課后，主體教學(xué)平臺更適用于課中課后。實際應(yīng)用證明，平臺的組合使用能有效防止網(wǎng)絡(luò)擁堵，直播、錄播、視頻會議、電話會議等多種上課形式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮出了組合優(yōu)勢。

2.學(xué)習(xí)平臺或資源的組合

鑒于思想政治理論課時事性強(qiáng)、涉及面廣，與國情、世情、黨情緊密相關(guān)，需要大量的有針對性的學(xué)習(xí)資源來拓展課堂學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)效果。高職學(xué)生相對來說在學(xué)校上課時間較短，實訓(xùn)、實習(xí)時間較長，更重視技能培養(yǎng)。思想政治理論課課時較少，要想達(dá)到既定的育人效果，就得在學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)展上下功夫。

在2020年春季學(xué)期中，眾多免費優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入師生的視野，為合理選擇學(xué)習(xí)平臺或資源創(chuàng)造了條件。同時，可以針對院校和學(xué)生的具體特點進(jìn)行選擇，搭建學(xué)習(xí)資源庫。從“概論”課線上教學(xué)看，將學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺與人民鐵道公眾號結(jié)合起來應(yīng)用的效果很好，同時再結(jié)合人民網(wǎng)資源，形成了強(qiáng)有力的教學(xué)支撐，這樣的組合能夠有效地將思想政治理論與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來。就學(xué)期末的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，通過一個學(xué)期將學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺資源連續(xù)應(yīng)用到課堂之中，學(xué)生使用率由開學(xué)初的不足10%提升到期末的超過40%，充分說明合適的學(xué)習(xí)平臺在使用一段時間后會得到學(xué)生的認(rèn)可，并自覺應(yīng)用。

3.一線教師助力優(yōu)化平臺功能

在優(yōu)化線上教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺組合，提升平臺功能發(fā)揮效果的同時，更應(yīng)發(fā)揮平臺直接使用者，即一線教師的作用。平臺使用的效果如何，版塊設(shè)置是否合理，功能使用是否順暢，線上活動應(yīng)用是否能滿足教學(xué)要求，學(xué)生應(yīng)用反饋如何，哪里需要改進(jìn)等方方面面的評價都來自于一線教師。所以，教師是助力平臺優(yōu)化的主要力量，平臺管理機(jī)構(gòu)、技術(shù)人員要與學(xué)校一線教師形成常態(tài)化溝通機(jī)制，發(fā)揮合力作用，才能真正優(yōu)化平臺功能，推動平臺日益成熟，進(jìn)而提升線上教學(xué)效果。

(二)創(chuàng)新思想政治理論課線上教學(xué)模式

思想政治理論課采取線上教學(xué)難度較大，如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，除選對平臺外，更需要創(chuàng)新教學(xué)模式。仍以“概論”課教學(xué)實踐為例，該課程內(nèi)容多、理論深、涉及面廣，授課過程中應(yīng)充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，并將其有效貫穿于課前、課中、課后全過程，形成學(xué)生隨時開講，師生深入剖析，課堂點面結(jié)合的思政教學(xué)新模式。

1.課前指導(dǎo)精細(xì)化

課前的重點是做到早安排、安排細(xì)、細(xì)指導(dǎo)，運(yùn)用“三步走”能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。

第一步：設(shè)計好課前任務(wù)單(書)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與安排要清晰，每次課前形成詳細(xì)的任務(wù)單(書)，內(nèi)容要精練可行，具有指導(dǎo)性。任務(wù)單(書)至少要提前三天利用組合平臺發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提前預(yù)習(xí)。

第二步：做好課前“提示板”。將課前學(xué)習(xí)要點及具體要求形成詳細(xì)的“提示板”，設(shè)計盡量美觀、新穎，提前一天發(fā)放。目的是再次提醒學(xué)生，避免其錯過信息。為防止學(xué)生不能及時看到“提示板”，這一步可讓課代表或小組長協(xié)助進(jìn)行。

第三步：用好課前5分鐘。課前5分鐘十分重要，如果利用好會事半功倍。選擇與課前預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題、中國故事、時事開講、游戲互動等多種形式，充實課前5分鐘。可直接應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以提前組織學(xué)生活動，這樣既能展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌，又能檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，還能有效引導(dǎo)與組織學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

2.課中管理重實效

課中的重點是做到管理全面化、調(diào)整及時化、抓好研與思，有效利用線上手段，發(fā)揮課堂最大功效。

課中管理全面化：由于學(xué)生線上學(xué)習(xí)缺少自律性，易游離于課堂之外，所以課中管理必須做到全面化。可以利用教學(xué)平臺功能，對學(xué)生關(guān)注全面化、采集數(shù)據(jù)全面化、數(shù)據(jù)分析全面化，從而找出課堂存在的問題和課堂注意力不集中的學(xué)生，對癥下藥，及時調(diào)整。

課中調(diào)整及時化：一方面，要在授課過程中做好互動，多看學(xué)生反應(yīng)，把握課堂動態(tài)，并及時反饋給學(xué)生；另一方面，在課前授課流程既定化的同時，要按課堂效果及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式，巧妙設(shè)置討論話題，變枯燥感為趣味性，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

課中抓好研與思：思想政治理論課不是知識點的背誦，旨在讓學(xué)生感悟理論的力量。線上授課中學(xué)生不用當(dāng)眾回答問題，這讓一些實體課堂上不敢回答問題的學(xué)生也能大膽參與到問題的研討中來，所有學(xué)生的回答在平臺中都能立體呈現(xiàn)，讓學(xué)生更快速地在師生的信息交流中進(jìn)行思想碰撞。因此，在課中可運(yùn)用頭腦風(fēng)暴線上時時互動，引發(fā)學(xué)生深度思考，將課本中的理論升華為學(xué)生的思想，真正讓學(xué)生的思維得到鍛煉。如果方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果將優(yōu)于實體課堂。

3.課后擴(kuò)展重引導(dǎo)

課后的重點是做好知識鞏固、理論拓展、評價反思，做到溝通常態(tài)化，將課前課中的內(nèi)容有效延伸，形成課前、課中、課后一體化，進(jìn)而發(fā)揮最大功效。

課后抓住練習(xí)與拓展：如果說課中的研討是一個個重難點的有效探討，那么真正將其鞏固成線就必須靠課后的練習(xí)與拓展。經(jīng)過線上實踐檢驗，這兩種方式相對來說效果更好。練習(xí)，即課后選擇習(xí)題精練、小組互練或競賽(教師線上及時答疑)的形式進(jìn)行，練習(xí)內(nèi)容宜精不宜多，達(dá)到鞏固理論認(rèn)知的效果。拓展，即課中研討的繼續(xù)，在學(xué)習(xí)平臺選擇或發(fā)布學(xué)生關(guān)注的相關(guān)時事熱點或案例，進(jìn)行有寬度的深入探討(教師線上與學(xué)生同步互動)，達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生視野，加深理論理解的效果。在完成這一步的基礎(chǔ)上，才能真正做好教學(xué)評價與反思。

課后溝通常態(tài)化：一方面，線上教學(xué)無法和所有學(xué)生面對面，需要用心交流，形成課后常態(tài)化溝通，及時幫助學(xué)生解除線上學(xué)習(xí)畏難心理，及時回復(fù)學(xué)生信息，增強(qiáng)人文關(guān)懷。另一方面，可幫助學(xué)生及時掌握社會時事動態(tài)信息。思想政治理論課的一大特點是密切聯(lián)系社會時事和熱點，但課堂能涵蓋的信息量十分有限。所以要豐富學(xué)生課下學(xué)習(xí)的資源，與學(xué)生深入探討，這個過程不受時間限制，但要常態(tài)化進(jìn)行，只有教師真正發(fā)揮引導(dǎo)與共研的媒介作用，才能引領(lǐng)學(xué)生做到生活即學(xué)習(xí)。

總之，要在線上教學(xué)模式中形成思想政治理論課程的閉環(huán)過程，即從預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的課前導(dǎo)學(xué)，到實時答題、彈幕互動的課堂講授，再到鞏固提高、常態(tài)溝通的課后拓展、答疑等方面形成閉環(huán)，將新媒體技術(shù)與教學(xué)活動深度融合，才能變單向灌輸為雙向互動。

(三)提升思想政治理論課教師線上教學(xué)能力

線上教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有學(xué)習(xí)時間和方式靈活的特點，但短期效果顯著的同時，也會出現(xiàn)長期動力不足的問題，這就需要教師從各個方面加強(qiáng)線上教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。同時，也必須積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)思想政治理論課知識教育與價值引導(dǎo)深度融合。

1.做好學(xué)情分析

現(xiàn)在高校的學(xué)生大多數(shù)是“00后”，對網(wǎng)絡(luò)的依戀程度更高，同時對網(wǎng)絡(luò)的利用率也更高。針對一些高職學(xué)生對思想政治理論課中的理論有排斥心理這一現(xiàn)象，要求教師要通過座談、問卷調(diào)查、線上會議、匿名投票等多種方式，分層次、按專業(yè)或課程做好學(xué)情分析，盡量全面地了解所教專業(yè)學(xué)生的整體情況，所教班級的特點，以及存在的具體問題，從而在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法上抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生樂在其中。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在線上教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。可采用競賽、獎勵、評比、展示、合作學(xué)習(xí)等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；可將教學(xué)平臺的功能組合使用，靈活搭配，讓學(xué)生有常學(xué)常新的感受；可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用組長負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法；可創(chuàng)新教學(xué)資源利用方式，將網(wǎng)絡(luò)資源加工改造，或以自制動畫的形式，使教學(xué)內(nèi)容生動化。

3.完善管理模式

可利用線上教學(xué)平臺采取階梯式管理模式。思政課教師所教學(xué)生專業(yè)不同，學(xué)生知識層次上的差別也很大，所以在設(shè)置主體內(nèi)容共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還必須分階段、分層次設(shè)置章節(jié)測試、作業(yè)、討論，在分組任務(wù)上也須注意有區(qū)別地發(fā)放任務(wù)。可利用跨班組建學(xué)習(xí)小組的方式，在管理上再組建一個梯隊，讓一些基礎(chǔ)差的同學(xué)單獨學(xué)習(xí)，經(jīng)常發(fā)放相關(guān)作業(yè)、測試內(nèi)容，防止部分同學(xué)掉隊。教師必須努力從課程的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源的組織者和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。

4.做實數(shù)據(jù)分析

利用線上教學(xué)平臺可以隨時看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時更新的數(shù)據(jù)，讓教師對學(xué)生的了解更為便捷。學(xué)習(xí)通里有任務(wù)點學(xué)習(xí)統(tǒng)計、學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計、學(xué)習(xí)頻率統(tǒng)計、學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計等等，可以幫助教師通過數(shù)據(jù)分析及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這些數(shù)據(jù)能及時調(diào)整課程內(nèi)容及考核方向，每周的教學(xué)內(nèi)容能及時總結(jié)出各班對各章內(nèi)容的掌握程度，更能有效推動教學(xué)反思。

總之，思想政治理論課經(jīng)過全面線上教學(xué)實踐，不但可以將線上教學(xué)普及化，也能夠?qū)⒕€上教學(xué)的更多特點展現(xiàn)出來，這對未來的教學(xué)改革有著重大意義。思想政治理論課線上教學(xué)的優(yōu)點將繼續(xù)用于教學(xué)之中，而線上教學(xué)存在的問題則是接下來需要關(guān)注的重點。通過對全面線上教學(xué)的實踐分析，可以為線下線上混合教學(xué)提供經(jīng)驗，對混合式教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。