淺談小學英語教學中課堂游戲選擇的基本模式

摘 要：課堂游戲的活動方式多種多樣，要形成“以學生為主體、以活動為中心”的課堂教學模式，必須建立相應的課堂游戲選擇模式。本文擬對其基本選擇模式作以簡述，以促進小學英語教學。

關鍵詞：課堂游戲;選擇;模式

小學英語教育是基礎教育的重要組成部分。小學生作為小學英語教學的對象，具有成年人不可比擬的語言天賦和學習潛能。在小學母語與英語的雙語發展機制的形成中，適合小學生特點的課堂游戲成為一種新的課堂活動，它對于學生智力與非智力的開發、身心素質的發展，以及民族與世界意識的認知，都有著積極的促進作用。

課堂游戲活動的方式多種多樣，根據教學內容來選擇恰當有趣的游戲模式是提高小學英語教學質量的重要因素。具體說，其基本選擇模式主要有以下四方面。

一、 選擇簡單又有趣的游戲

課堂游戲是讓學生帶著快樂的心情輕輕松松學英語，簡單而又有趣的游戲，使每個學生都能參與其中。例如Yes or No question的游戲：

Teacher： Are you all boys？

Students： No.

Teacher： Why？

Students： There are also some girls in the class.

Teacher： Are you students？

Students： Yes.

其游戲目的是培養學生的注意力與快速反應能力，幫助學生復習所學的詞匯（Boys、Girls、Students）和句型（Are you...、There are...）。

又如教師選擇設置的猜詞游戲活動，以Woman游戲為例：教師在黑板上先畫一張人體圖，向學生講清楚游戲規則，請學生給這張圖標上諸如hair（頭發）、forehead（額頭）、brow（眉毛）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、mouth（嘴）、ear（耳朵）、neck（脖子）、hand（手）、arm（手臂）、chest（胸）、belly（肚子）、leg（腿）、foot（腳），學生若標讀不出，則Lose the game，教師可再寫其中一個單詞（也可由同學來出），其余學生繼續標讀。從而使學生達到準確標讀和在玩中快速記憶單詞的學習目的。當然，此游戲應控制好時間與次數，以免影響后面的練習。

二、 選擇活躍課堂氛圍的游戲

課堂游戲的主要目的旨在形成一種輕松、愉快的課堂環境。教師在游戲教程中不必過多注意學生所犯的錯誤，以免耽誤時間或影響學生的情緒。例如詞匯的學習是比較枯燥的，圍繞Some Words about animals，教師可編一些朗朗上口的順口溜：

小狗dog汪汪汪，豬兒pig睡懶覺;

小貓cat喵喵叫，嚇得mouse滿街跑;

bird鳥兒天上飛，fish魚兒水中游;

lion獅子林中王，monkey猴子樹上爬;

公雞cock母雞hen，小雞chick后面跑;

sheep羊兒愛吃草，牛兒cow最勤勞;

還有一只大白兔，rabbit耳朵長又長。

此類游戲所特有的娛樂特點，即使課堂氣氛易趨于活躍，又較快幫助學生明白詞語意思和記憶，在課堂上也多采用。

三、 選擇豐富多彩、能激發學生興趣的游戲

小學生對新事物有強烈的好奇心，課堂游戲的選擇應力求新穎。例如對記單詞而言，教師選擇游戲一：單詞接龍。教師給每個組寫出一個單詞，各組的第一位學生便以首字母寫出一個不同于其他同學的單詞。以此類推，在規定的時間內哪個組寫出的單詞（無重復）最多則獲勝;選擇游戲二：教師讓每個組選擇一個類別，然后各組學生寫出屬于該類別的單詞，單詞數量最多的組獲勝。如圖所示：

又如猜謎游戲，教師說出幾個句子描繪一動物：

What cant fly but can swim and walk？

（Key： duck）

What can swim but cant walk or fly？

（Key： fish）

讓學生試著猜出此動物，每猜對一個動物，該同學將獲得一面紅旗，累積紅旗最多的學生勝出。此游戲目的是使學生能掌握某種動物名詞，熟悉動物的有關特點及一些句子表達方式。

四、 選擇最能發揮學生想象力與創造力的游戲

想象力和創造力是小學生最寶貴的素質。課堂游戲的選擇與設計應力求活潑、多樣、有趣，激活學生的好奇心和想象力。

例如，給學生聽一段童話故事或卡通錄音，中途暫停，讓學生展開想象，猜測故事將如何發展，并要求學生盡量用英語加以描繪和敘述;或者給學生聽結尾情節，讓他們猜想故事的開頭情節，還可以讓學生分組扮演故事中的人物等。在此游戲活動中，教師要給予學生自由發揮的權利，鼓勵和支持他們進行充分的想象和創造，以發展學生的思維與創造活力。

總之，課堂游戲因開展方式的靈活多樣而受到學生與教師的喜愛和歡迎。其選擇模式的可操作性、實用性與多樣性及游戲本身所特有娛樂與競賽相結合的特點，使學生在快樂地舒適狀態中輕輕松松學英語，從而有效起到鞏固知識、提高學習效果和學有所得的推進作用。

作者簡介：

李衛，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州合作市第二小學。